孫啟英 王俊麗

摘 要：隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展和科學技術(shù)的進步，教育改革在如火如荼的進行中，加強管理發(fā)揮著積極的作用。小學圖書館的建立，能夠為小學生提供知識的土壤，使小學生在圖書館中獲取知識養(yǎng)分，以促進小學生的健康成長。但是，不同階段小學生應讀取不同類型的書籍，所以小學圖書館加強閱讀指導具有重要意義。本文主要論述了小學圖書館閱讀指導有效開展的策略。

關(guān)鍵詞：小學圖書館;閱讀指導;策略

書籍是人類增長智慧的階梯，也是人類開拓視野的助推器，還是人類獲取知識的重要工具。可見，書籍在人類社會生活中發(fā)揮著積極的作用。隨著教育教學基礎(chǔ)設(shè)施的不斷完善，許多小學紛紛建立圖書館，由于小學生的認知能力有限，所以對小學加強閱讀指導具有必要性。目前，小學圖書館方面在閱讀指導工作方面存在著一定的不足，導致小學生書籍閱讀的針對性不強，不能充分發(fā)揮對小學生的促進作用。所以，作者有必要加強對小學圖書館閱讀指導策略的研究。

一、加強小學圖書館閱讀指導的重要性

隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展和科學技術(shù)水平的不斷提升，眾多閱讀作品逐漸進入小學圖書館，雖然在一定程度上豐富了小學生的視野，但是小學生在閱讀過程中可能存在著不理解現(xiàn)象。所以，小學圖書館工作人員有必要加強閱讀指導工作，針對不同學習階段的小學生而提供針對性的閱讀指導，使閱讀能夠滿足小學生的閱讀需求，促進小學生知識能力的提升，開闊學生視野，豐富學生的知識文化底蘊。由此可見，有關(guān)人員加強小學圖書館閱讀指導具有重要性。

二、小學圖書館閱讀指導的現(xiàn)狀

根據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，小學生參與圖書館閱讀指導中存在一定的不足。首先，從小學生的參加頻率來看，約有80%以上的小學生很少參與圖書館閱讀指導;約有10%的小學生能夠較多的參與到圖書館閱讀指導工作中;剩下的小學生參與圖書館閱讀指導的頻率比較居中。由此可見，小學圖書館有關(guān)人員要更好開展閱讀指導工作，有必要增強小學生對閱讀指導的認識。其次，通過對小學生參與圖書館閱讀指導活動的滿意度調(diào)查來看，多數(shù)學生為滿意，少數(shù)學生為不滿意，但是不滿意的人數(shù)也接近50%?？梢?，小學圖書館閱讀指導工作的開展具有必要性，但是有關(guān)人員要掌握有效的閱讀指導策略而開展活動，以獲得更多的肯定。最后，通過對小學圖書館閱讀指導的方式來看，閱讀指導工作的針對性不強，不能滿足小學生的閱讀需要。

因此，通過對小學圖書館閱讀指導的現(xiàn)狀來看，閱讀指導工作存在一定的不足，難以充分發(fā)揮閱讀指導的積極作用小學圖書館有關(guān)人員有必要加強對小學圖書館閱讀指導的策略研究，以提高閱讀指導水平，滿足小學生的閱讀需求，對培養(yǎng)和提高小學生知識能力發(fā)揮著積極作用。

三、小學圖書館閱讀指導的策略分析

1.增強小學生對閱讀指導的認識

小學圖書館的閱讀指導工作要深入開展，有必要增強小學生對閱讀指導的認識，以積極配合相關(guān)工作人員的工作。首先，學校對小學生開展有效的培訓活動，以趣味性培訓形式而增強小學生對閱讀指導的理解。例如：教師改編或重構(gòu)童話故事，并通過表演形式在培訓活動中得以展現(xiàn)，使小學生在輕松愉悅的氛圍中逐漸增強對圖書館閱讀指導的策略。其次，小學教師在開展教學活動，加強對閱讀指導內(nèi)容的滲透，尤其對于小學語文教師而言。有效的閱讀活動，能夠促進小學生語文素質(zhì)的提升，有利于小學生語文成績的提高。所以，教師在開展教學活動中，有必要強調(diào)閱讀的重要性，鼓勵小學生積極參與到圖書館閱讀指導中，對圖書館閱讀有著強烈的認同感。

2.閱讀指導工作要廣泛征集小學生意見或建議

小學圖書館要有效開展閱讀指導工作，有必要廣泛征集小學生意見或建議，既能提升小學生參與圖書館閱讀的積極性，又能使圖書館閱讀指導工作更具有效性。首先，小學生是小學圖書館閱讀指導工作服務的對象，以提高小學生滿意度和提升小學生閱讀素質(zhì)為主要內(nèi)容。所以，小學圖書館的閱讀指導工作應積極征集廣大師生的意見或建議，并加以有選擇性的接納。其次，學校方面對學生希望閱讀的書籍類型進行有效歸類，為小學圖書館閱讀指導工作的有效開展提供積極建議。

3.促進分級閱讀策略的有效實施

在小學圖書館的閱讀指導工作中紅，加強分級閱讀策略實施具有必要性，不僅使閱讀指導更具針對性，而且對小學生成長有利。為此，小學圖書館工作人員應采取有效策略，促進分級閱讀理論的有效應用。

首先，圖書館工作人員應根據(jù)分級閱讀理論而對圖書進行有效歸類，以不同年級為分類依據(jù)。其一，針對一年級小學生，應給予連環(huán)畫等畫面較多的書籍為指導，以激發(fā)學生的想象力，使小學生進入充滿魔幻、愛憎分明的神話世界;其二，針對二、三年級的小學生，給予寓言、童話故事等帶有一定文字量的書籍指導，以擴充小學生的閱讀量，并培養(yǎng)小學生的默讀能力、看圖說話能力;其三，針對四、五年級的小學生，給予字數(shù)相對較多的科普類、童話類書籍，培養(yǎng)小學生對文本閱讀的感知能力，并且能夠在閱讀中理解文章大意，掌握文章分段等技能;其四，針對六年級小學生，給予傳記類的書籍，如古今中外名著等實用類書籍，培養(yǎng)小學生掌握文章中心思想，并且對文本有獨到的見解。給予分級閱讀方法的小學圖書館閱讀指導，對逐級提升小學生素質(zhì)能力發(fā)揮著積極的作用。

其次，小學圖書館閱讀指導的有效開展，需要得到家長的認同，使家長在家庭教育中，能夠增強小學生對閱讀指導的理解和強烈認同感。

四、結(jié)論

總而言之，加強分級閱讀策略在小學圖書館閱讀指導中的應用具有重要意義，既能使小學生閱讀更具針對性，又能促進小學生充分獲取知識養(yǎng)料，對終身發(fā)展有積極影響?，F(xiàn)階段，小學圖書館的閱讀指導工作中，雖然存在一定的不足，但通過相關(guān)工作人員的不斷實踐，能夠促進閱讀指導工作的有效實施，既加強小學圖書館管理，又在一定程度上推動著我國教育教學改革的發(fā)展進程。

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