梁儒謙+楊海光

[摘 要] 基于工學(xué)結(jié)合理念構(gòu)建的實(shí)踐教學(xué)是提高財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的必要培養(yǎng)手段。當(dāng)前，財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)中的存在的問(wèn)題，主要體現(xiàn)在不重視理論課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，沒(méi)充分發(fā)揮校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的作用，流于形式的專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)等方面。基于此，各高校應(yīng)構(gòu)建理論課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容體系，建設(shè)高標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)訓(xùn)基地，提高專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)效果，豐富實(shí)踐教學(xué)方式和手段，以此提高財(cái)經(jīng)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，進(jìn)而提高其社會(huì)適應(yīng)力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

[關(guān)鍵詞] 財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)；工學(xué)結(jié)合；實(shí)踐教學(xué)；問(wèn)題；校企合作；實(shí)踐探索

[中圖分類(lèi)號(hào)] G720 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] B

一、引言

當(dāng)前我國(guó)高等職業(yè)教育正大力推行校企合作、工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，突出實(shí)踐能力培養(yǎng)，以增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)能力?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中明確指出，將“實(shí)行工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)的人才培養(yǎng)模式”作為職業(yè)教育的發(fā)展任務(wù)。2014年2月26日，國(guó)務(wù)院總理李克強(qiáng)主持召開(kāi)國(guó)務(wù)院常務(wù)會(huì)議，部署加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，會(huì)議確定了加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的任務(wù)措施，其中，就提到“大力推動(dòng)專(zhuān)業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程‘三對(duì)接”。高職院校財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)推行工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式是國(guó)家宏觀教育政策的要求，是高等職業(yè)教育發(fā)展的必然。

西方主流的觀點(diǎn)認(rèn)為，工學(xué)結(jié)合是將學(xué)習(xí)與工作結(jié)合在一起的教育模式，它以學(xué)生為主體，以職業(yè)為導(dǎo)向，充分利用學(xué)校內(nèi)和學(xué)校外的教育環(huán)境和資源，把以課堂教學(xué)為主的學(xué)校教育和直接獲取實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的校外工作有機(jī)結(jié)合，貫穿于學(xué)生的培養(yǎng)過(guò)程之中。而我國(guó)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的主題更為寬泛，工與學(xué)的結(jié)合不僅僅是學(xué)生在某一學(xué)習(xí)階段參加工作的“階段式”結(jié)合，更應(yīng)該是和專(zhuān)業(yè)建設(shè)尤其是課程改革相聯(lián)系的“全程式”結(jié)合。在這一過(guò)程中，實(shí)踐教學(xué)起著舉足輕重的作用。因此，基于工學(xué)結(jié)合理念構(gòu)建的實(shí)踐教學(xué)自然地成為了高等職業(yè)教育改革的重點(diǎn)。

二、財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)中的主要問(wèn)題

（一）不重視理論課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)

理論課程的教學(xué)包括理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)兩個(gè)獨(dú)立而又相互依賴(lài)的部分。財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)理論課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)主要存在的問(wèn)題有：一是課程專(zhuān)業(yè)知識(shí)陳舊，教學(xué)內(nèi)容脫離財(cái)經(jīng)工作實(shí)際，缺乏針對(duì)性，實(shí)用性不強(qiáng)；二是理論課程的教學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)學(xué)分所占比例偏低，專(zhuān)業(yè)應(yīng)用能力較低；三是教師滿堂灌的教學(xué)方式無(wú)法讓學(xué)生更深刻地理解理論知識(shí)，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中不重視調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和能動(dòng)性，即便是廣為推崇的財(cái)經(jīng)案例教學(xué)，教師也常常滿足于自身的說(shuō)教與分析，忽視師生的互動(dòng)環(huán)節(jié)；四是忽視課程之間的聯(lián)系與銜接，課程之間內(nèi)容重復(fù)現(xiàn)象較多，某些基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容前后課程沒(méi)有銜接好。

（二）沒(méi)充分發(fā)揮校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的作用

校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施與工作狀況直接反映學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)水平，擁有設(shè)施齊全、功能強(qiáng)大、具有生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)模擬訓(xùn)練或真實(shí)訓(xùn)練的實(shí)踐環(huán)境的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，已成為衡量高校辦學(xué)條件與辦學(xué)水平的重要依據(jù)之一。財(cái)經(jīng)類(lèi)院校的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)存在的主要問(wèn)題有：一是相對(duì)工科類(lèi)院校而言，財(cái)經(jīng)類(lèi)院校的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)投入不足，無(wú)法充分滿足開(kāi)展財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的需要；二是基地設(shè)施陳舊，實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)生產(chǎn)實(shí)際脫節(jié)，不能適應(yīng)社會(huì)和市場(chǎng)的發(fā)展需要；三是不同實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目及實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)之間銜接性差，綜合性實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目少；四是缺少造血功能和發(fā)展空間，實(shí)訓(xùn)基地只有正常的教學(xué)和少量培訓(xùn)任務(wù)，社會(huì)服務(wù)性差。

（三）流于形式的專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)

專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)是工學(xué)結(jié)合實(shí)踐教學(xué)的關(guān)鍵性環(huán)節(jié)之一，是校企合作育人的具體體現(xiàn)，是對(duì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、職業(yè)技能、職業(yè)道德進(jìn)一步改進(jìn)和提高的必要環(huán)節(jié)。如會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，必須深入到企業(yè)中去學(xué)習(xí)和鍛煉，才能理解和掌握企業(yè)是如何進(jìn)行成本核算的。財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)中存在的問(wèn)題主要有：一是學(xué)生雖然有強(qiáng)烈的求知欲望和極大的工作熱情，但是因?yàn)槿狈ο鄳?yīng)的工作經(jīng)驗(yàn)，實(shí)習(xí)單位并不重視和關(guān)注學(xué)生技能的獲得，沒(méi)有把培養(yǎng)學(xué)生作為自己不可推卸的責(zé)任，沒(méi)有提供足夠的場(chǎng)地和崗位，沒(méi)有配備實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的指導(dǎo)教師，而是把學(xué)生當(dāng)作廉價(jià)勞動(dòng)力使用，所安排的工作主要是一些層次較低的重復(fù)性工作，學(xué)生得不到真正的實(shí)踐鍛煉；二是由于財(cái)經(jīng)專(zhuān)業(yè)的性質(zhì)特點(diǎn)和財(cái)經(jīng)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的學(xué)生人數(shù)較多，經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)企業(yè)無(wú)法提供足夠多的實(shí)習(xí)崗位，因此，很多財(cái)經(jīng)類(lèi)高校無(wú)法統(tǒng)一安排畢業(yè)生進(jìn)行實(shí)習(xí)，無(wú)法對(duì)所有的實(shí)習(xí)生進(jìn)行指導(dǎo)和監(jiān)督，致使實(shí)習(xí)時(shí)間和實(shí)習(xí)效果難以得到保障；三是專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)的考核制度有待健全，實(shí)習(xí)考核對(duì)激發(fā)實(shí)習(xí)生實(shí)習(xí)熱情、調(diào)動(dòng)實(shí)習(xí)積極性必不可少，也是學(xué)生能力培養(yǎng)的具體導(dǎo)向。在專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)中，實(shí)習(xí)考核與成績(jī)?cè)u(píng)定存在的主要問(wèn)題是考核項(xiàng)目不全面，考核方法不科學(xué)，實(shí)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定隨意，難以準(zhǔn)確、客觀和公正地評(píng)價(jià)實(shí)習(xí)生實(shí)習(xí)表現(xiàn)，學(xué)生意見(jiàn)很大。

三、基于工學(xué)結(jié)合的財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)探索與實(shí)踐

（一）結(jié)合工作崗位實(shí)際，構(gòu)建工學(xué)結(jié)合的課程內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容是提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要手段。理論課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)是為幫助學(xué)生深入理解課程中涉及的理論而開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)，即通過(guò)給予學(xué)生感性認(rèn)識(shí)，使其更深刻地理解理論，它要求在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中認(rèn)真觀察一系列的現(xiàn)象，并將其與理論中所描述的規(guī)律相印證，從而加深對(duì)理論知識(shí)的理解，它對(duì)全面加強(qiáng)學(xué)生知識(shí)、技能、能力、創(chuàng)新精神和綜合素質(zhì)培養(yǎng)有著不可替代的作用。廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院要求各專(zhuān)業(yè)在制定專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案時(shí)，要求體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合、校企合作的理念和思路。要做到企業(yè)參與，架構(gòu)以工作任務(wù)為導(dǎo)向、以學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)為核心的課程內(nèi)容。甚至根據(jù)用人單位的個(gè)性化需求設(shè)置相關(guān)專(zhuān)業(yè)，訂單培養(yǎng)人才，學(xué)生畢業(yè)后直接進(jìn)入用人單位相應(yīng)崗位工作。同時(shí)，依據(jù)工學(xué)結(jié)合的設(shè)計(jì)理念，精簡(jiǎn)理論教學(xué)內(nèi)容，提高實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)學(xué)分的比重，提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)動(dòng)手應(yīng)用能力；淡化財(cái)經(jīng)學(xué)科之間界限，強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容的相互聯(lián)系與銜接。廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院在新生入學(xué)時(shí)按照大類(lèi)招生，在大學(xué)前兩年，按照經(jīng)濟(jì)學(xué)大類(lèi)、管理學(xué)大類(lèi)進(jìn)行通識(shí)教育，引導(dǎo)和幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)興趣，在大學(xué)后階段再選擇專(zhuān)業(yè)，強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練，有利于學(xué)生未來(lái)發(fā)展，有利于教學(xué)內(nèi)容的合理安排。此外，在實(shí)驗(yàn)教師的選擇上，引進(jìn)財(cái)經(jīng)界專(zhuān)業(yè)人士作為校外兼職教師，建立一流的校外師資庫(kù)，讓他們參與實(shí)踐教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)和教學(xué)。endprint

（二）根據(jù)工作場(chǎng)景創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，豐富教學(xué)方式

工學(xué)結(jié)合的教學(xué)情境是通過(guò)分析財(cái)經(jīng)工作崗位性質(zhì)和實(shí)際財(cái)經(jīng)工作任務(wù)和流程，以某一任務(wù)為教學(xué)單元，將真實(shí)工作任務(wù)轉(zhuǎn)化為課程知識(shí)技能點(diǎn)進(jìn)行的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)。在課堂組織上，模擬工作場(chǎng)景將全班同學(xué)分成不同的崗位和工種組成的項(xiàng)目小組，由項(xiàng)目小組成員的團(tuán)結(jié)協(xié)作代替學(xué)生個(gè)體的課堂學(xué)習(xí)，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主導(dǎo)地位，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和對(duì)專(zhuān)業(yè)的興趣?？筛鶕?jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，靈活使用以下的教學(xué)方式和手段。

一是企業(yè)參觀。組織學(xué)生到銀行、證券公司等財(cái)經(jīng)企業(yè)進(jìn)行企業(yè)參觀和市場(chǎng)調(diào)研，實(shí)地了解具體工作崗位的工作規(guī)程，或邀請(qǐng)企業(yè)家或優(yōu)秀的往屆畢業(yè)生對(duì)在校生進(jìn)行現(xiàn)身說(shuō)法，體驗(yàn)企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理活動(dòng)，加深對(duì)財(cái)經(jīng)專(zhuān)業(yè)的感性認(rèn)知，樹(shù)立就業(yè)目標(biāo)。

二是情景模擬。情景模擬教學(xué)法是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，有針對(duì)性的設(shè)計(jì)情景，并讓學(xué)生扮演情景角色，模擬情景過(guò)程，讓學(xué)生在高度仿真的情景中獲取知識(shí)和提高能力的教學(xué)方法。如人力資源管理專(zhuān)業(yè)的《培訓(xùn)與招聘》、《效績(jī)管理》等課程，可以采用這種方法，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演。

三是案例教學(xué)。案例教學(xué)是一種通過(guò)模擬或者重現(xiàn)企業(yè)經(jīng)營(yíng)中的一些場(chǎng)景，讓學(xué)生把自己納入案例場(chǎng)景，通過(guò)討論或者研討來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方法。學(xué)生在學(xué)的過(guò)程中，能設(shè)身處地地從實(shí)際的教學(xué)場(chǎng)景出發(fā)，設(shè)想可能遇到的種種障礙、提出解決問(wèn)題的多種可能方案。當(dāng)他們走上工作崗位時(shí)，能較快地適應(yīng)實(shí)際的工作環(huán)境。

（三）校企合作，建設(shè)高標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)訓(xùn)基地

要建設(shè)高水準(zhǔn)的財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，需要不斷加大投入，探索校企合作建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地模式和持續(xù)合作發(fā)展機(jī)制，爭(zhēng)取財(cái)經(jīng)行業(yè)、企業(yè)對(duì)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地在設(shè)備、技術(shù)、師資、管理等方面的幫助和支持，建成資源共享的現(xiàn)代化實(shí)訓(xùn)基地。校企合作模式可以解決實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與企業(yè)真實(shí)生產(chǎn)脫節(jié)的問(wèn)題，使實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所能體現(xiàn)財(cái)經(jīng)企業(yè)經(jīng)營(yíng)環(huán)境下生產(chǎn)、管理的真實(shí)情景，按照財(cái)經(jīng)專(zhuān)業(yè)崗位群對(duì)基本技能的要求進(jìn)行實(shí)操訓(xùn)練。在實(shí)訓(xùn)內(nèi)容上，建議加大財(cái)經(jīng)綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)和應(yīng)用，使學(xué)生通過(guò)實(shí)訓(xùn)得到財(cái)經(jīng)基本能力、財(cái)經(jīng)基本技能和職業(yè)綜合素質(zhì)的全面訓(xùn)練。另外，增強(qiáng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地社會(huì)服務(wù)能力，為生產(chǎn)第一線和社會(huì)服務(wù)，對(duì)校內(nèi)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)技能培訓(xùn)，對(duì)社會(huì)人員進(jìn)行財(cái)經(jīng)技能培訓(xùn)，承擔(dān)科研項(xiàng)目和企業(yè)攻關(guān)項(xiàng)目，承接企業(yè)訂單，實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)基地的造血功能，搭建互惠互利、合作共贏的校企合作平臺(tái)。除此之外，學(xué)?？梢钥紤]拓展提供財(cái)經(jīng)服務(wù)的企業(yè)作為校外實(shí)訓(xùn)基地，這些企業(yè)屬于人力資本密集型企業(yè)，對(duì)于財(cái)經(jīng)專(zhuān)業(yè)人才的需求比較大，通過(guò)訂單培養(yǎng)、技術(shù)服務(wù)等深化雙方合作關(guān)系。

（四）校企合作，提高專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)的效果

建立健全的校企合作機(jī)制，尋找一條與財(cái)經(jīng)行業(yè)、企業(yè)高度融合、利益和風(fēng)險(xiǎn)共擔(dān)、資源共享的校企合作之路是提高財(cái)經(jīng)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)效果的一個(gè)重要保障。探索利用高校財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才優(yōu)勢(shì)和平臺(tái)優(yōu)勢(shì)，主動(dòng)聯(lián)系企業(yè)，承擔(dān)企業(yè)的科研攻關(guān)項(xiàng)目和對(duì)企業(yè)進(jìn)行員工素質(zhì)能力提升培訓(xùn)，主動(dòng)為合作單位或?qū)嵙?xí)基地單位解決技術(shù)、服務(wù)、管理方面的難題，建立和加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地建設(shè)，形成雙贏格局，建立牢固的校企戰(zhàn)略合作關(guān)系。建議政府制定優(yōu)惠政策，對(duì)和高校建立了實(shí)習(xí)基地并接納學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)和培養(yǎng)等方面進(jìn)行戰(zhàn)略合作關(guān)系的企業(yè)，在稅收、財(cái)政資金補(bǔ)貼等方面給予一定的政策傾斜，促使和鼓勵(lì)企業(yè)積極主動(dòng)地尋求和高校進(jìn)行深度合作。只有這樣企業(yè)才有動(dòng)力真正參與到學(xué)生的實(shí)習(xí)指導(dǎo)工作中，提供具體的工作崗位，指派經(jīng)驗(yàn)豐富的指導(dǎo)教師，對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)工作進(jìn)行認(rèn)真考核，在培養(yǎng)和提高學(xué)生工作崗位動(dòng)手能力的同時(shí)，接收實(shí)習(xí)生作為企業(yè)的正式員工，實(shí)現(xiàn)實(shí)習(xí)和工作的無(wú)縫對(duì)接。規(guī)范學(xué)生實(shí)習(xí)成績(jī)的評(píng)定，建立專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)目標(biāo)任務(wù)和考核監(jiān)測(cè)體系，實(shí)習(xí)單位和高校雙方各按一定的比例綜合評(píng)定學(xué)生的實(shí)習(xí)成績(jī)。準(zhǔn)確、客觀和公正的實(shí)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)制度才能激發(fā)實(shí)習(xí)生實(shí)習(xí)熱情、調(diào)動(dòng)實(shí)習(xí)積極性，從而提高專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)的效果。

[參 考 文 獻(xiàn)]

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[責(zé)任編輯：潘洪志]endprint