張紅

摘 要：現(xiàn)代教育的主體是學(xué)生，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代學(xué)生對(duì)知識(shí)的需求。將學(xué)生之間的互相交流學(xué)習(xí)與合作探討作為小組合作學(xué)習(xí)模式的基礎(chǔ)，學(xué)生以小組方式進(jìn)行探討式學(xué)習(xí)，因此該教學(xué)模式不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生思維與創(chuàng)新能力，而且能夠大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。本文主要從對(duì)小組合作學(xué)習(xí)模式的認(rèn)識(shí)、小組合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效性分析以及如何利用小組學(xué)習(xí)有效提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率等幾方面進(jìn)行簡(jiǎn)單論述。

關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí);課堂教學(xué);有效性;教學(xué)效率;措施

小組合作學(xué)習(xí)方式作為新型的教學(xué)模式深受學(xué)生及老師的歡迎，在該種教學(xué)模式的學(xué)習(xí)下，學(xué)生不僅能夠提高自己的學(xué)習(xí)興趣，而且能夠提高其學(xué)習(xí)效率，積極參與到學(xué)習(xí)中。初中課堂教學(xué)作為教學(xué)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，對(duì)學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)方式及學(xué)習(xí)態(tài)度具有一定的影響，采用小組合作學(xué)習(xí)方式，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)的積極性，并且能夠培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、解決問(wèn)題的能力以及團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)。小組合作學(xué)習(xí)方式不僅能夠有效的帶動(dòng)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，而且易達(dá)到現(xiàn)代教育教學(xué)目標(biāo)。

一、小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式

小組合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生通過(guò)小組形式進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)者，培養(yǎng)創(chuàng)新與自我學(xué)習(xí)能力，從而完成教育教學(xué)目標(biāo)。小組合作學(xué)習(xí)作為一種新型學(xué)習(xí)方式，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，改變沉悶的學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高了課堂教學(xué)效率。小組合作學(xué)習(xí)以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，以老師為教學(xué)引導(dǎo)者，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性與各自的優(yōu)勢(shì)。學(xué)生們?cè)谛〗M合作中互相學(xué)習(xí)，既保障了學(xué)生個(gè)體的發(fā)展，又能促進(jìn)小組的整體學(xué)習(xí)效率。雖然國(guó)內(nèi)外教學(xué)對(duì)小組合作學(xué)習(xí)有不同的理解，但是實(shí)質(zhì)卻都是將學(xué)生調(diào)整為學(xué)習(xí)的主體，共同促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)需要一定的邏輯思維與自我學(xué)習(xí)能力，而小組合作學(xué)習(xí)滿足初中數(shù)學(xué)教學(xué)所需，小組內(nèi)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)題目進(jìn)行談?wù)摲治?，可以得到多種解決方法，從而既鍛煉了學(xué)生的思維能力，又能提高課堂教學(xué)的有效性。

二、小組合作學(xué)習(xí)帶動(dòng)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性分析

1.小組合作學(xué)習(xí)前期準(zhǔn)備

小組合作學(xué)習(xí)前期的各項(xiàng)準(zhǔn)備直接影響后期的學(xué)習(xí)效果，為了保障小組合作學(xué)習(xí)帶動(dòng)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，老師應(yīng)該重視學(xué)生的小組分配工作。首先可以根據(jù)學(xué)生們自己的談?wù)撨M(jìn)行小組預(yù)分配，然后老師根據(jù)各學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)小組進(jìn)行稍微調(diào)整，為了提高小組學(xué)習(xí)效率，老師可以將每個(gè)小組中均安排優(yōu)等生、中等生與學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，最后確定學(xué)習(xí)合作小組，有效的小組分配能夠增強(qiáng)學(xué)生之間的交流學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效果。

2.小組進(jìn)行合作及分工學(xué)習(xí)

進(jìn)行小組合作及分工學(xué)習(xí)前，首先確定一名學(xué)習(xí)能力與組織能力較強(qiáng)的學(xué)生作為小組組長(zhǎng)，在老師確定教學(xué)內(nèi)容后，小組組長(zhǎng)合理進(jìn)行任務(wù)的分配，使每個(gè)學(xué)生都能夠積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，并且在學(xué)習(xí)過(guò)程中老師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況適當(dāng)調(diào)整小組組成人員，保障學(xué)習(xí)的效果。初中數(shù)學(xué)課堂常涉及到實(shí)驗(yàn)性知識(shí)的學(xué)習(xí)，有關(guān)實(shí)驗(yàn)性理論知識(shí)的學(xué)習(xí)可以進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，在老師的引導(dǎo)下，自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，經(jīng)過(guò)小組實(shí)驗(yàn)后分析得到相關(guān)數(shù)學(xué)結(jié)論，這種方法不僅加深了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知了解，而且還培養(yǎng)了學(xué)生的探究創(chuàng)新能力。

3. 了解初中學(xué)生心理狀態(tài)，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣

初中學(xué)生對(duì)周圍事物抱有強(qiáng)烈的好奇心，而小組合作學(xué)習(xí)恰好能夠滿足學(xué)生的好奇心，并且能夠激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，在老師的有效引導(dǎo)下完成課堂教學(xué)，從而提高教學(xué)效率。小組合作學(xué)習(xí)不僅僅限于室內(nèi)學(xué)習(xí)，為了豐富初中數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容，老師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行戶外學(xué)習(xí)，利用自然界中的事物引發(fā)學(xué)生們的好奇心，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，小組討論解決問(wèn)題，之后總結(jié)各小組觀念，回歸數(shù)學(xué)教堂本身。

4. 確定教學(xué)目標(biāo)提高小組合作學(xué)習(xí)有效性

展開(kāi)小組合作學(xué)習(xí)前，需確定教學(xué)目標(biāo)任務(wù)，即使在該種模式下，學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主體，但是教師的指導(dǎo)作用仍起重要作用。小組合作學(xué)習(xí)在明確教學(xué)任務(wù)后，各自分配任務(wù)或進(jìn)行學(xué)習(xí)談?wù)?，在老師的引?dǎo)下，正確掌握教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)方向，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在小組合作學(xué)習(xí)談?wù)撓?，解決問(wèn)題，從而認(rèn)識(shí)到教學(xué)目標(biāo)的實(shí)質(zhì)內(nèi)容。在這種探究性學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生容易被實(shí)驗(yàn)本身或所用實(shí)驗(yàn)器材所吸引而忽略了真正的教學(xué)目標(biāo)，因此首先必須明確教學(xué)目標(biāo)，其次教師做好學(xué)習(xí)引導(dǎo)工作，最終提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性。

三、利用小組合作學(xué)習(xí)有效提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率措施

即使小組合作學(xué)習(xí)能夠大大提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，但是仍存在一些問(wèn)題，例如教學(xué)合作學(xué)習(xí)相關(guān)理論基礎(chǔ)的缺失、合作學(xué)習(xí)小組的建設(shè)存在問(wèn)題、學(xué)生缺乏良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣和技能等，針對(duì)目前存在的這些問(wèn)題，需提出了相關(guān)的措施提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率。為了保障小組合作學(xué)習(xí)能夠有效的提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂效率，首先指導(dǎo)老師要把握合作學(xué)習(xí)的相關(guān)理論知識(shí);其次，建立合理的合作學(xué)習(xí)小組，包括科學(xué)化分小組、明確組員分工以及培養(yǎng)小組長(zhǎng)等;再者，教師應(yīng)該制定有效的合作學(xué)習(xí)教學(xué)導(dǎo)案，保障學(xué)生能夠正確掌握教學(xué)目標(biāo)，認(rèn)清學(xué)習(xí)主題;教師必須參與到小組合作學(xué)習(xí)中，有效的指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，主要是教師對(duì)小組合作學(xué)習(xí)提出明確的要求;引導(dǎo)學(xué)生如何發(fā)現(xiàn)問(wèn)題;積極參與到學(xué)生小組學(xué)習(xí)中;及時(shí)解決小組合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的有關(guān)問(wèn)題;最后，要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣與技能，并建立合理的評(píng)價(jià)體制。在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生作為主要參與者，必須學(xué)會(huì)如何傾聽(tīng)、如何發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、如何表達(dá)自己的觀點(diǎn)以及自覺(jué)遵守組織紀(jì)律;小組合作學(xué)習(xí)的效果可以通過(guò)教師評(píng)價(jià)、小組互評(píng)、學(xué)生自評(píng)以及組間互評(píng)多種方式體現(xiàn)。

四、結(jié)語(yǔ)

小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式能夠促進(jìn)中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，將學(xué)生的積極性與老師的引導(dǎo)相結(jié)合，從而改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方法并提高其自我學(xué)習(xí)能力，而且小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式下的學(xué)生能夠培養(yǎng)出現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展所需的新型人才。通過(guò)對(duì)小組合作學(xué)習(xí)模式的了解，該模式是合作與學(xué)習(xí)二者的結(jié)合，團(tuán)隊(duì)意識(shí)與自我學(xué)習(xí)能力同步提高。雖然小組合作學(xué)習(xí)中仍會(huì)存在一些問(wèn)題，但是隨著教學(xué)模式的逐漸完善，將有效的提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率，從而完成教育教學(xué)過(guò)程中的轉(zhuǎn)折。

參考文獻(xiàn)：

[1] 吳慧，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的有效性分析[J]，高效課堂，2010，3（3）：44-45.

[2] 陳延仙，以小組合作學(xué)習(xí)帶動(dòng)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的提升[J]，教學(xué)研究，2009，7（7）：18-119.

[3] 劉見(jiàn)樂(lè)，初中數(shù)學(xué)教師實(shí)施合作學(xué)習(xí)教學(xué)方式狀況的調(diào)查研究[J]，沈陽(yáng)師范大學(xué)，2012，6（6）38-59.

[4] 桑建麗，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的研究與實(shí)踐[J]，魯東大學(xué)碩士學(xué)位論文，2014，12（12）：23-47.