柳奇志

摘 要：課程改革后，傳統(tǒng)音樂課堂教學(xué)模式徹底被顛覆，逐漸突出音樂的美育功能，在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)學(xué)生的興趣、個(gè)性的培養(yǎng)，以前的模式教學(xué)已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足現(xiàn)在學(xué)生的需求，廣大的音樂教師不得不思考自己應(yīng)該怎樣為學(xué)生服務(wù)，保證音樂教學(xué)的順利開展，如何為自己定位成了一個(gè)重要的問題。

關(guān)鍵詞：課程改革；興趣需求；個(gè)性發(fā)展

一、教學(xué)內(nèi)容的定位

傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容就是嚴(yán)格按照教學(xué)大綱的要求分年級(jí)、分層次地將大綱里規(guī)定的內(nèi)容教給學(xué)生，這些內(nèi)容沒有考慮學(xué)生是否愿意接受、是否和時(shí)代脫節(jié)，是一種灌輸式、強(qiáng)制性的內(nèi)容學(xué)習(xí)。現(xiàn)在的教學(xué)內(nèi)容選擇劃分了三個(gè)學(xué)段：“1～2年級(jí)選擇的內(nèi)容應(yīng)以形象思維為主，符合學(xué)生好奇、好動(dòng)、模仿力強(qiáng)的身心特點(diǎn)，善于利用兒童的自然嗓音和靈巧形體，采用歌、舞、圖片、游戲等內(nèi)容；3～4年級(jí)由于心理、身體、學(xué)識(shí)的提高，應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂的整體感受，豐富教學(xué)曲目，增加一些合唱以及樂器演奏，對(duì)能力超常的學(xué)生增加音樂創(chuàng)造等內(nèi)容；5～6年級(jí)是小學(xué)階段的最后時(shí)期，所選擇的內(nèi)容應(yīng)注重學(xué)生變聲期嗓音的保護(hù)知識(shí)的滲透?！痹谂囵B(yǎng)學(xué)生能力方面由以往的簡(jiǎn)單的哼唱、樂理知識(shí)向體會(huì)不同樂器的聲音轉(zhuǎn)變，能掌握幾種不同樂器的音色，用所學(xué)的打擊樂器進(jìn)行演奏并能夠表現(xiàn)出聲音的強(qiáng)弱、長(zhǎng)短，能夠清晰分辨并感受音樂中的力度以及速度的變化，根據(jù)音樂的變化能做出相應(yīng)的肢體語言，在音樂和節(jié)奏不同的旋律中提高自己的感知能力，能夠?qū)?jié)拍有一個(gè)初步的辨別能力。

二、教學(xué)方法的定位

改變過去單一的以強(qiáng)加模式讓學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的教學(xué)方法。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們逐漸喜歡上音樂，理解音樂的內(nèi)涵，提高對(duì)音樂作品的鑒賞能力，用自己多年來對(duì)音樂的理解來感化學(xué)生并和他們一起交流；以標(biāo)準(zhǔn)完美的職業(yè)技能和課堂教學(xué)手段將音樂的美傳達(dá)給學(xué)生；要善于抓住學(xué)生心理，多組織以小組競(jìng)賽的形式進(jìn)行教學(xué)，積極地在課堂中滲透德育內(nèi)容，把愛國(guó)主義的作品進(jìn)行發(fā)掘，讓學(xué)生從內(nèi)心感悟今天的幸福生活來之不易，同時(shí)也在藝術(shù)的氛圍中獲得審美的愉悅，做到以美感人、以美育人，學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。教師作為教學(xué)的組織者和指導(dǎo)者，是溝通學(xué)生與音樂的橋梁。在教學(xué)過程中要建立一種良好的師生雙邊關(guān)系，突出學(xué)生在教學(xué)中的主體地位和教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，增強(qiáng)教學(xué)過程中師生間的交流。

三、音樂器材使用定位

時(shí)代的發(fā)展將音樂教學(xué)所使用的器材擴(kuò)充了很多很多，國(guó)家對(duì)基礎(chǔ)教育的投入比以往翻了好幾倍，電子琴、鋼琴等陸續(xù)進(jìn)入了課堂，學(xué)生掌握的知識(shí)與見識(shí)也比以前增加了數(shù)倍，能根據(jù)自己的喜好來選擇不同的樂器學(xué)習(xí)，在掌握知識(shí)的同時(shí)也提高了同學(xué)間相互交流、相互幫助、相互提高的情感，充分地體現(xiàn)了因材施教的原則。

四、學(xué)生培養(yǎng)方向定位

過去培養(yǎng)學(xué)生注重歌唱、舞蹈、認(rèn)識(shí)譜子能力的提高?，F(xiàn)在教師應(yīng)逐步在學(xué)生身上發(fā)現(xiàn)其創(chuàng)造力，并能夠貫穿于整個(gè)教學(xué)過程。在開展實(shí)踐活動(dòng)方面，有意識(shí)地為學(xué)生提供開發(fā)思維、提高創(chuàng)造性潛能的空間。每個(gè)學(xué)生對(duì)每個(gè)作品會(huì)有不同的感悟，可能會(huì)產(chǎn)生不同的理解；每個(gè)人演唱同一個(gè)作品，可能會(huì)產(chǎn)生多種不同的結(jié)果；每個(gè)人完成同一個(gè)練習(xí)，可能會(huì)有多種多樣的答案。所以要重視音樂實(shí)踐中對(duì)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，不要以“一個(gè)答案”或“以師為中心”束縛學(xué)生。

五、教師自身定位

會(huì)腳踏琴以及簡(jiǎn)單的識(shí)譜能力是以前衡量教師能否勝任音樂教師職位的標(biāo)準(zhǔn)，在教學(xué)中現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣都來得急，我們的一些老教師非常不適應(yīng)課改的模式，不是他們不賣力工作，也不是不想用心完成教學(xué)任務(wù)，他們或許是當(dāng)年最好的音樂教師，而如今卻變得不會(huì)教了。時(shí)代呼喚新的教學(xué)模式，同樣也需要一批新型的音樂教師，這就要求我們自身應(yīng)該與現(xiàn)實(shí)接軌，學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí)，用努力彌補(bǔ)自身的不足，與時(shí)俱進(jìn)，不被社會(huì)淘汰掉。

1.熟練掌握和運(yùn)用五線譜，課上和課下都能指導(dǎo)學(xué)生，幫助在音樂方面有潛質(zhì)的學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展。

2.精通常用的樂器演奏方法，能在學(xué)校里組建自己的樂隊(duì)，負(fù)責(zé)和指揮這支樂隊(duì)正常表演。

3.學(xué)習(xí)和運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)儀器作為音樂的輔助教學(xué)，努力地提高計(jì)算機(jī)操作水平。

4.能運(yùn)用心理學(xué)的一般方法幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)，培養(yǎng)他們良好的人生觀和價(jià)值觀。

5.積極參加上級(jí)組織的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，通過看、聽、練提高自身的專業(yè)素質(zhì)與素養(yǎng)。

只有我們自己不甘于落后，就不會(huì)被淘汰，就完全能成為一名合格的音樂教師。

總之，新的時(shí)代要求我們必須更新自己的觀念，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，從根本上改變自己來適應(yīng)現(xiàn)今的教育課程改革的需要，在音樂方面為廣大學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的幫助與指導(dǎo)，為他們今后更好地學(xué)習(xí)音樂知識(shí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。只有這樣定位自己，我們才無愧于學(xué)生，無愧于教師職業(yè)，才能真正成為一名合格的小學(xué)音樂教師。

參考文獻(xiàn)：

王冬梅.論新課程背景下教師角色的轉(zhuǎn)變[D].華中師范大學(xué)，2004.

編輯 張珍珍