王莉

摘 要：為了順應(yīng)新課改的要求，也為了響應(yīng)“教海探航”的號召，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也在不斷的改革創(chuàng)新之中。指出了一些小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題，并且針對這些問題提出了相應(yīng)的、創(chuàng)新的解決方法，終極目標(biāo)是提升小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的綜合能力和效率，可以對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革提供一些幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；生活化情境；課堂提問

雖然在過去的幾十年中，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)模式都相對固定，也培養(yǎng)出了一批批優(yōu)秀的人才，但是，如今的社會發(fā)展快速，教育也在日新月異的改革中不斷發(fā)展，社會對于人才的需求也越來越全面化，小學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)也越來越重，種種因素都驅(qū)使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行改革，以適應(yīng)當(dāng)代的社會環(huán)境和小學(xué)生的心理、生理特點(diǎn)。本文首先對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題進(jìn)行分析，然后有針對性地提出創(chuàng)新的教學(xué)方式，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、當(dāng)代小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

新課改已經(jīng)推行了一段時間，但是小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)改革步伐并不是非常迅速，因?yàn)檫€存在一些根深蒂固的歷史因素。（1）要想推行教學(xué)改革，必須得到學(xué)生的完美配合，然而，除了學(xué)生已經(jīng)適應(yīng)了其他各科相似的、統(tǒng)一的學(xué)習(xí)方式之外，家長對于學(xué)生的教育也產(chǎn)生了巨大的影響。在家長的觀念中，數(shù)學(xué)是一門重要的學(xué)科，要從小打好基礎(chǔ)，踏踏實(shí)實(shí)地學(xué)習(xí)，這種思想久而久之存在于學(xué)生的腦海里，不易更改。然而，新課改提倡創(chuàng)新、活潑的教學(xué)方式，學(xué)生可能以消極的態(tài)度對待這相對較大的改變，無法適應(yīng)新的教學(xué)方法，違背了新的教學(xué)方法的初衷。（2）數(shù)學(xué)老師對于新課改的要求掌握得不夠全面，沒有充分理解，再加上一般擁有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，所以對于新的教學(xué)方式的培訓(xùn)可能不會全身心投入，或者只是把所學(xué)到的新的教學(xué)方式直接應(yīng)用于本班課堂教學(xué)中，而忽略了自己班級的實(shí)際情況和數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，導(dǎo)致創(chuàng)新的教學(xué)方法無法發(fā)揮它應(yīng)有的作用。（3）一般數(shù)學(xué)老師在上課之前都會備課，制訂好教學(xué)計(jì)劃，這本來是為了充分利用有限時間達(dá)到高效教學(xué)的目標(biāo)，可是，課堂情況瞬息萬變，老師不根據(jù)課堂情形的變化而及時調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，而是繼續(xù)按原計(jì)劃講課，往往會事與愿違。

二、提高學(xué)生綜合素質(zhì)和數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的方法

1.設(shè)置合理的生活情境進(jìn)行教學(xué)

把數(shù)學(xué)課堂轉(zhuǎn)化為學(xué)生熟悉的生活場景，讓學(xué)生忘卻自身所處的嚴(yán)肅環(huán)境，可以促使他們充分展現(xiàn)自我，輕松快樂地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，這主要得依靠老師來調(diào)控整個課堂局面，把握全局。例如，老師在講解“年，月，日”這一章節(jié)的時候，可以帶幾本小型日歷到課堂上，將學(xué)生隨機(jī)分為幾個小組，每個組有一本小日歷，首先老師不講解相關(guān)內(nèi)容，只是讓學(xué)生通過翻日歷查看每個月份的天數(shù)，然后自己總結(jié)出31天的月份和30天的月份，最后老師再交給他們關(guān)于月和日的口訣，這樣記憶印象更深刻，在他們掌握了這些知識之后，再引領(lǐng)他們著重觀察每年2月份的天數(shù)，然后總結(jié)出2月的天數(shù)與年之間的關(guān)系，這樣一步步引導(dǎo)，既發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，而且數(shù)學(xué)老師還適時、有效地參與到教學(xué)之中，通過老師和學(xué)生的密切配合，使課堂教學(xué)變得熟悉、親切，最重要的是效率得到大大提高。

2.增強(qiáng)課堂提問的有效性

“不懂就問”雖然是家長和老師經(jīng)常掛在嘴邊的一句話，可是能真正做到的學(xué)生卻相對較少，因?yàn)橹袊慕虒W(xué)模式與國外不同，中國的小學(xué)生往往比較羞澀，缺乏在眾人面前及時提出問題的勇氣，往往錯過了提問的最佳時機(jī)，下課后由于找不到老師等原因，問題就被擱淺，隨著問題積累得越來越多，數(shù)學(xué)成績便逐步下降。因此，倘若能夠增強(qiáng)課堂提問的有效性，那么不僅能鍛煉學(xué)生的勇氣和表達(dá)能力，而且能夠更高效地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。老師可以采取一定的措施鼓勵學(xué)生在課堂上及時有效地進(jìn)行提問。例如，老師在講解“千米和噸”這一章節(jié)的時候，可以首先鼓勵學(xué)生踴躍發(fā)言，說出自己對這兩個計(jì)量單位的概念，也可以用這兩個計(jì)量單位表示的物體，對于符合的答案進(jìn)行及時肯定，并且加以擴(kuò)展和引導(dǎo)；此外，數(shù)學(xué)老師可以列舉一些物體，要求學(xué)生回答出它們的長度和計(jì)量單位，如一筐雞蛋、一個石頭、一頭大象、一車煤的重量，一根手指、一段電線、操場一周等的長度，可以采取分組比賽的形式，鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，不懂就問。數(shù)學(xué)老師以平和的態(tài)度對待每一個答案，隨著時間的推移，學(xué)生便會適應(yīng)這種教學(xué)方式，不再有過多的顧慮，及時地在課堂上進(jìn)行提問，這樣就能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

3.改變課下作業(yè)形式

傳統(tǒng)的課下作業(yè)都是各種數(shù)學(xué)習(xí)題，雖然能夠及時鞏固所學(xué)的課堂知識，但對學(xué)生的要求過低，而且課下作業(yè)的形式也過于單一，學(xué)生對作業(yè)的完成積極性不高，甚至出現(xiàn)代寫的情況。老師可以改變課下作業(yè)的形式，如利用課下時間尋找生活中的平行四邊形、梯形、直角、銳角等等，這樣新穎的作業(yè)必須要求學(xué)生親自完成，而且可以培養(yǎng)他們的觀察能力。

小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方式也在不斷的深化改革之中，為了與時俱進(jìn)，也為了使小學(xué)生相對輕松、高效地學(xué)習(xí)，更為了使小學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提升，為將來的美好生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，小學(xué)數(shù)學(xué)改革創(chuàng)新的力度應(yīng)該進(jìn)一步加大。我們的目標(biāo)是通過教學(xué)方式、數(shù)學(xué)老師、學(xué)生三方面共同配合，共同改變，從而實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步，相信這個理想終有一天會成為現(xiàn)實(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張衛(wèi)星.小學(xué)數(shù)學(xué)教材靈活處理策略例談[J].教育科學(xué)論壇，2011（04）.

[2]李光樹.對義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程目標(biāo)的認(rèn)識[J].課程·教材·教法，2010（11）.

[3]張楚廷.課程要“回歸生活”嗎：論課程與生活的關(guān)系[J].課程·教材·教法，2010（05）.

編輯 薛直艷