艾紅丹

摘 要：當(dāng)前，“學(xué)講計(jì)劃”教學(xué)模式已經(jīng)在我國(guó)很多初中語(yǔ)文課堂中獲得了廣泛的應(yīng)用，通過(guò)該種模式的實(shí)施，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，引導(dǎo)他們能夠自主學(xué)、質(zhì)疑學(xué)、合作學(xué)的等，提升了學(xué)生課堂教學(xué)的參與度，繼而使得教學(xué)針對(duì)性和有效性得到了提升。

關(guān)鍵詞：學(xué)講計(jì)劃;初中語(yǔ)文;課堂教學(xué);運(yùn)用;策略

一、引言

雖然很多學(xué)校都將“學(xué)講計(jì)劃”這種教學(xué)模式應(yīng)用到初中語(yǔ)文課堂教學(xué)之中，不過(guò)根據(jù)目前的應(yīng)用現(xiàn)狀來(lái)看，很多師生都已經(jīng)過(guò)了新鮮勁，也沒(méi)有了剛開始應(yīng)用時(shí)候的熱情，而課堂教學(xué)中的矛盾也開始逐漸顯現(xiàn)。比如，初中語(yǔ)文課堂組織渙散、學(xué)習(xí)習(xí)慣較差、缺乏學(xué)習(xí)興趣、分組不科學(xué)等等，從而對(duì)教學(xué)效果帶來(lái)了直接的影響。而本文將以當(dāng)前“學(xué)講計(jì)劃”在初中語(yǔ)文課堂中的應(yīng)用現(xiàn)狀為基礎(chǔ)，對(duì)相關(guān)的對(duì)策進(jìn)行了探討。

二、重視初中語(yǔ)文課堂組織，強(qiáng)調(diào)教師引導(dǎo)作用

老話說(shuō)“無(wú)規(guī)矩不成方圓”，所以課堂組織問(wèn)題應(yīng)該是最先考慮的問(wèn)題，主要因?yàn)樾问绞莾?nèi)容的重要載體。當(dāng)前存在的一個(gè)突出問(wèn)題便是，在“學(xué)講計(jì)劃”教學(xué)模式實(shí)施之前，由于學(xué)生充滿著好奇，討論比較激烈，但是討論的內(nèi)容卻和實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容相差較遠(yuǎn)。學(xué)生都將大把的時(shí)間浪費(fèi)在了對(duì)展示成員的推選上面，你推我搡，課堂組織非常松散。若要對(duì)該種問(wèn)題進(jìn)行解決，教師需要重視自身的引導(dǎo)作用，采取各種措施提升自身的自主學(xué)習(xí)能力，并培養(yǎng)他們進(jìn)行獨(dú)立思考，靠自己感知文本，才能學(xué)到知識(shí)。其次，筆者認(rèn)為，為了讓學(xué)生能夠盡快融入到學(xué)習(xí)情境之中，可以嘗試起立討論這種方式，這是因?yàn)?，起立往往給人一種莊重和嚴(yán)肅的，從而避免了課堂討論的無(wú)組織和松散，也在心理上打消了學(xué)生散漫的心理，從而使得課堂教學(xué)更加容易組織。

三、以“學(xué)講計(jì)劃”入手，培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅能夠提升初中學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)，而且還會(huì)使其終身受益。因此，對(duì)于初中語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，務(wù)必要向?qū)W生強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性，而且還要借著“學(xué)講計(jì)劃”教學(xué)模式的實(shí)施為契機(jī)，將教學(xué)改革與培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣相結(jié)合，以取得更加明顯的成效。首先，教師應(yīng)該要求學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)、課中積極思考以及合作探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這能夠有效提升教學(xué)的針對(duì)性以及有效性;其次，培養(yǎng)學(xué)生具有質(zhì)疑的良好習(xí)慣，遇到學(xué)習(xí)問(wèn)題不輕易放棄，可以在課堂合作探究階段提出來(lái);最后，學(xué)生還楊改養(yǎng)成及時(shí)對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)的良好習(xí)慣。每一節(jié)課的學(xué)習(xí)成效如何， 都須要在當(dāng)堂檢測(cè)環(huán)節(jié)進(jìn)行自我評(píng)估， 以便于及時(shí)發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中存在的薄弱環(huán)節(jié)，開展拾遺補(bǔ)缺以及針對(duì)性的糾正。在這樣的培養(yǎng)方式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣自然得到了修正并保持下去。

四、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)分組

通常情況下，初中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)是需要多方面的努力的，比如在課堂的起始階段，教師通過(guò)一個(gè)有趣的小故事、一組生動(dòng)的畫面、一段激情的導(dǎo)語(yǔ)或者是一段震撼的視頻等。同時(shí)，在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中小組討論的環(huán)節(jié)中，教師給學(xué)生的表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)等，也能夠極大挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能。在小組展示階段，要充分利用小組的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，只有學(xué)生們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)激發(fā)出來(lái)了，學(xué)生才能激情澎湃，而不會(huì)感到疲憊。在最后反饋階段，可以給他們一個(gè)肯定，或者是一個(gè)展望，再或是一個(gè)回味悠長(zhǎng)的結(jié)束語(yǔ)。總之，不同的階段，要給學(xué)生不一樣的激勵(lì)方式，讓學(xué)生處于良好的學(xué)習(xí)興趣中。

在“學(xué)講計(jì)劃”教學(xué)模式下，學(xué)生不再是像以往那樣四平八穩(wěn)的排列，而是相對(duì)而坐，將他們平均分為若干組，但是真正實(shí)施起來(lái)，效果卻并不是很好。有的小組能力很高，而有的卻整體很弱，水平不一。究其原因，主要是教師在進(jìn)行小組分配時(shí)，并沒(méi)有對(duì)學(xué)生的家庭、性別、成績(jī)、個(gè)性等因素進(jìn)行綜合考慮，而這些工作都需要教師費(fèi)一定的時(shí)間和心血進(jìn)行完成。

五、突出教學(xué)重難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)

語(yǔ)文教科書的編排具有一定的系統(tǒng)性，教師教學(xué)時(shí)應(yīng)利用教材留有的空間創(chuàng)造性安排教學(xué)，確定好教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)，教學(xué)如果沒(méi)有一定順序、雜亂無(wú)章進(jìn)行，學(xué)生學(xué)習(xí)就會(huì)陷入混亂不知所措的狀態(tài)，其學(xué)習(xí)結(jié)果將不會(huì)有任何收獲。因此，教師教學(xué)時(shí)必須深入領(lǐng)會(huì)教材的系統(tǒng)性并結(jié)合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)和本班級(jí)學(xué)生實(shí)際情況，編寫好講授大綱，恰當(dāng)把握教學(xué)內(nèi)容的量和度，教師要盡量避免滿堂灌，平均用力，要有主次區(qū)別，難易之分，使教學(xué)詳略得當(dāng)富有層遞性，教學(xué)時(shí)要突出教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)，要精講多練，強(qiáng)化重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，使學(xué)生能夠舉一反三，觸類旁通。在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師還應(yīng)該嘗試多樣化的教學(xué)方法，而不能采取一成不變的模式，可以要求每一位學(xué)生都能制定一個(gè)行之有效學(xué)習(xí)計(jì)劃，力爭(zhēng)在原有的基礎(chǔ)上不斷提高自己的學(xué)習(xí)成績(jī)。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)是一個(gè)智力參與的過(guò)程，學(xué)生通過(guò)自己的智力參與，把所學(xué)到新的知識(shí)歸納到已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中進(jìn)行歸類、整合、消化，使自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)產(chǎn)生量和質(zhì)的變化。因此，在學(xué)習(xí)中學(xué)生一定要養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)積極參與的好習(xí)慣，千萬(wàn)不能把所有希望都寄托在教師身上。

六、重視學(xué)生能力培養(yǎng)，提升思維探究水平

在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，不僅要對(duì)學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的傳授和情感教育引起重視，還要通過(guò)不斷提升思維探究水平，以最終提升學(xué)生的能力。在“學(xué)講計(jì)劃”模式下，專門設(shè)置了“交流展示”與“質(zhì)疑拓展”等兩個(gè)關(guān)鍵的教學(xué)環(huán)節(jié)，能夠較好地體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)。在“交流環(huán)節(jié)”中，教師需要要求每一個(gè)小組都需要進(jìn)行匯報(bào)和交流，也可以嘗試其中一個(gè)小組進(jìn)行匯報(bào)的同時(shí)，其余小組進(jìn)行補(bǔ)充的方式，當(dāng)在其中觀點(diǎn)出現(xiàn)了不一致的地方時(shí)，可以不立即公布答案，而繼續(xù)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的討論和深化，讓學(xué)生在相互辯論的基礎(chǔ)上加深對(duì)知識(shí)的理解。而在“質(zhì)疑拓展”環(huán)節(jié)，可以小組提出問(wèn)題也可以個(gè)人提出問(wèn)題，然后在大家共同努力下進(jìn)行攻克，從而為學(xué)習(xí)目標(biāo)的全面完成貢獻(xiàn)力量，在此基礎(chǔ)上也顯著提升了學(xué)生的思維探究水平。

七、結(jié)語(yǔ)

總之，對(duì)于初中語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，不僅要將語(yǔ)文知識(shí)傳授給學(xué)生，還需要教授學(xué)生有效的學(xué)習(xí)方法和能力，而實(shí)踐證明，在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中實(shí)施“學(xué)講計(jì)劃”教學(xué)模式，能夠顯著改變傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，以最終促進(jìn)初中語(yǔ)文教學(xué)水平的提升。

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