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        新課改下作文教學之我見

        2015-12-18 19:06:40謝本馬
        博覽群書·教育 2015年9期
        關鍵詞:課改感悟作文教學

        謝本馬

        摘 要:新課改下的作文教學應該著力培養(yǎng)學生的開拓與創(chuàng)新精神。

        關鍵詞:課改;作文教學;感悟

        課改,是當今教育界非常熱乎的一個詞,教育教學的改革,并非是對傳統(tǒng)的東西全面的否定,而是批判與繼承,是一個去粗取精,去偽存真的過程。課改下的作文教學的關鍵應著眼于培養(yǎng)學生開拓與創(chuàng)新的精神。在幾年的課改背景下,我嘗試了許多的作文教學方式,有以下幾點感悟,在此拋磚,以期引玉。

        一、“倉廩實”是佳作的基礎——督促培養(yǎng)積累的好習慣

        “合抱之木,生于毫末;九層之臺,起于壘土;千里之行,始于足下”, ?從“大生于小”的觀點出發(fā),老子闡述了事物發(fā)展變化的規(guī)律,說明“合抱之木”、“九層之臺”、“千里之行”的遠大事情,都是從“生于毫末”、“起于累土”、“始于足下”為開端的,形象地證明了大的東西無不從細小的東西發(fā)展而來的。同時也告誡人們,無論做什么事情,都必須具有堅強的毅力,從小事做起,才可能成就大事業(yè)。成大事如此,出佳作亦然。我們不妨我們在平時的教學中,利用卡片、學習園地、摘抄本、剪報,有計劃地要求學生積累詞語、名言(或佳句)、優(yōu)秀段落、典型事例等等,成立“語文角”,每周看展一次交流,老師與學生共同賞析,引導學生用這些詞造句,運用這些名言圍繞一個內(nèi)容寫一 段話,來供同學們共同賞析,堅持下去。老師在作文講評時,大張旗鼓表揚那些積累豐富、運用恰當?shù)膶W生,并將這些優(yōu)秀句段篇展示在教室一角——建立班級文化長廊,這樣學生會從“死記”的枯燥中覓到“活用”的芳味了,從而大大提升寫作興趣。

        二、生活是寫作的源泉——充分開辟第二課堂

        生活是寫作的源泉,觀察生活、體驗生活、感悟生活越多,作文時思路越通暢,見解越獨到,思想更越深刻。帶領學生走進生活,走進大自然,開辟第二課堂,能使學生的觀察、思維、生活感受沖出閉塞的藩籬,是提高學生觀察力、想像力、分析力、思辨力和創(chuàng)造力行之有效的途徑。原本學生們的生活圈子比較狹小,生活閱歷、社會認知力比較膚淺,如果老師不讓他們走進自然、走進社會、走進生活,實難寫出有真實情感、有思想深度的佳作來,而開辟第二課堂,讓學生走進大自然,走進生活,讓學生自主感知、體驗、探索、領悟,這也正是與新課改的精神相吻合的。

        三、課文即范文——課文教學與作文教學要有機結(jié)合

        我們的教材中每一篇課文都是編者有目的、有意圖為學生精心篩選的范文,供學生在學習寫作中效仿與借鑒。不同文體、不同內(nèi)容的文章,它們的思想內(nèi)容與藝術特色既可謂珠聯(lián)璧合,而又各有千秋。教者應深入挖掘那些表現(xiàn)思想內(nèi)容與特色的技法,加以總結(jié)將之傳授給學生,讓學生在自己的習作中有意識地運用。

        四、獨閱樂不如眾閱樂——作文批改要師生共同參與

        作文的批改方式是多種多樣的,傳統(tǒng)方式是教師獨自批閱學生習作,而后獨自宣講自己的閱讀感受。這種方式不利于學生自主感知,會嚴重影響到學生的對優(yōu)秀作文和典型病例的感悟。不妨生生之間,師生之間,共同批閱,共同欣賞,共同指摘缺點和問題,這樣學生才會慢慢地形成深刻的認知,摸到優(yōu)秀作文的“門路”。這種方式既能培養(yǎng)學生的參與認知力,又能鍛煉表達能力和鑒賞能力,同時又能掌握作文的評價標準

        五、模仿借鑒要有度——杜絕機械模仿和盲目抄襲

        練習寫作時模仿和借鑒無可厚非,但模仿不能機械,借鑒不是抄襲。教師在平時寫作教學中和寫作訓練時要正確引導與指導,訓練“嫁接”術的巧用,培養(yǎng)創(chuàng)新的能力。否則,如果形成機械模仿、盲目抄背的壞風氣,那么“東施效顰”的悲劇可能會我們的學生作文中重演。

        六、有綱才有思路——要培養(yǎng)學生養(yǎng)成列寫作提綱的習慣

        要求學生養(yǎng)成下筆前問三個問題的習慣:為什么寫,寫什么, ? 怎樣寫。這樣可以有效減少盲目性,克服隨意性,保證寫作質(zhì)量。

        七、“好寫”者不如“樂寫”者——營造氛圍,變“好寫”為“樂寫”

        孔子曰:“知之者不如好之者,好之者不好樂之者?!痹鯓幽馨褜W生引到“樂寫”的境地呢?其一、培養(yǎng)天天“日記”的習慣;其二,通過班報、墻報、校報展示學生佳作;其三,鼓勵、指導學生積極參與各類征文投稿,一旦作品見報、見刊,他們的寫作熱情與激情就會“星火燎原”,“樂寫”之趣油然而生。

        作文是個體性、實踐性很強的學科,基本能力的培養(yǎng)、興趣的形成、水平的提高是一個循序漸進、融會貫通的過程。在新課改下,如何有效提升作文教學質(zhì)量,有效提升學生作文能力,這是一個永恒的話題,需要我們同行們在作文教學中不斷探索,不斷總結(jié),不斷創(chuàng)新!

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