李升光

摘 要：從現(xiàn)代高中教育來看，物理學是一門基于物理實驗的自然科學，高中物理教學中進行探究式教學也是一種有效提高教學質(zhì)量的途徑。探究式物理教學目的在于讓學生通過教學提高對高中物理的認知能力，加深對物理知識的理解，提高學生的物理思維能力和觀察能力。主要討論了情境導入探究式物理教學模式的作用與措施。

關鍵詞：情境導入；探究式物理教學；高中學生

情境導入是教師在課堂中進行新課程的學習時，利用設定問題情境的手法來引起學生對問題的積極思考，主旨在于提高學生的主動參與，并點明課堂教學目標的一種有效教學方法。情境導入探究式物理教學對高中物理教學來說具有積極的意義。

一、情境導入探究式物理教學的內(nèi)涵以及作用

1.內(nèi)涵

情境是結(jié)合當前場景下人的思想、心理等精神狀態(tài)以及所營造的氛圍所共同創(chuàng)造的，也就是情感和環(huán)境的結(jié)合，情感是人們精神所感受到的情緒，也是加深學生物理知識的推動因素，也是學生投入思考的重要因素。每當課程開始的時候，學生對于新知識的渴望也就是教師利用情境導入進行教學的重要時刻，若對學生創(chuàng)造新的教學目標，可以吸引學生的注意力，并以教師為教學主體進行教學，讓學生在輕松愉快的氛圍中進行高中物理學習。

2.作用

（1）提高高中生的物理認知能力

情境導入探究式物理教學的本質(zhì)是設定一種問題的背景或者是一個情感鋪墊，是為學生進行思考以及情感的激發(fā)所建立的一種基礎，主要是為了讓學生積極參與到物理教學中。物理學是一門嚴謹?shù)淖匀豢茖W，當教師通過設定與學生原有物理認知相關的情境時，才能將所要解答的問題、探究的思維以及相關的理論認知相統(tǒng)一，才能轉(zhuǎn)化為自身的物理認知。

（2）引起學生的積極性

情境導入探究式教學首先需要設定的情境能夠引起學生的注意力，通過情境設定的問題讓學生進行自主探究，培養(yǎng)學生的判斷性思維能力。此外，情境導入探究式教學模式還能幫助學生對于問題進行解答，培養(yǎng)學生的思考能力以及探究能力，這樣才能提高高中物理教學的質(zhì)量。例如，在學習“真空環(huán)境中的兩個點電荷相互作用時，作用力在何種媒介中傳遞”這一問題時，教師可以利用情境導入教學模式，創(chuàng)造相似的情境，引起學生對此的探究與思考，讓學生通過這種方式進行學習。

二、高中物理教學中應用情境導入探究式教學模式的措施

1.利用多媒體信息技術進行情境導入

現(xiàn)代信息技術在計算機技術以及網(wǎng)絡技術的基礎上迅速發(fā)展，并且轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的物理教學模式，也為高中物理教學中的情境導入探究式教學創(chuàng)建了比較好的基礎環(huán)境?？梢岳矛F(xiàn)代多媒體技術進行物理教學。物理學是一門涉及較廣的自然科學，小到微觀粒子，大到外太空以及相對比較難以理解的磁場、質(zhì)子以及黑洞物質(zhì)等。在日常生活中與物理所闡述的知識難以聯(lián)系，因而可以利用計算機技術創(chuàng)造一個相似的虛擬場景，讓學生進入情境中，加深思考。在學習“原子的核式結(jié)構(gòu)”中，可以利用多媒體慢速模擬實驗的方式為高中生進行講解，這樣能夠讓學生獲得直觀的認知。此外，理想斜面實驗、波的疊加實驗以及電勢差、能的概念等方面應用多媒體技術能夠很好地進行講解。

2.利用分組實驗法進行導入情境創(chuàng)設

實驗能夠提高學生對物理知識的理解，并且能夠鍛煉學生的動手能力和操作能力，提高教學的效率。例如，在學習電場和電場線的課程中，進行分組模擬實驗時，要在絕緣支架上固定好一個金屬球，在金屬球上粘好多根細棉線，然后將金屬球連接感應起電機，讓金屬球帶電，小球上的棉線會由于受到庫侖斥力的相互作用而產(chǎn)生排斥的現(xiàn)象，這種變化類似于電場線的分布。若讓兩個帶有相同電荷的金屬球靠近，能夠觀察到同種電荷形成的電場線的構(gòu)造。

3.利用日常生活的知識導入物理問題思考

高中物理教學需要貼近學生的實際生活，緊密聯(lián)系實際，讓高中生獲得更加深層次的認知，利用生活中常見的物理現(xiàn)象進行實驗或提出問題，能夠提高學生對于物理的積極性。生活現(xiàn)象是物理知識、規(guī)律建立的基礎，在高中物理課程中，與日常生活知識相聯(lián)系的知識較多。例如，可以組織學生對氣溫、空氣濕度、地溫、降雨量、風向、日照以及衛(wèi)星氣象儀的知識進行介紹，以開闊學生的知識面；手機的應用以及電視等發(fā)明是利用了電磁波的收發(fā)原理。教師需要結(jié)合高中生的認知特點，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生對于物理學習的積極性。

總之，情境導入探究式物理教學能夠有效地提高高中物理教學的質(zhì)量，加深學生對物理教學的參與度。文章首先分析了情境導入探究式物理教學的內(nèi)涵以及作用，然后提出了高中物理教學中應用情境導入探究式教學模式的措施，這可在一定程度上為今后的高中物理教學開展情境導入探究式教學提供依據(jù)。

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編輯 薄躍華