本科導(dǎo)師制下科研團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)新文化建設(shè)

陳彥，楊智堅(jiān)，馬文娟，朱笑，鄒君惠，于博

(南方醫(yī)科大學(xué) 珠江醫(yī)院，廣東 廣州510280)

摘要：目前，拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)成為國家首要任務(wù)之一，而高校學(xué)生的培養(yǎng)更是重中之重。高校人才培養(yǎng)離不開團(tuán)隊(duì)的因材施教，團(tuán)隊(duì)的構(gòu)建離不開拔尖人才各盡所長。縱觀人類科技發(fā)展史，任何一項(xiàng)科研成果的產(chǎn)生無不需要創(chuàng)新人才的共同努力，更需要優(yōu)良的團(tuán)隊(duì)文化來推動。本文旨在闡述以“各盡所長、培養(yǎng)個體、邁向國際”作為核心的團(tuán)隊(duì)文化的構(gòu)建，并針對目前本科生科研培養(yǎng)模式中存在的問題提供一些建議。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新人才；文化構(gòu)建；團(tuán)隊(duì)創(chuàng)造力；團(tuán)隊(duì)績效

收稿日期：2015-04-23

中圖分類號：G640

DOI:10.13555/j.cnki.c.m.e.2015.05.002

Research Team′s Innovation Culture Construction

under the Undergraduate Tutorial System

CHEN Yan, YANG Zhi-jian, MA Wen-juan, ZHU Xiao, ZOU Jun-hui, YU Bo

(Zhujiang Hospital, Southern Medical University, Guangzhou 510280, China)

Abstract：Nowadays, as one of national priority, human capacity building in college cannot live without the individualized method of instruction, this can bring out their best in the team. Throughout the history of technology development, joint efforts of talents are needed in any scientific achievements as well as the excellent team culture. This article would have a brief overview in how to build an excellent team culture in an innovative research team. To give some advice for the cultural building of a college research team, we attempt to combine three principles together to claim out our team culture：use individual advantages, teach in accordance of aptitude and ascend the international stage.

Key Words：innovation talents; cultural construction; team creativity; team contribution

塊學(xué)科團(tuán)隊(duì)離心力的均衡。還可依托信息化和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，在廣泛調(diào)研基礎(chǔ)上建設(shè)綜合性大學(xué)內(nèi)部的跨學(xué)科教學(xué)資源共享和交換平臺，形成一定的內(nèi)部市場機(jī)制(如采取交換平臺和虛擬貨幣的技術(shù)手段)。需要著力構(gòu)建起系統(tǒng)維護(hù)和發(fā)揚(yáng)跨學(xué)科學(xué)術(shù)文化的有形制度，保證跨學(xué)科合作關(guān)系得以建構(gòu)并持續(xù)深化。

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(編輯：楊俊武)

縱觀世界的發(fā)展歷程，科學(xué)技術(shù)決定國家的世界地位和國家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)迎合了時代發(fā)展的需要。人才的培養(yǎng)離不開教育，而大學(xué)教育是人才教育的核心之一。其中，研究型大學(xué)是國家科研創(chuàng)新人才的重要來源。名師、實(shí)驗(yàn)室、科研、學(xué)術(shù)氛圍被認(rèn)為是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的關(guān)鍵[1]。就目前看來，國內(nèi)高等教育的模式還比較單一，教育制度還不夠完善，管理培養(yǎng)模式一元化。在這個知識經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展的時代，目前教育體制下所產(chǎn)生的創(chuàng)新性人才遠(yuǎn)不能滿足社會發(fā)展的需求。因此，拔尖人才的培養(yǎng)，培養(yǎng)模式的改革是亟待解決的問題。近年來，許多學(xué)者認(rèn)為，一種卓越的團(tuán)隊(duì)文化能夠給予這些問題以解決方案，因?yàn)閳F(tuán)隊(duì)文化有導(dǎo)向性、凝聚力和激勵作用[2]。正因?yàn)槿绱?，越來越多的學(xué)者把科研團(tuán)隊(duì)的建設(shè)核心放在團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新文化建設(shè)方面。

1　創(chuàng)新型人才的本質(zhì)和特征

創(chuàng)新型人才所擁有的專業(yè)知識和能力雖有不同，但都擁有區(qū)別于其他社會勞動者的特質(zhì)。心理學(xué)家吉爾福特的《創(chuàng)造力和創(chuàng)新思維新論》中就什么是創(chuàng)新型人才進(jìn)行了論述，總結(jié)起來有四個方面：獨(dú)立性，探索性，敏銳性，專注性。所謂獨(dú)立性，就是創(chuàng)新型人才具有獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷的能力以及獨(dú)立的人格。獨(dú)立性是創(chuàng)新的前提。要時刻保持個體思維、觀點(diǎn)的獨(dú)立性，在自由的思想空間充分發(fā)揮獨(dú)立思考的能力。探索性是創(chuàng)新型人才必備的品質(zhì)，是在獨(dú)立思考的前提下，勇于提出質(zhì)疑，做出假設(shè)，時刻保持好奇心，探求科研動態(tài)，發(fā)現(xiàn)潛在的問題并解決問題。當(dāng)然，在探索精神的指引下，敏銳的思維及洞察力是拔尖創(chuàng)新型人才的獨(dú)特能力?？蒲袆?chuàng)造需要敏銳的思維為導(dǎo)向，科技革新需要敏銳的洞察力發(fā)現(xiàn)突破點(diǎn)，直擊科學(xué)的巔峰。在擁有了獨(dú)立的思維、探索的能力、敏銳的洞察力后，還需要專注的精神做支柱，并貫穿科研創(chuàng)新全程。在這個科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展的時代，難有一顆專注的心專注于科研，因此要求拔尖創(chuàng)新人才必須具備專注于科研的精神，才能去偽存真，踏實(shí)求真，求高，求新。

2　科研團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)新文化構(gòu)建

20世紀(jì)前，科研還是以個人為研究單位[3]。1948年，美國麻省理工學(xué)院(MIT)首次開設(shè)了創(chuàng)造工程科目[4]，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新科研，培養(yǎng)卓越科研團(tuán)隊(duì)。各類創(chuàng)新人才通過課外實(shí)驗(yàn)團(tuán)隊(duì)，各盡所長，發(fā)揮創(chuàng)新能力，極大地豐富了卓越創(chuàng)新人才的隊(duì)伍。在濃郁的學(xué)術(shù)氛圍中，創(chuàng)新人才引領(lǐng)團(tuán)隊(duì)創(chuàng)造卓越績效，卓越團(tuán)隊(duì)引導(dǎo)人才發(fā)展方向，成就拔尖綜合人才。1871年卡文迪什實(shí)驗(yàn)室創(chuàng)立以來因其濃厚的學(xué)術(shù)氣氛而吸引著來自世界各地的學(xué)者?！拔绾罂Х嚷剷薄ⅰ皩W(xué)術(shù)討論俱樂部”等[3]定期開展的討論會更造就了平等交流和力求創(chuàng)新的氛圍。正是在這樣一種創(chuàng)新文化中，卡文迪什實(shí)驗(yàn)室推動了自然科學(xué)的發(fā)展，并成為科學(xué)巨匠的搖籃[5]：在這里誕生了25個諾貝爾獎獲得者、26個爵士、4個皇家學(xué)會主席和6個大英科學(xué)促進(jìn)會主席。由此可見，科研團(tuán)隊(duì)的文化構(gòu)建無論對科研還是對個人都顯得尤為重要。

2.1因材施教，各盡所長

卓越的科研團(tuán)隊(duì)無疑需要優(yōu)秀的創(chuàng)新人才。然而，在同一個團(tuán)隊(duì)中，成員間能力各異、水平參差。一支卓越的科研團(tuán)隊(duì)是名師、實(shí)驗(yàn)室、科研、學(xué)術(shù)氛圍的有機(jī)結(jié)合，是創(chuàng)新人才發(fā)揮自我個性與實(shí)力的自由平臺。在團(tuán)隊(duì)中因材施教，就是導(dǎo)師、創(chuàng)新人才和環(huán)境相互作用，相互影響，構(gòu)成了因材施教培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)體系。

學(xué)生在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，獨(dú)立探索科研問題，提出假設(shè)，設(shè)計(jì)科研實(shí)驗(yàn)方案，最后完成科研任務(wù)。在整個實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，學(xué)生由原來的被動受教，轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熭o助下的自主學(xué)習(xí)，自主解決問題。這樣，獨(dú)特的思維在自由的環(huán)境下才能茁壯成長[6]，在獨(dú)創(chuàng)的思維模式指導(dǎo)下，學(xué)生分工合作，優(yōu)勢互補(bǔ)，應(yīng)用所學(xué)解決研究中出現(xiàn)的實(shí)際問題，由此形成多樣化的學(xué)習(xí)環(huán)境和模式以及濃郁的學(xué)術(shù)氛圍。只有在適宜的環(huán)境下，才能培養(yǎng)出擁有專長的個性化創(chuàng)新型人才。

2.2團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)創(chuàng)新人才，人才成就卓越團(tuán)隊(duì)

在科技發(fā)展的新時代，創(chuàng)新型人才的需求與日俱增。各教育機(jī)構(gòu)都在積極尋求卓越有效的教育改革方式方法，各種創(chuàng)新型人才培養(yǎng)制度及體系如雨后春筍般爭相提出。然而，中國現(xiàn)階段本科生教學(xué)長期以來的教學(xué)模式是“講課-聽課-作業(yè)-考試”[7]。雖然目前有些院校本科生階段嘗試實(shí)行導(dǎo)師制，但其科研方向完全由導(dǎo)師選題，導(dǎo)師成為“導(dǎo)師----學(xué)生”團(tuán)隊(duì)模式的主導(dǎo),這使得本科生科研創(chuàng)新能力有所欠缺[7]。所以，制度和體系的改革仍有待進(jìn)一步完善，原有的以導(dǎo)師為主導(dǎo)的團(tuán)隊(duì)模式仍有諸多問題亟待解決。

我校在總結(jié)歷屆培養(yǎng)創(chuàng)新人才的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，逐漸形成一項(xiàng)新型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)體系和制度，即本科生導(dǎo)師制[8]。這是一種教育制度上的全新理念----團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)創(chuàng)新人才，人才成就卓越團(tuán)隊(duì)。具體實(shí)施過程是：本科生從入校一個學(xué)期后，即可根據(jù)學(xué)校推薦的課題及導(dǎo)師，自行選擇感興趣并擅長的方向。通過導(dǎo)師面試后，被錄取的學(xué)生便可加入導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，參與本科期間的科研項(xiàng)目。在參與科研的過程中，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，自行查閱文獻(xiàn)、書籍，選題，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。在全過程中，導(dǎo)師由原來的主導(dǎo)地位轉(zhuǎn)變?yōu)閰⑴c指導(dǎo)的角色，而學(xué)生則成為學(xué)習(xí)的主體。

我們發(fā)現(xiàn)在舊的團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)模式下，學(xué)生存在創(chuàng)新能力差、自主性低、被動接受知識技能等問題。針對這一現(xiàn)象，我們開展了以文獻(xiàn)匯報、科研實(shí)驗(yàn)為載體的自主學(xué)習(xí)活動。在每周1-2次的文獻(xiàn)匯報中，學(xué)生自主選題，面向?qū)熂靶〗M其他成員做全英文展示。匯報結(jié)束后，解答導(dǎo)師和其他學(xué)生的提問。在這樣一個相互提問及回答問題的過程中，學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題，主動進(jìn)行學(xué)習(xí)。在科研實(shí)驗(yàn)中，3-4個學(xué)生組成一個小組，利用在文獻(xiàn)匯報中發(fā)現(xiàn)的問題設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并向?qū)熂捌渌〗M進(jìn)行展示。導(dǎo)師在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)命題方向的把握。在與不同小組和導(dǎo)師的討論中進(jìn)行試驗(yàn)修改。確定試驗(yàn)方案后，小組成員依據(jù)各自的擅長方面，擁有各自的角色定位，從而在實(shí)驗(yàn)中發(fā)揮所長、互補(bǔ)優(yōu)勢，并與導(dǎo)師一起在共同目標(biāo)的指引下，構(gòu)成一支兼具實(shí)力、創(chuàng)造力、卓越績效及濃郁文化科研氛圍的卓越科研團(tuán)隊(duì)。對比“講課-聽課-作業(yè)-考試”的教學(xué)模式和導(dǎo)師主導(dǎo)的團(tuán)隊(duì)模式，本科生導(dǎo)師制的團(tuán)隊(duì)模式更具創(chuàng)造性和優(yōu)越性。

正是依靠這種模式，我們讓團(tuán)隊(duì)成為發(fā)揮學(xué)生個性與專長的平臺，學(xué)生成為卓越團(tuán)隊(duì)的中堅(jiān)力量，團(tuán)隊(duì)和團(tuán)隊(duì)成員共同發(fā)展。以某高校為例，在這種培養(yǎng)模式下，一個3人的本科生小組僅在2013年2月到2014年5月期間就參與發(fā)表了共計(jì)4篇中文論文[9-12]和1篇英文論文[13]。

2．3從小團(tuán)隊(duì)邁向科研領(lǐng)隊(duì)，從國內(nèi)邁向國際

在全球化的背景下，國家對創(chuàng)新型人才提出更高的要求，創(chuàng)新型人才不僅要有廣博的知識，扎實(shí)的專業(yè)能力，還要兼?zhèn)鋰H視野、國際競爭意識和競爭力[14]。要立足國內(nèi)國際發(fā)展趨勢，積極與國際接軌，提高自我及團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)造力和競爭力。MIT的林肯實(shí)驗(yàn)室正是通過吸引各類訪問學(xué)者，讓他們的新觀點(diǎn)、新思路不斷提升實(shí)驗(yàn)室的科研能力[3]。因此，團(tuán)隊(duì)成員擁有英語表達(dá)、閱讀及寫作能力是普通科研團(tuán)隊(duì)向國際化卓越科研團(tuán)隊(duì)轉(zhuǎn)變的第一步。

然而，僅僅擁有英語應(yīng)用能力是不夠的。我們發(fā)現(xiàn)在導(dǎo)師主導(dǎo)的舊團(tuán)隊(duì)模式下，學(xué)生在科研中應(yīng)用英語，僅僅只是為了掌握英語或查閱英文文獻(xiàn)，而非把這種能力轉(zhuǎn)化為與國內(nèi)國際團(tuán)隊(duì)交流的橋梁。本科導(dǎo)師制的實(shí)行，使更多高素質(zhì)人才加入研究團(tuán)隊(duì)。在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，各年級優(yōu)秀人才積極與國內(nèi)外頂尖團(tuán)隊(duì)交流。只有在這種環(huán)境下，科研團(tuán)隊(duì)才能收獲具有國際水平的研究成果。前文所述的3人小組研究結(jié)果正是這種多學(xué)科、多單位、國際化合作的例證[13]。該小組在導(dǎo)師的指導(dǎo)下與國外專家進(jìn)行交流，參考他們提出的意見，最終促成研究成果的發(fā)表。

蓬生麻中，不扶自直。優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)創(chuàng)新人才，創(chuàng)新人才促進(jìn)優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)。由此可見，在以“各盡所長、培養(yǎng)個體、邁向國際”作為核心的團(tuán)隊(duì)文化的促使下，團(tuán)隊(duì)中每個個體創(chuàng)新卓越，由優(yōu)秀個體組成的科研團(tuán)隊(duì)也必將出類拔萃。

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(編輯：趙伊昕)