楊緒彪

摘 要：講評(píng)課是現(xiàn)代教師的教學(xué)基本功之一，是為了展示教師的教學(xué)水平，也是為了對(duì)教師的教學(xué)方法加以改進(jìn)，促進(jìn)專業(yè)性的提升。但是講評(píng)課一直以來都是重量而輕質(zhì)，學(xué)生課后練習(xí)也會(huì)反映出較多的問題，和課上呈現(xiàn)出來的積極氛圍有較大的差別。以提高初中數(shù)學(xué)講評(píng)課的教學(xué)質(zhì)量為主要目的，簡(jiǎn)單談一下對(duì)教學(xué)模式的理解和幾點(diǎn)建議，以尊重學(xué)生的主體性，重視典型和重視啟發(fā)為根本，切實(shí)完善講評(píng)課的教學(xué)模式和方法。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；講評(píng)課；教學(xué)模式；主體性；交流

講評(píng)課主要是老師對(duì)近一段時(shí)間學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況做一個(gè)詳細(xì)而系統(tǒng)的評(píng)價(jià)，一般是安排在考試之后，這樣學(xué)生考試的印象還比較深刻，在理解上能夠跟上老師的思路。雖然講評(píng)課保證了及時(shí)性，但是其教學(xué)的效率和效果還有所欠缺。而且往往講評(píng)課就變成了老師的“一言堂”，老師講，學(xué)生聽的現(xiàn)象非常普遍。貌似一節(jié)課老師講了很多，但是真正對(duì)學(xué)生起作用的卻有限。如何讓學(xué)生暴露出問題，積極尋找解決辦法，并借講評(píng)課對(duì)癥下藥才是關(guān)鍵。

一、以學(xué)生為主體，充分考慮學(xué)生所需

講評(píng)課不是老師的“個(gè)人秀”，所以不能由老師來決定需要講評(píng)的內(nèi)容，而應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的需要來安排課堂的重點(diǎn)內(nèi)容。老師在設(shè)計(jì)講評(píng)課的內(nèi)容時(shí)，除了根據(jù)學(xué)生本次的考試試卷分析之外，還要由學(xué)生提出自己不理解的地方。就比如說題目中要求學(xué)生求反函數(shù)與過定點(diǎn)的三角形有交點(diǎn)的范圍，這道題目，學(xué)生雖然做題結(jié)果體現(xiàn)得不錯(cuò)，但是有可能是蒙的或者是通過別的方式做出來的，并不具有普遍性，而這類題目涉及內(nèi)容很廣，包括分類思想和數(shù)形結(jié)合思想，是考試熱點(diǎn)，在教學(xué)中會(huì)作為重中之重來講解。一般對(duì)于這個(gè)易錯(cuò)點(diǎn)，老師都會(huì)很直接地講解一個(gè)條件是過定點(diǎn)，另一個(gè)邊界是反函數(shù)與三角形的切線的交點(diǎn)，不會(huì)讓學(xué)生自己思考是哪里出錯(cuò)了，會(huì)讓學(xué)生不勞而獲。以學(xué)生為主體，就是由于思考的過程只有學(xué)生自己知道，由他們自己提出才是最好的。然后老師根據(jù)學(xué)生上交的講課意見來安排講課重點(diǎn)，并且對(duì)有特殊意義的題目加以詳細(xì)的講解。

這樣講課的重心就要放在學(xué)生的易錯(cuò)題上，綜合考慮課堂的內(nèi)容安排，要將學(xué)生的所需都反映到課堂內(nèi)容上來。這些題目在課堂上講解之后，老師要及時(shí)安排練習(xí)題進(jìn)行鞏固。而這些題目要和易錯(cuò)題有相似性，或者是有一定的啟發(fā)性和拔高性，不能僅僅是單純的模仿，這樣容易讓學(xué)生“照著葫蘆畫瓢”，沒有很深的印象。

二、構(gòu)建學(xué)生參與課堂，學(xué)生主導(dǎo)、老師輔助

初中數(shù)學(xué)的難度不是很大，多數(shù)情況下學(xué)生出現(xiàn)易錯(cuò)題目是因?yàn)榇中?，或是?duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)沒有理解清楚。而這種情況不會(huì)在每個(gè)人身上發(fā)生，所以一定有對(duì)某個(gè)題目理解得不錯(cuò)的學(xué)生，這時(shí)候老師就可以安排他們當(dāng)小老師，給其他學(xué)生講解。老師也能從學(xué)生的講解中發(fā)現(xiàn)他的思維漏洞，幫助他提高。而且由學(xué)生主導(dǎo)講評(píng)課，老師可以更加深入地了解學(xué)生思維，而學(xué)生之間的平等交流也更容易實(shí)現(xiàn)。

另外，采用小組合作的形式，將整個(gè)課堂分成幾個(gè)小部分，提高效率?；蛘邔⒃嚲矸譃閹讉€(gè)部分，每個(gè)小組負(fù)責(zé)一個(gè)部分，然后將自己的討論成果派一個(gè)代表上臺(tái)講出來，這樣大家的理解和記憶也會(huì)更深一些，例如，讓某組的學(xué)生解答試卷中三角板類試題的問題。在此期間，老師不是沒有事情可干，而是要監(jiān)督學(xué)生的討論質(zhì)量，及時(shí)解決學(xué)生在討論過程中出現(xiàn)的問題，并且做好學(xué)生表現(xiàn)的記錄和完成情況。

總之，初中數(shù)學(xué)的講評(píng)課堂就是學(xué)生查缺補(bǔ)漏，老師糾正學(xué)生思維方式的課堂。教師一定要先讓學(xué)生思考，自我改錯(cuò)，再根據(jù)這些情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。而且錯(cuò)誤是汲取知識(shí)的最好通道，也是最高效的學(xué)習(xí)方法。老師要通過高效講評(píng)課堂的構(gòu)建，更好地完善學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，建立更加完善的體系，為學(xué)生奠定更加堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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編輯 張珍珍