李建兵

摘 要：俗話說：“教學(xué)有法，而無定法，貴在得法?！闭Z文和音樂、美術(shù)一樣都是一門藝術(shù)，特別是語文教學(xué)手段豐富多彩，靈活多樣，關(guān)鍵看語文老師如何整合材料，同樣的原料看誰的手藝精湛，能做出色味俱全的大餐，讓學(xué)生從大餐中得到一種享受，回味無窮。

關(guān)鍵詞：中學(xué)語文；教學(xué)情境；快樂享受

一堂好的語文課，要看師生的互動(dòng)是否活躍，生生的問題探究是否落到實(shí)處，學(xué)生的思維是否得到拓展，學(xué)生接受的知識(shí)是否高效，這些靠的就是教學(xué)得法。葉圣陶學(xué)生說過：教就是為了達(dá)到不教。

一、語文教學(xué)要以“情”字為重

從美學(xué)的角度看，語文是充滿美的魅力的學(xué)科，充滿著情趣，因此我們語文教學(xué)要以美入趣，以情入趣，那樣我們才能發(fā)現(xiàn)每篇文章都蘊(yùn)藏著賞心悅目的文字，只要進(jìn)入文章角色的境界，我們每個(gè)讀者都會(huì)動(dòng)之以情，在情感上產(chǎn)生共鳴，也可以說教材是豐富飽滿、異彩紛呈的情感的海洋。關(guān)鍵是我們語文老師要學(xué)會(huì)引導(dǎo)，營造教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，融情于學(xué)，例如講朱自清的《背影》時(shí)，老師聲情并茂地朗讀父親在車站為兒子買橘子的情境動(dòng)作描寫：蹣跚，探下去，爬上，兩手攀著，兩腳向上縮，這時(shí)作者油然產(chǎn)生對(duì)父親的愧疚而流淚了，此時(shí)我發(fā)現(xiàn)班級(jí)學(xué)生已經(jīng)產(chǎn)生了心靈上的震撼，有的女生臉上已經(jīng)留下晶瑩的淚花，就連平時(shí)比較調(diào)皮的學(xué)生也聯(lián)想到自己操勞的父母，并為此而羞愧，

這就是文章的情感威力，自然流露的父子情深，會(huì)深深地打動(dòng)學(xué)生的心靈，教學(xué)效果可想而知了。

二、科學(xué)運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)

多媒體教學(xué)是最新穎、最容易抓住學(xué)生眼球，激發(fā)興趣的一種教學(xué)手段。合理地使用多媒體教學(xué)符合新課程改革，讓學(xué)生成為課堂的載體，同時(shí)多媒體提供的現(xiàn)象清晰、直觀、生動(dòng)，能使學(xué)生簡便、快捷地直觀感受現(xiàn)象，感到真切、自然，甚至可以身臨其境，進(jìn)入由形象、色彩等混合構(gòu)成的氛圍，使教學(xué)過程情境化、趣味化、形象化，誘發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，加大有效信息的接受量，開辟多向立體的思維通道，促進(jìn)學(xué)生觀察力的形成、想象力的增強(qiáng)、審美能力的提高。例如，在教學(xué)《荷塘月色》時(shí)，我首先播放荷塘月色的影像，讓學(xué)生身臨其境地感受一下：清幽寂靜之夜，流水一般的月光，婀娜多姿，荷花有的還是花骨朵，這些美景，使學(xué)生看了賞心悅目、心曠神怡，那么學(xué)習(xí)本文的興趣就會(huì)越來越濃了。

三、加強(qiáng)語言修養(yǎng)，便于“言傳”

語文教學(xué)最講究語言美，首先，語文老師的語言要準(zhǔn)確、規(guī)范，不要犯科學(xué)性的錯(cuò)誤，否則學(xué)生在背后會(huì)笑話你，甚至?xí)】茨悖M(jìn)而對(duì)你的課望而卻步，因此我們老師的語文工具書——字典、詞典，備課的時(shí)候不能離身。其次，老師要講一口流利的標(biāo)準(zhǔn)普通話，講話要富有情感，抑揚(yáng)頓挫，使學(xué)生聽起來感覺是在欣賞一首動(dòng)聽、美麗的歌曲，聽你講話就是享受，因此，學(xué)生更愿意聽你講課，課堂效果一定好，再次，注意不生編亂造詞匯，不違背邏輯和語法，具有嚴(yán)密的科學(xué)性，表達(dá)準(zhǔn)確、語義清晰。語文最講究語文的幽默風(fēng)趣性，老師講課時(shí)，表情要豐富，要面帶微笑，力爭讓學(xué)生在寬松、民主、和諧的氛圍中，從教師優(yōu)美、生動(dòng)、風(fēng)趣的語言中獲得一種親近感，獲得一種美的享受，絕不能把低級(jí)庸俗、粗魯污穢的語言帶到課堂上來，更不能用尖酸刻薄、有傷風(fēng)雅的侮辱性語言去挖苦、嘲弄和辱罵學(xué)生。否則不僅影響學(xué)生的語言表達(dá)，而且影響他們的思想品德。

四、體驗(yàn)生活，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語文的悟性和親近感

語文即是生活。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)嚴(yán)厲地指出：“從學(xué)生的學(xué)校生活開始，我們就在他們面前關(guān)閉了通向大自然迷人世界的大門，他們不能傾聽小溪的淙淙聲，不能傾聽白日里融雪的水滴聲和云雀歌唱。學(xué)生僅僅在背誦描述這些神奇事物的枯燥無味的干癟句子。”就是要求語文老師指導(dǎo)學(xué)生走出書本，去感受自然賦予人類的青山秀水、花鳥蟲魚、閃電雷鳴、芳草萋萋、春夏秋冬，使學(xué)生感悟人類博大的胸襟，感悟人生的春天，夏天的生機(jī)，秋天的收獲，冬天的燦爛，形成自己的人生觀、世界觀。這些都是封閉的課堂永遠(yuǎn)無法給予的，反過來也能為有效課堂增添豐富的想

象力。

五、開展自主探究、自主學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是填鴨式的滿堂灌，老師是絕對(duì)的權(quán)威，學(xué)生只是忠實(shí)的聽眾，學(xué)生不能也不敢質(zhì)疑老師，同時(shí)也沒有這個(gè)機(jī)會(huì)、平臺(tái)，更談不上所謂的師生互動(dòng)、小組合作，也沒有自主探究、自主學(xué)習(xí)。隨著新課改的不斷深入，語文老師應(yīng)根據(jù)學(xué)生個(gè)性、智商、基礎(chǔ)差異，采取因材施教的分層教學(xué)來激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲，開展合作、自主、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生暢所欲言，開放學(xué)生的自我表達(dá)能力，讓死氣沉沉的課堂轉(zhuǎn)變成富有生機(jī)、充

滿活力、大膽放手的課堂，讓學(xué)生的嘴說出來，腦子動(dòng)起來，手做起來，這樣既尊重了學(xué)生的主體地位，實(shí)現(xiàn)了愉快的體驗(yàn)，就連學(xué)困生都在自主探究中融情于教學(xué)。

總之，在新課標(biāo)下激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法很多，只要使語文教出味來，有水乳交融，他們就能體會(huì)學(xué)習(xí)語文的成就感。

參考文獻(xiàn)：

朱慕菊.走進(jìn)新課程：與課程實(shí)施者對(duì)話[M].北京大學(xué)出版社，2002-04.

編輯 薄躍華