林松火

摘 要：隨著現(xiàn)代生活的發(fā)展，作業(yè)成為學生學習小學數(shù)學知識的重要環(huán)節(jié)，也是不可或缺的部分。而小學數(shù)學作業(yè)是學生學習知識的重要延伸，同時還能讓學生鞏固課堂所學知識。所以教師應合理地設計小學數(shù)學作業(yè)，幫助學生減輕壓力（不僅是身體上的壓力，還有來自心理的壓力）。因此，就小學數(shù)學教師應如何合理地設計作業(yè)，強化學生的學習展開探討。

關鍵詞：小學數(shù)學；作業(yè)設計；學習興趣

作業(yè)是學生學習小學數(shù)學知識的重要環(huán)節(jié)，也是不可或缺的部分，因為其能夠幫助學生及時鞏固課堂中所學的知識。傳統(tǒng)的、單調(diào)的作業(yè)題型已不能很好地適應現(xiàn)代教育。所以在新時代教學環(huán)境中需要小學數(shù)學教師依據(jù)現(xiàn)代社會的發(fā)展以及學生的具體學習情況來重新設置典型作業(yè)，合理地設計小學數(shù)學作業(yè)，進一步推進作業(yè)前進的步伐。

一、小學數(shù)學作業(yè)設計的現(xiàn)狀

由于現(xiàn)代化進程的加速，小學生所接觸的知識也在逐漸增加，肩膀上以及心理所要承擔的壓力也愈來愈重。但是大多數(shù)小學數(shù)學教師卻并沒有意識到作業(yè)對小學生的重要性，教師只注重課后練習，所以導致小學數(shù)學作業(yè)安排得不夠合理、不夠系統(tǒng)，同時忽略了學生的學習差異，以至于部分學生不能完成任務，產(chǎn)生厭煩的情緒以及抵觸的心理，嚴重阻礙了學生的學習。所以小學數(shù)學教師應盡可能地改變其現(xiàn)狀，讓學生突破自己的極限，超額完成自己的學習任務，更好地理解知識的內(nèi)涵。

二、合理設計小學數(shù)學作業(yè)的有效途徑

學生在小學教育階段還比較活潑好動，對自己周圍的新鮮事物都充滿了好奇，所以小學數(shù)學教師可以依據(jù)這點來設計數(shù)學作業(yè)，把學生的實際情況與作業(yè)合理地結(jié)合在一起，使數(shù)學作業(yè)充滿樂趣，從而優(yōu)化傳統(tǒng)的小學數(shù)學作業(yè)，強化學生的思維。那么小學數(shù)學教師應如何合理地設計作業(yè)來減輕學生的壓力，改善學生的學習成績呢？

1.增加趣味性，激發(fā)學生的學習興趣

教師需要注意的是學生在小學教育階段好奇心比較重，所以教師可以依據(jù)這個特點在教學中適當?shù)靥砑訉嵺`教學。例如，為了強化學生的學習，某校小學教師根據(jù)小學生的教育特點來制訂教學計劃——在小學數(shù)學教學中適當?shù)靥砑右恍﹦邮謱嵺`教學可以幫助學生學習。如：布置一個特殊的家庭作業(yè)——觀察身邊事物的數(shù)學，尋找有哪些地方用到數(shù)學，并記錄在筆記本中。除此之外，某些教師在上課時總會讓學生動手做一些實驗，讓學生更深入地了解小學數(shù)學，如：讓學生在生活中尋找與課程內(nèi)容相關的事物或事件，認識日常生活中的事物與小學數(shù)學之間的關系。小學教師在教學中適當增加動手實驗教學能夠增加教學的趣味性，達到事半功倍的教學效果，并且還使小學數(shù)學變得新穎。

2.精簡作業(yè)，減輕學生負擔

改革開放以來，我國的教育水平不斷提升，大多數(shù)小學數(shù)學教師經(jīng)常使用題海戰(zhàn)術，使我國小學生的課業(yè)也日漸繁重，身體上以及心理上的壓力愈加嚴重，因為作業(yè)經(jīng)常使學生得不到很好的休息，不利于學生的成長，對此引起了學生家長的極度不滿。所以小學數(shù)學教師不能一味地利用課后習題來實施題海戰(zhàn)術，而應出幾道經(jīng)典的習題，而這幾道習題必須要精簡，并包括課堂中所學的所有知識點，從而鞏固學生的學習。例如，某校小學數(shù)學教師把數(shù)學作業(yè)分為兩部分，分別是：（1）課堂作業(yè)，當堂就練習課后部分習題，加深對知識點的學習；（2）家庭作業(yè)，教師經(jīng)常為學生出幾道精簡的、能夠包含所學知識的練習來幫助學生鞏固知識，從而減輕學生的生理以及心理壓力，讓學生能夠在輕松的環(huán)境下學習小學數(shù)學知識。

3.注重層次化，滿足學生需求

由于學生的個性差異以及理解力的不同，小學教育階段出現(xiàn)了明顯的層次，所以小學數(shù)學教師不能一味地利用傳統(tǒng)式教學講解知識點，還需注重層次化教學，根據(jù)學生的學習水平，把小學數(shù)學教育分為三個不同的層次，以適應各個層次學生的要求：即，（1）鞏固層次，其主要目標是鞏固課堂中所學的基礎知識；（2）深化層次，其主要任務是深化所學知識，強化自己計算的準確性；（3）優(yōu)化層次，其主要目的是優(yōu)化所學知識，找到更多解決數(shù)學問題的方法。只有把小學教學分為幾個層次才能滿足所有學生的需求，所以教師必須注重層次化教學。例如，某教師發(fā)現(xiàn)學生所掌握的知識不盡相同，為了提升學生的成績，教師把小學數(shù)學教學分為三個不同的教學層次，即基礎層次、鞏固層次提高層次，在設計練習題時分別設計三個層次的問題，讓不同層次的學生選擇性做題（前提是各層次的學生不能低于自己所在層次的要求），并且讓提高層次的學生來幫助基礎及鞏固層次的學生，這樣可以讓學生復習所學知識，從中尋找到更多的方法來解決數(shù)學問題。所以小學數(shù)學教師應盡可能滿足學生的學習需求，注重層次化教學。

總而言之，傳統(tǒng)教學有一定的弊端，已不適應現(xiàn)代教育發(fā)展，所以小學數(shù)學教師應對此進行創(chuàng)新，并合理地設計數(shù)學作業(yè)，讓數(shù)學課堂充滿趣味，注重層次化教學，把小學數(shù)學作業(yè)分為不同層次，精簡作業(yè)，盡可能地減輕學生的壓力，把數(shù)學作業(yè)生活化，讓學生在生活中體驗小學數(shù)學，構建一個系統(tǒng)化知識網(wǎng)絡，從而提升小學生的學習成績。

參考文獻：

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[2]單紅霞.新課程改革亟需提升教師自身素養(yǎng)[N].淄博日報，2009-12-13.

編輯 薛直艷