張明華

摘 要：在語文教學(xué)中，善用導(dǎo)入技巧做好課堂導(dǎo)入能激活學(xué)生的思維，引領(lǐng)學(xué)生更好地參與課堂探究，成就精彩語文課堂。從創(chuàng)設(shè)問題情境巧妙導(dǎo)入、講述精彩故事靈活導(dǎo)入、善用多媒體技術(shù)進(jìn)行導(dǎo)入三個方面，研究語文課堂導(dǎo)入策略。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué);課堂導(dǎo)入;情境導(dǎo)入;故事導(dǎo)入;輔助導(dǎo)入

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）01-0063-01

良好的開端是成功的一半。在語文教學(xué)中，善用導(dǎo)入技巧做好課堂導(dǎo)入是激發(fā)學(xué)生興趣，誘導(dǎo)學(xué)生思維，啟迪學(xué)生智慧，營造良好課堂氛圍的第一步。隨著語文新課改的推進(jìn)，語文課堂逐步精細(xì)化、規(guī)范化，教師的每一個課堂環(huán)節(jié)都力求精致完美，精益求精，課堂導(dǎo)入自然不例外。本文就語文課堂導(dǎo)入技巧進(jìn)行相關(guān)研究。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境巧妙導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生對新生事物充滿好奇和疑惑，教師應(yīng)充分利用這一心理特點在語文課堂中創(chuàng)設(shè)問題情境巧妙導(dǎo)入，以滿足學(xué)生的好奇心與求知欲。正所謂“學(xué)起于思，思源于疑”，疑問是學(xué)生進(jìn)行一切思維和學(xué)習(xí)活動的驅(qū)動力，只有具備了較強的疑問心理，他們才會積極主動地參與課堂活動，并主動探索求知，不斷追根溯源。因此，在語文導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師要善于設(shè)置疑問，創(chuàng)設(shè)問題情境，誘導(dǎo)學(xué)生的積極思維，促使其投入新課的探索與學(xué)習(xí)。在人教版語文《要是你在野外迷了路》的實踐教學(xué)中，教師最好不要開門見山，直奔主題，或引導(dǎo)學(xué)生朗誦課文或直接學(xué)習(xí)生字、生詞，這樣會激起學(xué)生厭煩和不滿情緒，不易達(dá)到良好的課堂效果。因此，設(shè)置好課堂導(dǎo)入是關(guān)鍵。教師可以創(chuàng)設(shè)以下問題情境，巧妙導(dǎo)入課堂：“同學(xué)們，假如你在城市里迷了路，你會怎么辦？采取怎樣的途徑重新找到回家的路呢？請同學(xué)們仔細(xì)想想？”這時，學(xué)生們七嘴八舌地說：“找警察叔叔幫忙”“打電話給家人、朋友”“自己查看路標(biāo)、地圖”等等。教師接著說：“同學(xué)們的想法都很好，值得表揚。但如果你和爸爸媽媽去旅游，在無人認(rèn)識的野外迷了路，又沒有手機的幫助，你該怎么辦呢？”這時，學(xué)生們陷入了沉思。教師抓住這一契機，繼續(xù)問：“想要知道答案嗎？那就讓我們一起來學(xué)習(xí)《要是你在野外迷了路》吧。”這樣，便輕松地導(dǎo)入新課。

二、講述精彩故事靈活導(dǎo)入，吸引學(xué)生注意

精彩的故事內(nèi)容、引人入勝的故事情節(jié)、特色鮮明的故事，總能讓學(xué)生聽得如癡如醉，不忍離去。小學(xué)生年齡小，智力發(fā)育不成熟，但他們充滿幻想和好奇心，對趣味性、曲折性、精彩性的故事愛不釋手，他們喜歡講故事，但更喜歡傾聽故事?；趯W(xué)生這一獨特的心理特征，在語文課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以引入與課文內(nèi)容相關(guān)的精彩故事，激發(fā)學(xué)生強烈的好奇心與求知欲，吸引學(xué)生注意力，誘導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想與想象，以此構(gòu)建和諧高效的語文課堂?！妒峙趸ㄅ璧暮⒆印肥怯蓚髡f故事改編的一篇課文，它講述了一個與誠實守信有關(guān)的故事。該篇課文告訴人們，只有誠實的孩子才能最終成為萬人矚目的焦點人物，獲得自己的人生價值。在進(jìn)行該課文講解之前，教師可以給學(xué)生講一個與誠實有關(guān)的小故事進(jìn)行課堂導(dǎo)入，即“狼來了”的故事：“從前，一個放羊娃覺得放羊沒有樂趣，就想戲弄一下山下的農(nóng)夫。于是，他屢次誆騙農(nóng)夫們說‘狼來了。當(dāng)看到農(nóng)夫們拿著鋤頭慌忙趕上山時的焦急模樣，放羊娃總是放聲大笑。久而久之，農(nóng)夫們再也不相信放羊娃說的話。但有一天，狼真的來了，任憑放羊娃大聲呼救，也無一人上山相救。結(jié)果好多羊被狼咬傷，放羊娃后悔得大哭，但為時已晚。”這樣的故事，很快吸引了學(xué)生注意力，順利導(dǎo)入新課。

三、善用多媒體技術(shù)進(jìn)行導(dǎo)入，提升課堂效率

隨著多媒體技術(shù)的迅猛發(fā)展，其在教育領(lǐng)域的應(yīng)有愈加廣泛。在語文課堂教學(xué)中引入多媒體技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)聲情并茂的學(xué)習(xí)環(huán)境，是順應(yīng)時代發(fā)展的需要。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師也可以適當(dāng)運用多媒體技術(shù)，充分發(fā)揮其音頻、視頻、圖片、動畫等強大藝術(shù)感染力，有效激發(fā)學(xué)生的興趣與信心，誘導(dǎo)學(xué)生積極思維，使其對課文內(nèi)容有更加深入、全面的了解。在《女媧補天》的課堂教學(xué)中，教師可以巧妙運用多媒體技術(shù)進(jìn)行課堂導(dǎo)入，讓學(xué)生在多媒體課堂情境中盡情聯(lián)想與想象，用自己的智慧感悟該神話故事所蘊含的思想情感。首先，教師可先提出以下問題：“大家知道女媧娘娘是如何冒著生命危險補天，拯救世間無辜生靈的嗎？下面讓我們通過一些圖片來了解?！本o接著，教師用多媒體設(shè)備將事先準(zhǔn)備好的關(guān)于女媧補天的圖片展示給學(xué)生，讓學(xué)生對課文有更多的感性認(rèn)識。圖片展示以后，教師再將幾分鐘的小視頻播放給學(xué)生看，讓學(xué)生通過聲情并茂的視頻資料親臨其境地感悟“女媧補天”的偉大與神奇。在這一系列工作完成后，教師接著說，“如此浩大的工程是如何用文字記錄下來的呢？讓我們一起走進(jìn)‘女媧補天的神話故事?！睂?dǎo)入環(huán)節(jié)激發(fā)了學(xué)生探究的興趣，與課文相關(guān)的情境又能促進(jìn)學(xué)生對課文的理解，從而提高教學(xué)效率。

四、結(jié)束語

總之，良好的課堂導(dǎo)入是有效課堂教學(xué)不可或缺的重要組成部分，對教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”具有雙向的推動與促進(jìn)作用。課堂導(dǎo)入是一門技術(shù)，更是一門藝術(shù)，它需要教師在教學(xué)實踐中不斷探索與總結(jié)。只有結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生興趣、認(rèn)知與學(xué)習(xí)規(guī)律等設(shè)計最合適的課堂導(dǎo)入方法，才能讓語文課堂散發(fā)魅力。

參考文獻(xiàn)：

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