周佳佳+楊末

[摘 要] 目前，獨(dú)立學(xué)院國貿(mào)專業(yè)普遍存在忽略實(shí)驗(yàn)課程建設(shè)、缺乏系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)規(guī)劃、實(shí)驗(yàn)課程配套資源不足、校外實(shí)驗(yàn)平臺(tái)建設(shè)難的問題，導(dǎo)致國貿(mào)專業(yè)學(xué)生業(yè)務(wù)操作能力難以提高，無法滿足企業(yè)需求。面對(duì)就業(yè)難的嚴(yán)峻形勢(shì)，獨(dú)立學(xué)院國貿(mào)專業(yè)應(yīng)盡快完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系、強(qiáng)化教師隊(duì)伍建設(shè)、創(chuàng)新校企合作模式，以深入開展實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)改革，優(yōu)化人才培養(yǎng)模式。國貿(mào)仿真模擬是獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)運(yùn)用型外貿(mào)人才的重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)課程，依托教學(xué)軟件，以國貿(mào)實(shí)務(wù)流程為主線，通過角色分配，參與仿真業(yè)務(wù)環(huán)境中的進(jìn)出口模擬操作訓(xùn)練，使學(xué)生在訓(xùn)練中進(jìn)一步熟練進(jìn)出口業(yè)務(wù)操作技能與技巧，為進(jìn)入外貿(mào)企業(yè)參與實(shí)際工作打下基礎(chǔ)。

[關(guān)鍵詞] 獨(dú)立學(xué)院；國際貿(mào)易專業(yè)；實(shí)驗(yàn)課程；教學(xué)改革

[中圖分類號(hào)] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] B

獨(dú)立學(xué)院是一種依托母校教育資源，利用民間資本運(yùn)營的本科高等院校。多數(shù)獨(dú)立學(xué)院開設(shè)有國際經(jīng)貿(mào)相關(guān)專業(yè)，為社會(huì)培養(yǎng)輸出了大批外貿(mào)人才。但據(jù)人社局公布的數(shù)據(jù)，2012年我國高校應(yīng)屆畢業(yè)生人數(shù)達(dá)680萬，2013年達(dá)699萬，2014年達(dá)727萬，預(yù)計(jì)2015年將達(dá)到749萬。在難就業(yè)的大環(huán)境下，獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生會(huì)面臨更大的就業(yè)困境。同時(shí)，受世界經(jīng)濟(jì)復(fù)蘇緩慢等因素影響，外貿(mào)企業(yè)對(duì)人才質(zhì)量要求不斷提高，更加注重學(xué)生的實(shí)際操作能力。因此，獨(dú)立學(xué)院應(yīng)從企業(yè)需求入手，改革國貿(mào)專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)，才能培養(yǎng)出社會(huì)需要、企業(yè)滿意的運(yùn)用型外貿(mào)人才。

一、獨(dú)立學(xué)院國貿(mào)專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)存在的問題

（一）偏重理論，實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)薄弱

獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)目標(biāo)是高級(jí)運(yùn)用型人才，與一、二類本科院校的“學(xué)術(shù)型/通識(shí)型”培養(yǎng)目標(biāo)有明顯不同。但實(shí)踐中獨(dú)立學(xué)院往往是依托母體一本或二本院校建立的，因此普遍存在模仿大校辦學(xué)模式的現(xiàn)象。特別是在培養(yǎng)體系、教學(xué)計(jì)劃、課程體系、教學(xué)大綱等內(nèi)容上簡(jiǎn)單照搬，使獨(dú)立學(xué)院國貿(mào)專業(yè)課程設(shè)置仍然側(cè)重于課本知識(shí)傳授，實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)相對(duì)薄弱。如商務(wù)談判、國際貿(mào)易實(shí)務(wù)、國際結(jié)算、外貿(mào)單證、國際貨物運(yùn)輸與保險(xiǎn)、報(bào)關(guān)與報(bào)檢等專業(yè)必修課，課程實(shí)踐性強(qiáng)，應(yīng)著力于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。而目前大多數(shù)獨(dú)立學(xué)院對(duì)于上述課程的安排仍以課堂教學(xué)為主，學(xué)生缺少將理論聯(lián)系實(shí)踐的機(jī)會(huì)，難以培養(yǎng)解決實(shí)際問題的能力。

（二）實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)缺乏系統(tǒng)規(guī)劃

目前，大多數(shù)獨(dú)立學(xué)院實(shí)驗(yàn)教學(xué)是以課程內(nèi)實(shí)驗(yàn)為主，即按照不同的專業(yè)課程獨(dú)立安排實(shí)驗(yàn)，例如國際結(jié)算課程56個(gè)學(xué)時(shí)，其中有8個(gè)課時(shí)用來上機(jī)操作。這樣的實(shí)驗(yàn)安排類似專項(xiàng)訓(xùn)練，似乎能針對(duì)性提高學(xué)生貿(mào)易環(huán)節(jié)操作能力，實(shí)際效果卻并不十分理想。一方面，受理論教學(xué)學(xué)時(shí)長的限制，課程內(nèi)實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)緊張，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容多為案例作業(yè)，基本遵照教師平臺(tái)發(fā)布，學(xué)生平臺(tái)接收、獨(dú)立完成項(xiàng)目、提交成果的模式，強(qiáng)調(diào)的仍是對(duì)書本知識(shí)的理解和掌握，屬于基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)模塊的一部分，很難使學(xué)生實(shí)踐能力有所提高；另一方面，實(shí)驗(yàn)課程間是相互孤立的，這割裂了完整的外貿(mào)實(shí)踐流程，不利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立完成整筆外貿(mào)業(yè)務(wù)能力，實(shí)驗(yàn)效果大打折扣。

（三）實(shí)驗(yàn)課程相關(guān)配套資源不足

大多數(shù)獨(dú)立學(xué)院在人均實(shí)驗(yàn)設(shè)施投入上存在不足，國貿(mào)仿真模擬實(shí)驗(yàn)平臺(tái)建設(shè)水平有限，通常沒有專門的國貿(mào)實(shí)驗(yàn)室，使得國貿(mào)專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程安排不夠合理，這種矛盾在省級(jí)或國家級(jí)計(jì)算機(jī)考試前期會(huì)凸現(xiàn)出來。此外，實(shí)驗(yàn)室的硬件設(shè)施跟不上，缺乏專業(yè)的技術(shù)人員，都可能造成模擬實(shí)驗(yàn)差錯(cuò)，影響學(xué)生操作的流暢度，降低實(shí)驗(yàn)效果。另一方面，作為組織者、指導(dǎo)者的專業(yè)教師，他們的素質(zhì)將直接影響實(shí)驗(yàn)效果。然而獨(dú)立學(xué)院里，擁有外貿(mào)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師極少，教學(xué)自然側(cè)重理論，實(shí)驗(yàn)課程中教師參與度低，疏于進(jìn)程把控與操作指導(dǎo)，致使實(shí)驗(yàn)流于形式。

（四）校外實(shí)驗(yàn)平臺(tái)建設(shè)滯后

優(yōu)質(zhì)的校外實(shí)驗(yàn)平臺(tái)是訓(xùn)練學(xué)生外貿(mào)實(shí)踐能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。相較于內(nèi)貿(mào)，國際貿(mào)易環(huán)節(jié)多、操作復(fù)雜，可能遇到的實(shí)際問題多樣化，不是校內(nèi)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)能夠完全模擬替代的，因此，讓學(xué)生“走出去”深入外貿(mào)企業(yè)、海關(guān)、商檢局、銀行等機(jī)構(gòu)，親身體驗(yàn)，是切實(shí)提高學(xué)生業(yè)務(wù)水平的迫切需要。然而，大多數(shù)獨(dú)立學(xué)院校外實(shí)驗(yàn)基地建設(shè)局限于企業(yè)，很少與海關(guān)等外貿(mào)環(huán)節(jié)單位往來，限制了學(xué)生業(yè)務(wù)能力的拓展與就業(yè)視野。同時(shí)，學(xué)院與外貿(mào)企業(yè)間實(shí)驗(yàn)平臺(tái)建設(shè)多停留在“簽協(xié)議、掛牌子、走馬觀花”的階段，真正能進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)的學(xué)生很少，并且多從事與外貿(mào)業(yè)務(wù)無太大關(guān)聯(lián)的工作，校外實(shí)驗(yàn)平臺(tái)建設(shè)形同虛設(shè)。

二、獨(dú)立學(xué)院國貿(mào)專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)改革思路

（一）加大實(shí)驗(yàn)課程比重，完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系

通過壓縮公共基礎(chǔ)及專業(yè)基礎(chǔ)課程，減少理論部分課堂學(xué)時(shí)，增加實(shí)驗(yàn)課程學(xué)時(shí)，來明確獨(dú)立學(xué)院運(yùn)用型外貿(mào)人才培養(yǎng)方向。在具體改革中，不可簡(jiǎn)單刪減理論教學(xué)，有別于高職高專院校培養(yǎng)“技能型”人才的要求，獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)的學(xué)生需要掌握足夠的理論知識(shí)，具備一定的綜合素質(zhì)。因此，需要進(jìn)一步深化理論教學(xué)改革，優(yōu)化教學(xué)方法，提升理論教學(xué)效果，比如邀請(qǐng)校外專家舉辦相關(guān)講座，聯(lián)系實(shí)踐生動(dòng)理論。此外，應(yīng)系統(tǒng)規(guī)劃實(shí)驗(yàn)課程體系，編制包括課程內(nèi)實(shí)驗(yàn)在內(nèi)的實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)計(jì)劃，整合實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，避免內(nèi)容重復(fù)。在第六或第七學(xué)期開設(shè)綜合性國貿(mào)仿真模擬實(shí)驗(yàn)課程，通過該課程，將學(xué)生在各核心課程實(shí)驗(yàn)中學(xué)習(xí)到的技能，進(jìn)行更為系統(tǒng)化、流程化的訓(xùn)練，在仿真環(huán)境中，強(qiáng)化學(xué)生外貿(mào)操作能力。

值得注意的是，獨(dú)立學(xué)院在明確培養(yǎng)目標(biāo)，完善教學(xué)計(jì)劃的同時(shí)，要及時(shí)充分地將這些信息傳達(dá)給學(xué)生，特別是入學(xué)新生。我們常常發(fā)現(xiàn)，國貿(mào)專業(yè)學(xué)生在經(jīng)歷過大一、大二的基礎(chǔ)理論教學(xué)后，變得十分迷茫，學(xué)習(xí)熱情大幅下降。究其原因，主要是學(xué)生對(duì)本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃的不了解、不熟悉，一開始就沒有給自己做好目標(biāo)規(guī)劃。因此，獨(dú)立學(xué)院應(yīng)針對(duì)大一新生展開充分的交流活動(dòng)，比如教師見面會(huì)，由專業(yè)教師詳細(xì)介紹大學(xué)四年的教學(xué)計(jì)劃，并協(xié)助學(xué)生安排學(xué)習(xí)，制定計(jì)劃，明確階段學(xué)習(xí)目標(biāo)等；召開新老學(xué)生交流會(huì)，由高年級(jí)學(xué)生傳授自我能力培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)，帶他們了解專業(yè)資格證書；邀請(qǐng)外貿(mào)經(jīng)理，談?wù)勂髽I(yè)對(duì)貿(mào)易人才的需求，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃。通過這些努力，使獨(dú)立學(xué)院國貿(mào)專業(yè)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，明確學(xué)習(xí)方向，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，推動(dòng)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)改革取得更好成果。endprint

（二）增加配套設(shè)施投入，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)

獨(dú)立學(xué)院應(yīng)建設(shè)專業(yè)的國貿(mào)實(shí)驗(yàn)室，配備必要的硬件設(shè)備及實(shí)驗(yàn)教學(xué)軟件。軟件包括國際電子商務(wù)、外貿(mào)單證、進(jìn)出口報(bào)關(guān)及報(bào)檢、國際貿(mào)易仿真模擬等，不同軟件公司開發(fā)的相同項(xiàng)目軟件，應(yīng)由專業(yè)教師在充分調(diào)研后進(jìn)行選擇，必要時(shí)可邀請(qǐng)具有外貿(mào)經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)員工參與篩選。實(shí)驗(yàn)課程教師應(yīng)對(duì)所使用的項(xiàng)目軟件實(shí)現(xiàn)熟練操作，合理安排實(shí)驗(yàn)進(jìn)程，在學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程中，隨時(shí)關(guān)注并給予準(zhǔn)確指導(dǎo)，切不可布置任務(wù)了事。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)教師外貿(mào)業(yè)務(wù)素質(zhì)要求高，獨(dú)立學(xué)院應(yīng)注重教師隊(duì)伍的建設(shè)。對(duì)于缺乏外貿(mào)工作經(jīng)驗(yàn)的教師，應(yīng)有計(jì)劃地安排進(jìn)外貿(mào)企業(yè)學(xué)習(xí)，完成實(shí)驗(yàn)課程相關(guān)任務(wù)，比如去企業(yè)熟悉一筆完整的跟單業(yè)務(wù)等；鼓勵(lì)專業(yè)教師參加國際貿(mào)易職業(yè)技能考核，對(duì)獲得資格證書的教師給予獎(jiǎng)勵(lì)；優(yōu)先招聘具有外貿(mào)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師，從企業(yè)招聘外貿(mào)精英做兼職教師，獨(dú)立學(xué)院應(yīng)制定有吸引力的人才引進(jìn)措施，多渠道拓展教師隊(duì)伍，吸納社會(huì)資源，推動(dòng)運(yùn)用型外貿(mào)人才培養(yǎng)模式的改革。

（三）深化校企合作，發(fā)揮校外實(shí)驗(yàn)平臺(tái)作用

獨(dú)立學(xué)院國貿(mào)專業(yè)校外實(shí)驗(yàn)平臺(tái)普遍流于形式的主要原因是，學(xué)生外貿(mào)操作能力差，效益為先的企業(yè)不愿意花費(fèi)精力培訓(xùn)，因而不愿意接收，即使接收，也不愿安排具體的外貿(mào)工作，簡(jiǎn)單來說，就是對(duì)外貿(mào)企業(yè)沒什么好處。所以，獨(dú)立學(xué)院應(yīng)為企業(yè)創(chuàng)造利益，使雙方互利，才能真正實(shí)現(xiàn)校企合作，發(fā)揮實(shí)驗(yàn)平臺(tái)作用。一方面，學(xué)院可以尋求政府部門幫助，從培養(yǎng)服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)的人才角度，請(qǐng)求政府給予政策上的支持。比如政府對(duì)接收外貿(mào)專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)的合作企業(yè)給予資金或稅收減免的扶持，同時(shí)可以在政府部門幫助下加強(qiáng)與海關(guān)、商檢聯(lián)系；另一方面，可以借鑒這樣的校企合作模式，例如企業(yè)將自己的天貓銷售平臺(tái)交給高職院校商務(wù)相關(guān)專業(yè)運(yùn)營。獨(dú)立學(xué)院也可以組織學(xué)生，在專業(yè)教師帶領(lǐng)下，接收外貿(mào)企業(yè)發(fā)出的服務(wù)包，比如市場(chǎng)調(diào)研、尋找客戶、制作單據(jù)等，這樣的創(chuàng)新合作模式下，企業(yè)可以利用學(xué)校的人力資源優(yōu)勢(shì)創(chuàng)造了價(jià)值，學(xué)校可以利用了企業(yè)的實(shí)踐平臺(tái)培養(yǎng)學(xué)生，一舉兩得。

三、獨(dú)立學(xué)院國貿(mào)仿真模擬實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?/p>

國貿(mào)仿真模擬是獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)運(yùn)用型外貿(mào)人才的重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)課程，依托教學(xué)軟件，以國貿(mào)實(shí)務(wù)流程為主線，通過角色分配（進(jìn)口商、出口商、生產(chǎn)商、進(jìn)口地銀行、出口地銀行、外匯管理局、海關(guān)、商檢局、保險(xiǎn)公司、貨運(yùn)公司、稅務(wù)局）參與仿真業(yè)務(wù)環(huán)境中的進(jìn)出口模擬操作訓(xùn)練，使學(xué)生完整、系統(tǒng)地掌握外貿(mào)流程、業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)及具體做法，在訓(xùn)練中進(jìn)一步熟練進(jìn)出口業(yè)務(wù)操作技能與技巧，為進(jìn)入外貿(mào)企業(yè)參與實(shí)際工作打下基礎(chǔ)。

（一）國貿(mào)仿真模擬基本流程（以FOB、L/C成交的合同為例）

（二）國貿(mào)仿真模擬重點(diǎn)訓(xùn)練內(nèi)容

1.熟悉外貿(mào)操作流程，掌握不同成交方式和結(jié)算方式組合成的外貿(mào)流程。

2.掌握國際貨物買賣合同條款、簽訂方法、磋商洽談技巧。進(jìn)出口商需要做好進(jìn)出口交易前的各項(xiàng)準(zhǔn)備，尋找商機(jī)，展開商務(wù)詢盤、發(fā)盤、還盤和接受。

3.掌握價(jià)格的核算。

4.掌握國際貨物買賣合同填制規(guī)范。

5.掌握流程中與各環(huán)節(jié)單位往來單據(jù)的繕制與運(yùn)用技巧。

6.掌握信用證申請(qǐng)書的填寫、信用證的開立以及審核要點(diǎn)。

7.熟悉船公司營運(yùn)方式的具體操作，了解如何辦理保險(xiǎn)減少風(fēng)險(xiǎn)。

8.了解第三方機(jī)構(gòu)配合辦理的各項(xiàng)外貿(mào)手續(xù)。

國貿(mào)仿真模擬不僅會(huì)讓學(xué)生將專業(yè)核心課程中的知識(shí)串聯(lián)起來，形成體系，更是對(duì)學(xué)生操作每一個(gè)外貿(mào)業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)的鞏固，因此，指導(dǎo)教師需要為業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)設(shè)置合適的考核標(biāo)準(zhǔn)，以防止學(xué)生只為完成交貨結(jié)款，重結(jié)果而輕過程。特別地，系統(tǒng)一般無法考核學(xué)生往來商務(wù)函電的內(nèi)容，指導(dǎo)教師應(yīng)對(duì)此加以評(píng)閱。

[參 考 文 獻(xiàn)]

[1]熊小芬.應(yīng)用型本科院校建立經(jīng)管實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心的探索[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2013（6）

[2]葉春雷.通過校企合作提高國貿(mào)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)水平的思考[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2012（23）

[3]李慶軍.關(guān)于獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)定位的思考[J].江蘇高教，2006（1）

[4]吳建功.國際貿(mào)易實(shí)訓(xùn)平臺(tái)構(gòu)建的探索實(shí)踐[J].金融經(jīng)濟(jì)，2011（8）

[5]郭泉.林雨.獨(dú)立院校國貿(mào)專業(yè)人才需求和專業(yè)建設(shè)研究[J].商，2015（6）

[責(zé)任編輯：王鳳娟]endprint