明玉潔

摘 要：小組合作學(xué)習(xí)現(xiàn)在已經(jīng)比較廣泛地應(yīng)用于中小學(xué)的教學(xué)實踐，它以自身的優(yōu)勢正在被越來越多的學(xué)科教師所接納。對于初中英語這一學(xué)科來說，通過開展小組合作學(xué)習(xí)的方式來教學(xué)可以達(dá)到良好的教學(xué)效果。主要從三方面來討論小組合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的運用。

關(guān)鍵詞：初中；小組合作；英語；有效教學(xué)

小組合作學(xué)習(xí)是我們改革課堂教學(xué)、提升教學(xué)效率的一個重要需要，它將心理學(xué)中的互助合作原理巧妙地引入了課堂教學(xué)過程中，強調(diào)人際關(guān)系在教學(xué)中對學(xué)生認(rèn)知與成長成才的促進作用。小組合作學(xué)習(xí)就是教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生的性格特征、能力、愛好等綜合因素的差別將學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，通過這樣的形式來進行課堂教學(xué)。在這個過程中，我們可以從以下三個方面來利用好學(xué)習(xí)小組，使其達(dá)到良好的教學(xué)效果。

一、在課堂開始前發(fā)揮合作小組教學(xué)效果

一個高質(zhì)有效的課堂并不是只體現(xiàn)在課堂短短的四五十分鐘內(nèi)，它從課程開始之前就對教師及學(xué)生有一定的要求，只有做好課前的準(zhǔn)備工作，才能保證學(xué)生真正迅速有效地進入正式的課堂教學(xué)過程。針對初中英語這門學(xué)科來說，在課前，小組合作形式的作用主要體現(xiàn)在對所要學(xué)習(xí)課程的預(yù)習(xí)過程中。初中英語相對低年級的英語學(xué)習(xí)來說對學(xué)生提出了更高的學(xué)習(xí)要求，對于一些學(xué)生來說，課程難度還是比較大的，這就要求我們必須做好充分的課前預(yù)習(xí)工作。以往的預(yù)習(xí)都是學(xué)生自己應(yīng)付式地翻一翻書，敷衍了事，根本達(dá)不到良好的預(yù)習(xí)效果，課程開始后對學(xué)生來說還是完全陌生的知識。小組合作學(xué)習(xí)的方式可以有效避免這一弊端。例如，我們在學(xué)習(xí)初一英語下冊中的“It is raining！”這一單元的時候，這個單元主要是要求學(xué)生掌握基本的天氣表達(dá)方法，學(xué)會在不同的天氣背景下表達(dá)可以做的事，開展小組合作學(xué)習(xí)的方式，在課程開始前學(xué)生可以進行分組討論，小組內(nèi)的學(xué)生可以自由表達(dá)想法，同時還可以與其他小組的同學(xué)進行交流。這樣在預(yù)習(xí)的過程中學(xué)生為了更好地表達(dá)，就會提前查好單詞、語法，這樣老師在講解的過程中學(xué)生就會很快地接受掌握。

二、在課堂過程中發(fā)揮合作小組教學(xué)效果

在做好一定的預(yù)習(xí)工作后，進入正式的課堂教學(xué)過程中時，應(yīng)該繼續(xù)發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的效果。對于初中生來講，他們已經(jīng)有了一定的自制力，但是他們在身心發(fā)展方面還不是十分成熟，在教學(xué)過程中很容易被無關(guān)的事情吸引，分散注意力，不能緊跟老師的節(jié)奏，這無疑是不利于教學(xué)質(zhì)量提高的。對于這一點，在教學(xué)過程中，教師可以充分利用之前分配好的小組，因為學(xué)生已經(jīng)有了一定的集體榮譽感，考慮到集體的利益，學(xué)生就會克制自己，好好表現(xiàn)。例如，在教學(xué)初二年級上冊“How was your school trip？”這一課時，教師可以在課堂上提問一些與課程相關(guān)的內(nèi)容，鼓勵學(xué)生舉手回答，對于回答好的學(xué)生可以給其所在的小組加分，這樣就可以充分調(diào)動學(xué)生的參與積極性。此外，教師還可以運用鼓勵學(xué)生發(fā)言的形式來為小組加分，對于能夠比較準(zhǔn)確運用新學(xué)知識表達(dá)自己觀點的學(xué)生同樣給予一定的獎勵，這樣學(xué)生在集體榮譽感的刺激下就會想為自己的小組增光添彩，提升學(xué)生在實踐中運用英語的能力。

三、在課堂結(jié)束后發(fā)揮合作小組教學(xué)效果

課程結(jié)束后，我們還要保證良好的教學(xué)反饋才能真正鞏固學(xué)生所學(xué)的知識，而不是學(xué)完就忘，在這個過程中，小組合作學(xué)習(xí)的形式更是可以發(fā)揮巧妙的作用。在課程學(xué)習(xí)后，教師可以組織小組之間交流心得體會，每個學(xué)生都可以有自己不同的見解，這樣在溝通交流中學(xué)生就可以加深對剛剛所學(xué)內(nèi)容的印象，同時還可以博采眾長，吸收其他學(xué)生的優(yōu)點，優(yōu)化自己的觀點。例如，在我們學(xué)習(xí)完初三年級上冊“How do you study for a test？”這一單元后，因為學(xué)習(xí)的“study for a test”這個內(nèi)容十分接近學(xué)生的日常生活，相信每個學(xué)生都會有很多想法想要表達(dá)，小組合作學(xué)習(xí)的形式就正好可以成為學(xué)生暢所欲言的場所，在同齡人的相互交流中，學(xué)生可以放下對老師的一種敬畏，更能感受到一種理解與信任，就會踴躍表達(dá)自己的見解，讓英語學(xué)習(xí)變得生動活潑而不是死氣沉沉，這樣也會鍛煉學(xué)生的英語口語表達(dá)能力，在這樣的交流中更能產(chǎn)生智慧的火花。教師應(yīng)該及時收集學(xué)生小組討論后的問題，對學(xué)生進行及時的解答，多與學(xué)生溝通，了解每個學(xué)生的想法。還可以采取小競賽的形式形成一種比較緊張的氛圍，讓學(xué)生更加積極地參與其中，更加保質(zhì)保量地完成教師布置的課后作業(yè)。

通過開展小組合作學(xué)習(xí)的形式來促進英語的有效教學(xué)是一個非常值得探索的嘗試，我們應(yīng)該注意的是，它應(yīng)該是一個完整的過程，在課程開始前、課程進行中以及課程結(jié)束后的教學(xué)反饋里它都承擔(dān)著很重要的角色。教師一定要利用好這種形式，在教學(xué)中發(fā)揮它的最大功效，真正促進英語教學(xué)效果的提升。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 張珍珍