白雙桃
摘 要:課堂教學包含教師的教和學生的學兩個方面。教師應以學生為中心設(shè)計有效的問題,以此來體現(xiàn)學生真實的學習過程,用科學嚴謹?shù)闹v述培養(yǎng)學生的學科素養(yǎng)。教師在教學實踐中要不斷反思、總結(jié)、研究,以適應時代的要求。
關(guān)鍵詞:有效問題;輔助教學;練習實踐;教學后記
隨著課改的進行,課堂教學觀念的轉(zhuǎn)變也勢在必行。課堂教學包含了教師的教和學生的學兩個方面。課改的目的就是要使教師的教更有針對性,使學生的學習更為充分,從而達到課堂效果的最優(yōu)化。下面,談?wù)勎以谛抡n改期間關(guān)于化學課堂教學的幾點粗淺認識。
一、認識化學學科的特點
化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學。不管是基本概念、基本理論,還是元素化合物知識的學習,都需要通過化學實驗創(chuàng)設(shè)各種情境?;瘜W素稱理科中的文科,知識點多而繁,易學難記不好用。但化學畢竟是理科,偏重于理解和應用,在近幾年的高考中,考核純知識的題目逐漸減少,更多的是知識應用性題目,所以光靠死記硬背是不行的,應講究記憶的方法,要在理解的基礎(chǔ)上記憶,在練習的過程中鞏固記憶。我認為化學是一門一學就懂、一聽就會、一久就忘的學科,若不及時復習,就會一做就蒙。
二、問題設(shè)計的科學性
課堂是教學的主陣地。怎樣在45分鐘里有效地組織好課堂教學,實現(xiàn)三維目標的整合,需要教師設(shè)計有效的問題。問題的設(shè)計要符合學生的心理期許和心路歷程,問題鏈的設(shè)計要環(huán)環(huán)相
扣、層層遞進,這樣學生才是學習的主體,學生的參與度才會提高,才能很好地實現(xiàn)課堂互動。
我校現(xiàn)在采用小組討論、面對面就座的基礎(chǔ)教學法,事先根據(jù)學生的實際情況把全班分成若干個學習小組,保證每個小組有不同層次的學生,使學生形成自己與自己、自己與他人之間的互動。這種互動能夠有效調(diào)動所有學生的積極性,充分發(fā)揮每個人的特長。
例如:在高二“電解池”的教學中,我設(shè)計了下列問題鏈。
1.寫出電解水的化學方程式。
2.觀察高一課本第13頁電解水的實驗原理示意圖,試著得出電解池的構(gòu)成要素有哪些?(對比原電池)
3.根據(jù)實驗現(xiàn)象能否得出什么離子在陰、陽極發(fā)生反應及反應的類型?
4.水的導電能力微弱,水中加入電解質(zhì)CuCl2后可增強水的導電能力,但會不會還是電解水呢?
5.電解質(zhì)溶液的導電與溶液的電離有什么關(guān)系?
6.預測電解產(chǎn)物,試著利用桌面上的儀器和試劑,設(shè)計實驗方案,證明你的猜想。
通過問題1、2、3的設(shè)計,運用學生的最近發(fā)展區(qū),學生比較容易理解新概念;問題4、5的設(shè)計符合學生的認識發(fā)展規(guī)律,學
生的思維活動自然有序,激發(fā)了學生的探究欲望,為問題6的實驗設(shè)計指明了方向?;瘜W實驗能讓學生真正有效地動起來,有利于解決認知沖突,是實現(xiàn)課堂互動的一種資源。
三、“講授釋疑”的有效性
為了充分發(fā)揮課堂上教師的主導作用和學生的主體作用,為了改變教師獨霸課堂的狀況,我認為每節(jié)課的講解時間應控制在15分鐘之內(nèi),做到四不講。學生已知的不講,學生通過自學弄懂的不講,學生經(jīng)過小組合作交流弄清楚的不講,學生經(jīng)過實驗弄懂的不講。教師講就要講學生不知道、不理解、不清楚的盲點,疑點和難點。在講述過程中,做到思路清晰、語言簡練、恰到好處,真正成為學生學習的好幫手。課改后,教學的重點不再是知識本身,而是如何使學生在學習過程中體驗成功、感受快樂;課堂上關(guān)注的不再是教師講得是否精彩,而是學生學得是否有趣,同時讓學生在獲得知識的過程中,逐步掌握學習的方法。
四、輔助教學的實用性
多媒體教學有著傳統(tǒng)教學無法比擬的優(yōu)勢,可以拓展學生的知識,增大信息的傳遞速度,延伸課堂,但應用不當又會成為一種累贅。制作課件時,我總是習慣于一遍又一遍地閱讀、修改和充實,力求做到精、簡、實用。使用時還要有板書,這樣有利于學生明確重點,把握關(guān)鍵,真正發(fā)揮好輔助教學的作用。最后要做好課件的歸類整理工作,根據(jù)教學實際、課改和高考動向及時修改、完善,使之臻于完美。
五、習題選擇的層次性
精心設(shè)計練習是發(fā)展學生創(chuàng)新能力的重要手段,教師要面向全體學生設(shè)計同步、有層次、有梯度的練習題,所以課前的備課很重要。在近幾年的高考中,以課本習題為原型的考題出現(xiàn)的幾率呈上升趨勢,所以選題要以課后題為主,補充要以學生手中擁有的資料為主,難度以直接運用所學知識為準。課堂檢測的關(guān)鍵在于選題,寧讓教師多費時,不讓學生做廢題。課堂檢測是對學生綜合能力的訓練與培養(yǎng),目的就是要查漏補缺,最好當堂反饋矯正,做到堂堂清。
六、課后反思的及時性
即使一份優(yōu)秀的教案,在被付諸教學實踐后,也會出現(xiàn)一些意想不到的新問題。教學后記能及時將教學過程中出現(xiàn)的新問題、教學心得、教學效果補充在教案中。這樣既能對本節(jié)課的教學作出的正確評價,又為下一節(jié)平行班的教學甚至下一輪的教學提供了一份感性和理性相結(jié)合的資料,還可以防止某些教學失誤的重復出現(xiàn)。即使某節(jié)課的教學失敗了,通過課后的分析和總結(jié),今天的教訓也會變成明天的經(jīng)驗。所以教學后記是自我剖析、少走彎路、提高教學質(zhì)量的有效途徑。
總之,要組織好化學新課程的課堂教學,教師的自我要求要進一步提高,要多學、多聽、多看,不斷充實自己,同時還要不斷調(diào)整自己的教學方式,調(diào)整自己在課堂上的角色,這樣才能真正地上好化學課。
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編輯 溫雪蓮