左春平

摘 ?要：由于傳統(tǒng)的教學(xué)方法很難提升思想政治理論課的教學(xué)效果，對(duì)此本文研究的重點(diǎn)通過(guò)分析當(dāng)前高職院校思想政治理論課教學(xué)的現(xiàn)狀，并由此提出提升教學(xué)實(shí)效性的幾點(diǎn)措施。

關(guān)鍵詞：高職院校;思想政治理論課;教學(xué)實(shí)效性

一、當(dāng)前高職院校思想政治理論課教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）社會(huì)變革給高職思想政治理論課教學(xué)帶來(lái)挑戰(zhàn)。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)改革開(kāi)放的不斷深入，我國(guó)無(wú)論是經(jīng)濟(jì)還是社會(huì)文化都和國(guó)際產(chǎn)生了全面的融合，學(xué)生了解的信息雖然更加廣泛，可是關(guān)注的問(wèn)題卻變得更加現(xiàn)實(shí)，更多關(guān)注和自身相關(guān)的內(nèi)容，而對(duì)于政治和宏觀經(jīng)濟(jì)難以產(chǎn)生興趣。從價(jià)值取向方面更加凸顯出實(shí)用性和功利性。由于思想政治理論課存在著理論性較強(qiáng)，學(xué)習(xí)起來(lái)相對(duì)枯燥且乏味，和學(xué)生平時(shí)的生活聯(lián)系的不夠緊密，難以解決高職學(xué)生所面臨的生活難題以及困惑。所以很多高職院校在教學(xué)思想政治理論課時(shí)存在著學(xué)生逃課、上課玩手機(jī)等現(xiàn)象。尤其是信息技術(shù)的發(fā)展，讓學(xué)生能夠通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)或者移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)實(shí)時(shí)的了解社會(huì)上各種信息，這些信息的獲取極為快捷，而且成本低廉。以互聯(lián)網(wǎng)為載體的新媒體的出現(xiàn)讓當(dāng)前的媒體領(lǐng)域變得多元，在這個(gè)大環(huán)境下必然會(huì)產(chǎn)生世界觀以及價(jià)值觀的多元化。而這些變化必然會(huì)給高職院校思想政治理論課的教學(xué)帶來(lái)一定的挑戰(zhàn)。

（二）高職院校自身的教學(xué)規(guī)律及學(xué)生特點(diǎn)會(huì)影響教學(xué)的

實(shí)效性。相對(duì)普通高等院校而言，高職院校學(xué)生入學(xué)的分?jǐn)?shù)相對(duì)較低，整體學(xué)習(xí)能力也相對(duì)較差，學(xué)習(xí)積極性不高，自我管理的能力也相對(duì)較弱。中學(xué)求學(xué)期間，由于受到老師、家長(zhǎng)以及高考等多重壓力的作用，很多潛在性問(wèn)題并不能夠及時(shí)暴露，而進(jìn)入高職院校學(xué)習(xí)之后，這些壓力陡然消失，那么給予學(xué)生的約束力量就會(huì)下降，很多問(wèn)題就會(huì)顯現(xiàn)。在這種大的教育目標(biāo)下，對(duì)于思想政治理論課的教學(xué)，從學(xué)校的層面就存在著重視程度不夠的問(wèn)題，再加上高職院校本身總體的教學(xué)時(shí)間較短，很多課程都進(jìn)行了壓縮，而思想政治理論課的壓縮就更加明顯，這顯然影響到高職院校思想政治課的教學(xué)。

（三）老師教學(xué)方法和理念的區(qū)別同樣會(huì)影響到教學(xué)的實(shí)效性。這主要體現(xiàn)在下面兩點(diǎn)：其一，填鴨式教學(xué)現(xiàn)象顯著，在教學(xué)過(guò)程中老師成為教學(xué)的核心，注重理論知識(shí)的灌輸，要求學(xué)生死記硬背，缺乏相應(yīng)的互動(dòng)交流。其二，部分老師在備課時(shí)存在著顯著一刀切現(xiàn)象，不能夠?qū)崿F(xiàn)因材施教。這些老師在講課時(shí)，年年一樣，使用的教學(xué)方法也相對(duì)傳統(tǒng)，對(duì)于高職學(xué)生感興趣的社會(huì)話(huà)題，尤其是和自身有著緊密聯(lián)系的熱點(diǎn)很難結(jié)合理論開(kāi)展。

二、提升高職思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性的幾點(diǎn)建議

（一）重視思想政治理論教學(xué)的重要性。目前高職院校開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)很多是理工科專(zhuān)業(yè)，非常注重生產(chǎn)技能方面的教育和培養(yǎng)。同時(shí)非常關(guān)注學(xué)生的就業(yè)，以100%就業(yè)率為核心的教育目標(biāo)。然而如果沒(méi)有正確價(jià)值觀和世界觀以及人生觀的高職學(xué)生，即使學(xué)習(xí)較佳的生產(chǎn)技能，那么在走向工作崗位后也很難充分展現(xiàn)自己的才華。只有思想政治正確才能夠指導(dǎo)未來(lái)的職業(yè)生涯。因此提升高職思想政治理論課教學(xué)就顯得極為關(guān)鍵，而提升這種重要性認(rèn)識(shí)首先就要明確指導(dǎo)思想，要堅(jiān)持教書(shū)和育人的有效結(jié)構(gòu)，要以育人為先，以技能培養(yǎng)為核心，要將思想政治理論課的教學(xué)擺在教學(xué)的首位，構(gòu)建良好的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生能夠通過(guò)學(xué)習(xí)獲得正確的世界觀和人生觀以及價(jià)值觀。

（二）注重教學(xué)方法的革新。教學(xué)方法的革新可以從下面幾點(diǎn)著手：第一，構(gòu)建多元化的教學(xué)方法。將傳統(tǒng)的填鴨式的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變成互動(dòng)式、講座式以及探究式以及參與式等不同的方法。老師既可以作為主講人，也可以作為雙方辯論的裁判，讓學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中主動(dòng)的參與，這就能夠有效激發(fā)學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)興趣。比如在教學(xué)時(shí)可以結(jié)合社會(huì)上的熱點(diǎn)問(wèn)題，然后將這些問(wèn)題和思想政治理論課中的相關(guān)理論進(jìn)行結(jié)合并制定相關(guān)的研究項(xiàng)目或者課題。接著根據(jù)這些課題收集相關(guān)的資料，并制作PPT文件、講稿，最后在課堂上有小組成員講述自己的研究成果。這種互動(dòng)式和探究式的教學(xué)方法在教學(xué)實(shí)踐中能夠有效激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)精神，并能夠起到良好的教學(xué)效果。第二，教學(xué)方法的革新要以吸引學(xué)生學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)。這就意味著老師在教學(xué)之前需要做好備課工作，由于每年的熱點(diǎn)都存在著巨大差異，而且學(xué)生的特點(diǎn)和興趣愛(ài)好也差異巨大，老師要時(shí)刻關(guān)注這些變化，并在備課過(guò)程中就需要考慮到這些差異，并將相關(guān)的信息和思想政治理論進(jìn)行緊密結(jié)合，然后在課堂教學(xué)時(shí)通過(guò)互動(dòng)、交流來(lái)起到引導(dǎo)效果，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。也就是說(shuō)思想政治理論課的教學(xué)也要注重時(shí)代性和現(xiàn)代感。

（三）評(píng)價(jià)手段的多元化。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)高職思想政治理論結(jié)果的考核，主要的方法是考試。而考試的內(nèi)容更多是以考察學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解。但是對(duì)于學(xué)生的思想品德的檢測(cè)以及知識(shí)和能力的檢測(cè)卻明顯不夠。也就是說(shuō)傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方法存在著明顯的缺陷，那么只有通過(guò)多元化的評(píng)價(jià)方法才能夠更好的全面考察一個(gè)學(xué)生的思想政治水平。對(duì)此不能以簡(jiǎn)單的試卷上的考試成績(jī)作為評(píng)價(jià)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而是通過(guò)構(gòu)建一個(gè)完整的多元化的評(píng)價(jià)體系來(lái)實(shí)現(xiàn)。將學(xué)生的思想政治成績(jī)細(xì)分為考勤、課堂提問(wèn)、課后作業(yè)以及項(xiàng)目教學(xué)和社會(huì)實(shí)踐等諸多領(lǐng)域，同時(shí)還要引入學(xué)生在本學(xué)期的德育操行分?jǐn)?shù)。包括考試成績(jī)?cè)趦?nèi)將這些多元化的考核融入到整個(gè)考核體系中，形成一個(gè)相對(duì)客觀性的成績(jī)，這樣顯然要比傳統(tǒng)的單一性考核更科學(xué)。

（四）探索多元化的實(shí)踐教學(xué)模式。傳統(tǒng)的思想政治理論課的教學(xué)更多注重課堂教學(xué)，忽視實(shí)踐教學(xué)，而這點(diǎn)和高職院校的實(shí)踐應(yīng)用教學(xué)顯然存在著矛盾。事實(shí)上對(duì)于思想政治理論課的教學(xué)同樣可以通過(guò)實(shí)踐教學(xué)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在講解法律基礎(chǔ)以及思想道德修養(yǎng)這些內(nèi)容時(shí)，可以通過(guò)組織學(xué)生在法院審案時(shí)旁聽(tīng)，然后再將旁聽(tīng)的學(xué)生劃分不同的小組，將自己的旁聽(tīng)結(jié)果和思想政治理論課中的內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合，然后老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論和辯論，通過(guò)這種方式就能夠有效提升學(xué)生的理解力。而這種實(shí)踐式的教學(xué)要比課堂上的簡(jiǎn)單傳授效果要更加突出。實(shí)踐教學(xué)的核心就是讓學(xué)生從課堂中走出來(lái)，讓學(xué)生了解到思想政治理論課的內(nèi)容和平時(shí)的生活實(shí)際上是存在著緊密的聯(lián)系，而這種聯(lián)系又能夠充分激發(fā)學(xué)生的參與熱情和學(xué)習(xí)熱情，最終能夠提升思想政治理論課的教學(xué)效果。

結(jié)語(yǔ)：高職院校在思想政治理論課的教學(xué)過(guò)程中，作為老師要樹(shù)立科學(xué)的教學(xué)理念，對(duì)內(nèi)容和社會(huì)熱點(diǎn)及生活實(shí)際進(jìn)行聯(lián)系，創(chuàng)新多元化的教學(xué)方法，積極和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，同時(shí)要努力探索創(chuàng)新的實(shí)踐教學(xué)，這樣才能夠有效的激發(fā)高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提升高職院校思想政治理論課教學(xué)的實(shí)效性。

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