王勛

摘 要：高職教育擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)具有一定科學(xué)文化基礎(chǔ)和較強綜合職業(yè)能力人才的教育目標(biāo)。但是從目前高等職業(yè)教育的現(xiàn)狀來看，一些陳舊的教育思想和教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足職業(yè)教育發(fā)展的需要。本文首先針對高職課程現(xiàn)狀提出了項目式學(xué)習(xí)法，然后介紹了項目式學(xué)習(xí)法的概念及構(gòu)成要素等內(nèi)容。然后對項目式學(xué)習(xí)法在高職信息通信課中的應(yīng)用進(jìn)行了分析，進(jìn)一步總結(jié)出了項目式學(xué)習(xí)法在信息通信課中應(yīng)用的可行性和意義。

關(guān)鍵詞：項目式學(xué)習(xí)；高職課程；教學(xué)設(shè)計

近年來，隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，計算機應(yīng)用能力已經(jīng)成為信息時代我們必不可少的基本生活技能之一?！队嬎銠C技術(shù)與應(yīng)用》等課程作為普通高職院校通信專業(yè)學(xué)生所必修的一門課程，它在培養(yǎng)學(xué)生分析信息、處理信息和運用信息等能力方面起著重要作用。但是，反觀實際教學(xué)成果卻發(fā)現(xiàn)我們的教學(xué)效果和預(yù)期的教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)還存在一定差距，究其原因我們發(fā)現(xiàn)高職院校的教學(xué)多數(shù)還是采用傳統(tǒng)的“課堂式”教學(xué)。然而這些傳統(tǒng)的教學(xué)模式嚴(yán)重影響了對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。如何改革我們的職業(yè)教育現(xiàn)狀，如何用科學(xué)的教育理論和方法指導(dǎo)教學(xué)，已經(jīng)成為更好實現(xiàn)職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)所必須要考慮的問題。

1 項目式學(xué)習(xí)法的提出

在大力倡導(dǎo)教學(xué)改革的這樣一個時代，高等職業(yè)教育面臨許多新的困難和挑戰(zhàn)。面對新的教育培養(yǎng)方式，在實踐教學(xué)中我們應(yīng)秉承怎樣的教學(xué)理念，創(chuàng)設(shè)怎樣的教學(xué)環(huán)境以及采用怎樣的教學(xué)方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，已成為我們廣大教育工作者研究的熱點問題。因此這就需要廣大的教育工作者進(jìn)行教學(xué)改革，在傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，探索更加適合培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展的新型教學(xué)模式。

項目式學(xué)習(xí)法是目前西方國家非常流行的一種新型的教與學(xué)的模式。非常適合于職業(yè)院校的教育。將這種新型的教學(xué)模式引入到高職信息通信課程是針對該課程教學(xué)中存在問題進(jìn)行改革以及培養(yǎng)學(xué)生終身可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)的一種嘗試。項目式學(xué)習(xí)法是以真實情境中的具體問題為中心，將相互關(guān)聯(lián)的知識內(nèi)容有序的組織起來，學(xué)生置身于真實的解決問題的情境中，通過親自的實踐體驗和對知識的思考與運用，最終在不斷的探索和創(chuàng)新中解決具體的問題。由此可見，項目式學(xué)習(xí)法不同于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，其更強調(diào)知識整體性以及聯(lián)系性。因此在高職院校信息通信課程中引入項目式學(xué)習(xí)法的教學(xué)策略、教學(xué)模式，能夠較好的解決信息通信課程存在問題，促進(jìn)學(xué)生的實踐能力、解決問題能力、協(xié)作能力的提高，最終實現(xiàn)培養(yǎng)符合社會發(fā)展需要的技術(shù)人才的教育目標(biāo)。

2 項目式學(xué)習(xí)法的概念及構(gòu)成要素

1、項目式學(xué)習(xí)法的概念

所謂“項目式學(xué)習(xí)法”就是以真實情境中的具體問題為牽引，通過對各種學(xué)習(xí)資源選擇和應(yīng)用，使學(xué)習(xí)者置身于真實的項目式情境中，在不斷探索中解決具體的問題，獲得完整而具體的知識，從而形成發(fā)展的學(xué)習(xí)的一種教學(xué)模式。

2、項目式學(xué)習(xí)法的構(gòu)成要素

項目式學(xué)習(xí)法作為一種教學(xué)方式，分別由內(nèi)容、過程、環(huán)境、結(jié)果四個部分組成。一是知識和問題的綜合體現(xiàn)—內(nèi)容。項目學(xué)習(xí)打破了傳統(tǒng)教學(xué)中對教學(xué)內(nèi)容的局限。項目學(xué)習(xí)內(nèi)容來源于現(xiàn)實生活所存在的需要整合多門學(xué)科的知識和技能才能解決的具體問題。二是知識向能力轉(zhuǎn)換的學(xué)習(xí)過程。項目學(xué)習(xí)中所涉及的活動要素主要是指學(xué)生采用一定的技術(shù)工具（如計算機）和一定的研究方法（如調(diào)查研究），發(fā)揮自己的主觀能動性解決所面臨的問題的過程。三是學(xué)習(xí)環(huán)境—情境。項目學(xué)習(xí)與其他教學(xué)模式一樣十分注重情境在學(xué)習(xí)中所起到的作用。情境主要是為學(xué)生開展探究學(xué)習(xí)所創(chuàng)設(shè)的特殊學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)習(xí)者在特定的情境中，完成自身知識建構(gòu)，同時也提高了學(xué)習(xí)者解決實際問題的能力。四是學(xué)習(xí)收獲的展示—成果。成果是學(xué)生在完成項目式學(xué)習(xí)法后所獲得的收獲。這種學(xué)習(xí)收獲不僅僅是學(xué)生通過學(xué)習(xí)活動所獲得的各種具體知識，它還包括學(xué)生在完成項目式學(xué)習(xí)法過程中所形成的各項能力。

3 項目式學(xué)習(xí)法在高職信息通信課程應(yīng)用的可行性分析

1、學(xué)生自身能力為項目式學(xué)習(xí)法活動的開展提供前提條件

首先，在學(xué)生的身心發(fā)展方面，進(jìn)入高職院校的學(xué)生年齡一般都處于20歲左右，他們無論是在心理還是生理上都逐漸成長為成熟的個體。在學(xué)習(xí)方面更加能夠明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，掌握學(xué)習(xí)方法。其次，進(jìn)入高職院校的學(xué)生在經(jīng)過了多年的基礎(chǔ)教育培養(yǎng)后，已經(jīng)掌握了一些學(xué)習(xí)的方法和技能，這些方法和技能為學(xué)生進(jìn)行獨立學(xué)習(xí)提供了必要保證。

2、學(xué)校內(nèi)各種資源為項目式學(xué)習(xí)法活動的開展提供必要條件

在人力資源方面，高職院校擁有許多知識和經(jīng)驗豐富的教師群體。這些教師除從事教學(xué)活動外還具有許多科研任務(wù)，在長期從事各種課題的研究中他們積累了許多寶貴經(jīng)驗。在信息資源方面，高職院校的圖書館提供了學(xué)生查閱書籍搜集資料的便利場所。同時開放的機房為學(xué)生隨時查找網(wǎng)絡(luò)信息提供了方便。此外，職業(yè)院校經(jīng)常開展與職業(yè)發(fā)展相關(guān)的競賽活動，這些活動可以提高學(xué)生的實踐能力為未來的職業(yè)發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

4 項目式學(xué)習(xí)法在高職信息通信課程應(yīng)用的意義

1、能夠提高學(xué)生的解決問題能力

項目式學(xué)習(xí)法是以某個具體的問題為中心展開活動的，它不是對知識機械地再現(xiàn)，而是要求學(xué)生利用自己所掌握的知識和技能通過搜集信息、分析研究資料在形成自己獨立觀點的基礎(chǔ)上創(chuàng)造地解決實際問題。

2、有利于培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)

信息素養(yǎng)是指信息社會中人在文化素質(zhì)、信息意識、信息技能方面所具有的能力。項目式學(xué)習(xí)法為學(xué)生營造了一種開放且富有啟發(fā)性的提高信息素養(yǎng)的氛圍。如果要成功完成一個項目式學(xué)習(xí)過程，在明確項目內(nèi)容后，學(xué)生首先要搜集查找各種相關(guān)信息。這就對學(xué)生的探索能力、思考能力提出了要求，使學(xué)生成為了自己環(huán)境的觀察者。因此，項目式學(xué)習(xí)法在培養(yǎng)學(xué)生的信息意識方面起著促進(jìn)作用。

3、促進(jìn)學(xué)生的職業(yè)能力的提高

職業(yè)能力是職業(yè)教育關(guān)注的主要問題，是運用所學(xué)知識解決工作中問題的能力，所以說單純知識的掌握不能代表職業(yè)能力的發(fā)展。項目式學(xué)習(xí)法為學(xué)生營造了一個近似真實的“工作場”，將原本信息通信課程中抽象、單一的知識和技能與學(xué)生的專業(yè)知識相聯(lián)系，它打破了僅僅注重“知識儲備”的理念，注重引導(dǎo)學(xué)生在完成項目任務(wù)的過程中主動形成理論知識和實踐技能，在創(chuàng)建的真實情境中提高和培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。