許冬妹

摘要：愛(ài)學(xué)數(shù)學(xué)習(xí)慣的養(yǎng)成是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，是培智生在學(xué)習(xí)經(jīng)歷中經(jīng)過(guò)不斷練習(xí)形成并獲得發(fā)展，成為一種個(gè)體需要的自動(dòng)化學(xué)習(xí)行為方式。它的形成，有利于激發(fā)培智生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的積極、主動(dòng)和參與；有利于形成學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)效率；有利于培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生終身受益。

關(guān)鍵詞：培智學(xué)校；培智學(xué)生；愛(ài)學(xué)數(shù)學(xué)習(xí)慣

中圖分類號(hào)：G764 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）04-0049-02

我記得著名教育家葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)“教是為了不教”，這句話既指出了我們的教育教學(xué)目的，又指出了培智生掌握學(xué)習(xí)方法的必要性，并可以形成一種習(xí)慣能自主地去獲取知識(shí)，去尋求發(fā)展?？梢?jiàn)在小學(xué)培智數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極、主動(dòng)和參與學(xué)習(xí)過(guò)程，促進(jìn)培智生全面的發(fā)展，培養(yǎng)培智生愛(ài)學(xué)數(shù)學(xué)的習(xí)慣。這就需要培智學(xué)校的教師合理運(yùn)用教學(xué)方法提高培智生學(xué)習(xí)的積極性，讓他們?cè)跀?shù)學(xué)王國(guó)里自由地探索，從發(fā)現(xiàn)中尋找快樂(lè)、從主動(dòng)學(xué)習(xí)中獲得知識(shí)，體會(huì)到數(shù)學(xué)的實(shí)用價(jià)值和“做”數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。那么，怎樣培養(yǎng)培智生愛(ài)學(xué)數(shù)學(xué)的習(xí)慣呢？我嘗試做到如下五點(diǎn)取得一定的成效。

一、激發(fā)培智生愛(ài)數(shù)學(xué)的興趣

要讓培智生愛(ài)學(xué)習(xí)，首先要培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，因?yàn)榕d趣是學(xué)生最好的教師。培智生在興趣的激發(fā)下，思維處于活躍的狀態(tài)，能充分的調(diào)動(dòng)各種器官，如眼認(rèn)真看、耳仔細(xì)聽(tīng)、腦積極思考、口正確的表達(dá)、手能主動(dòng)操作等，對(duì)教師、同學(xué)、多媒體等外界相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)、積累，對(duì)相關(guān)的能力在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行不斷練習(xí)并形成一種技能。這時(shí)候，教師若抓住時(shí)機(jī)有效的點(diǎn)撥，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果將會(huì)事半功倍。如在教學(xué)“1～5認(rèn)識(shí)的綜合課”時(shí)，依據(jù)課標(biāo)精神，結(jié)合課題研究“數(shù)學(xué)社區(qū)化教學(xué)”，帶他們走進(jìn)社區(qū)、公園、超市等場(chǎng)所，認(rèn)一認(rèn)物體的名稱，數(shù)一數(shù)它們的數(shù)量，嘗一嘗它們的味道，找一找哪里用到了數(shù)字。我把認(rèn)數(shù)與生活相聯(lián)系，進(jìn)行了“數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化、生活問(wèn)題數(shù)學(xué)化”的嘗試。這樣幫助學(xué)生初步感知數(shù)的概念，使學(xué)生感到數(shù)字就在自己身邊，運(yùn)用數(shù)可以簡(jiǎn)單明了地表示許多現(xiàn)象?；氐秸n堂上結(jié)合培智低年級(jí)學(xué)生的年齡特征，根據(jù)同學(xué)們喜愛(ài)小動(dòng)物的特點(diǎn)，讓他們一起到動(dòng)物園游一游。上課伊始，師生交談：“今天的課堂上老師想帶大家去游覽動(dòng)物園，想去嗎？“學(xué)生們聽(tīng)后情緒高漲，學(xué)習(xí)興趣得以激發(fā)。在游覽動(dòng)物園過(guò)程中，我為學(xué)生提供了充足的時(shí)間和空間，先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)從這幅圖上看到了什么？各有幾個(gè)？圖上還有哪些物體的個(gè)數(shù)可以用”1～5“這些數(shù)來(lái)表示？通過(guò)創(chuàng)設(shè)這個(gè)兒童喜歡的情境，既指導(dǎo)特殊學(xué)生在觀察、表達(dá)的過(guò)程中認(rèn)識(shí)了1～5這些數(shù)，讓學(xué)生切實(shí)地感受到數(shù)字的意義，又使他們通過(guò)體驗(yàn)的方式掌握了數(shù)學(xué)知識(shí)，補(bǔ)償特殊生缺乏生活經(jīng)驗(yàn)的不足，并且激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

二、調(diào)控培智生愛(ài)課堂的氣氛

要讓培智生愛(ài)學(xué)習(xí)，首先要讓培智生愛(ài)上數(shù)學(xué)，課堂氣氛是關(guān)鍵。教師創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的課堂氣氛，培智生的思維才能處于較活躍狀態(tài)，才能調(diào)動(dòng)起培智生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。反之，嚴(yán)肅、緊張的課堂氣氛中教室會(huì)鴉雀無(wú)聲，老師只能唱獨(dú)角戲?？梢?jiàn)，在培智數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)輕松、愉悅、和諧的課堂氣氛能促進(jìn)培智生高漲的學(xué)習(xí)熱情，能提高他們參與課堂、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

如在培智學(xué)校的課堂教學(xué)上，有的教師在臺(tái)上常常講得唾沫橫飛、欲罷不能，而培智生卻表現(xiàn)出對(duì)學(xué)習(xí)事不關(guān)己的態(tài)度，情緒也不穩(wěn)定并顯得沒(méi)精打采，只有稀稀疏疏的朗讀聲，積極舉手、自覺(jué)回答問(wèn)題的人更是少之又少。為此，我想了很多策略逐一實(shí)踐，比如，上課前調(diào)整好教學(xué)心理，把握好教學(xué)態(tài)度，嚴(yán)格要求自己把“面帶微笑、語(yǔ)言幽默、激勵(lì)為主、科學(xué)引導(dǎo)”等好言行帶進(jìn)數(shù)學(xué)課堂。在課堂上，我用自己特有的美好聲音以及激情洋溢、富于感染力的情緒，引導(dǎo)培智生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，啟發(fā)他們自主發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)、規(guī)律、法則等。我堅(jiān)信只要我付出十分的努力，學(xué)生一定會(huì)有所收獲的。

又如我依據(jù)培智生的心理特點(diǎn)，針對(duì)培智學(xué)校班級(jí)學(xué)生數(shù)少的優(yōu)勢(shì)，在課堂教學(xué)上，及時(shí)關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，給他們創(chuàng)設(shè)平等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。如讓學(xué)生扮演“我是朗讀小能手”、“我是計(jì)算小能手”、“我是書(shū)寫(xiě)小能手”、“我是解決問(wèn)題小能手”、“今日我是小老師”等角色，每天安排課前、課后五分鐘，有時(shí)甚至十分鐘讓學(xué)生展示自己的特長(zhǎng)，通過(guò)運(yùn)用激勵(lì)的語(yǔ)言評(píng)價(jià)鼓勵(lì)他們，讓他們?cè)诮處?、同學(xué)、自己的肯定中獲得成功的體驗(yàn)，從而克服他們的自卑心理及消極情緒，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)又讓學(xué)生感受到教師、同學(xué)對(duì)他們的關(guān)心、重視和信任。

三、培養(yǎng)培智生愛(ài)傾聽(tīng)的習(xí)慣

專心傾聽(tīng)是培智生積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是主動(dòng)運(yùn)用數(shù)學(xué)思維的前提，也是提高課堂數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵。因此，在培智數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，上課專心傾聽(tīng)的習(xí)慣教師要常抓不懈。數(shù)學(xué)課上專心傾聽(tīng)主要表現(xiàn)在看、聽(tīng)、想、做等方面?？矗菏侵缚炊嗝襟w、教師和學(xué)生的動(dòng)作、板書(shū)和演示；聽(tīng)：是指專心傾聽(tīng)多媒體、老師和同學(xué)們的講解、提問(wèn)和回答；想：是指想一想所學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，什么知識(shí)自己學(xué)會(huì)了，什么問(wèn)題還不理解，還有什么知識(shí)點(diǎn)與別人的見(jiàn)解不同；做：是指通過(guò)動(dòng)手操作學(xué)具，模擬知識(shí)的形成過(guò)程，進(jìn)而自己發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的公式、法則和規(guī)律等；通過(guò)做有效的練習(xí)來(lái)鞏固新知識(shí)。培養(yǎng)培智生上課專心傾聽(tīng)的習(xí)慣：第一，要求培智生要認(rèn)真聽(tīng)課，思想不要開(kāi)小差或做小動(dòng)作；第二，要求培智生注意力要保持集中；第三，要求培智生要聽(tīng)清教師、同學(xué)們或多媒體回答問(wèn)題的內(nèi)容，仔細(xì)研究他們回答得是否科學(xué)，想一想自己有沒(méi)有不同見(jiàn)解需要補(bǔ)充；第四，要求培智生認(rèn)真觀察多媒體、教師、學(xué)生的動(dòng)作、板書(shū)和演示，并按溫馨提示專心地動(dòng)一動(dòng)、擺一擺學(xué)具，做好練習(xí)等。傾聽(tīng)的習(xí)慣是一個(gè)漸進(jìn)的、沉淀的、積累的、潛移默化的過(guò)程，需要在較長(zhǎng)的時(shí)間里不間斷地進(jìn)行培養(yǎng)。

四、引導(dǎo)培智生愛(ài)閱讀文本的習(xí)慣

閱讀可以增長(zhǎng)學(xué)問(wèn)，拓展思路，改變思維習(xí)慣，促進(jìn)個(gè)人的進(jìn)步。閱讀文本是指培智生要能讀懂?dāng)?shù)學(xué)書(shū)本的插圖、會(huì)認(rèn)書(shū)中的文字、理解題意并按要求作答。引導(dǎo)培智生閱讀文本的習(xí)慣：第一，指導(dǎo)培智生看圖的方法，培養(yǎng)觀察能力。根據(jù)不同的學(xué)段采取不同的方法。低年級(jí)教材以圖畫(huà)為主，主要可采用展臺(tái)、幻燈片或制作成課件等形式加以指導(dǎo)。首先引導(dǎo)他們看圖，跟著老師說(shuō)圖意，接著模仿著說(shuō)，經(jīng)過(guò)反復(fù)練習(xí)，最后教師提問(wèn)此圖時(shí)，學(xué)生能自主說(shuō)。中年級(jí)有了一定的看圖經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)他們仔細(xì)觀察圖意，先請(qǐng)A類學(xué)生嘗試著說(shuō)，B類學(xué)生模仿著說(shuō)，C學(xué)類生跟著說(shuō)。教學(xué)中的每個(gè)環(huán)節(jié)教師都要及時(shí)輔導(dǎo)。到了高年級(jí)，要求A類學(xué)生能獨(dú)立看圖，根據(jù)圖意用準(zhǔn)確、流利、完整的語(yǔ)言表達(dá)。對(duì)B、C學(xué)類生要適當(dāng)?shù)亟档鸵笠龑?dǎo)他們認(rèn)真地讀課本。第二，指導(dǎo)培智生閱讀算式的方法，培養(yǎng)閱讀興趣。第三，指導(dǎo)培智生文字?jǐn)⑹瞿芰?，提高閱讀層次。第四，培養(yǎng)培智生根據(jù)題意自己閱讀文本的習(xí)慣。低年級(jí)培智生認(rèn)識(shí)的文字屈指可數(shù)，主要是在教師讀清題意并指導(dǎo)下完成作業(yè)。中年級(jí)培智生識(shí)字量逐漸增加，可采取在教師的幫助下讀題，或請(qǐng)個(gè)別識(shí)字較多的同學(xué)讀題的方式。培智生在閱讀的過(guò)程中，不但知道了文本中的人物形象，而且還養(yǎng)成了愛(ài)讀書(shū)的習(xí)慣。高年級(jí)的培智生基本上能自己讀題解答，個(gè)別不容易理解的字、詞、句，要及時(shí)引導(dǎo)大家一起讀、一起分析、交流。除了指導(dǎo)培智生閱讀文本外，我還常常利用課外時(shí)間和他們一起閱讀課外書(shū)籍，鼓勵(lì)他們自己多閱讀或和父母一起親子閱讀，在多讀中提高閱讀能力，在閱讀里發(fā)現(xiàn)課外書(shū)籍中蘊(yùn)藏著的數(shù)學(xué)問(wèn)題。

五、指導(dǎo)培智生愛(ài)書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣

書(shū)寫(xiě)認(rèn)真既能端正培智生的學(xué)習(xí)態(tài)度，又能提高作業(yè)的質(zhì)量，并且對(duì)培養(yǎng)愛(ài)學(xué)數(shù)學(xué)習(xí)慣的養(yǎng)成，做事認(rèn)真負(fù)責(zé)的意識(shí)有著重要的意義。認(rèn)真書(shū)寫(xiě)，字跡美觀、工整是學(xué)生的基本功，對(duì)培智生也不例外。在低年級(jí)里教師要重視指導(dǎo)學(xué)生數(shù)字、符號(hào)、算式的書(shū)寫(xiě)。開(kāi)始指導(dǎo)培智生能在方格里書(shū)寫(xiě)數(shù)字、符號(hào)及算式，接著指導(dǎo)在田字格里正確書(shū)寫(xiě)，最后在算書(shū)本上有序的書(shū)寫(xiě)。到了中年級(jí)，要求培智生要寫(xiě)得橫有橫行、豎有豎行，注意保持書(shū)寫(xiě)清潔的習(xí)慣。這樣可以培養(yǎng)培智生從小做事認(rèn)真負(fù)責(zé)、熱愛(ài)生活的良好品質(zhì)。到高年級(jí)，要求培智生書(shū)寫(xiě)規(guī)范，字跡工整，并按要求作答。如：培智生列豎式計(jì)算的教學(xué)。開(kāi)始指導(dǎo)他們端正、工整地列豎式計(jì)算難度較大，因此，在課堂上我采用多種方法來(lái)提高培智生的書(shū)寫(xiě)效率。第一，指導(dǎo)觀察多媒體的書(shū)寫(xiě)。第二，跟老師一步一步的寫(xiě)。第三，及時(shí)評(píng)講學(xué)生的作業(yè)，肯定好的，指出不足的地方。第四，加強(qiáng)練習(xí)，個(gè)別指導(dǎo)。第五，舉行書(shū)寫(xiě)競(jìng)賽活動(dòng)：把優(yōu)秀作業(yè)在學(xué)習(xí)園地里展示?！肮Ψ虿回?fù)有心人”。經(jīng)過(guò)有效的指導(dǎo)、練習(xí)，每位學(xué)生書(shū)寫(xiě)列豎式計(jì)算效果顯著提高?？梢?jiàn)，對(duì)于培智生書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的指導(dǎo)，教師要經(jīng)常示范，強(qiáng)調(diào)練習(xí)，及時(shí)講評(píng)，鼓勵(lì)為主，才能逐漸養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。

愛(ài)學(xué)數(shù)學(xué)習(xí)慣的養(yǎng)成是一個(gè)過(guò)程，是培智生在學(xué)習(xí)過(guò)程中經(jīng)過(guò)不斷練習(xí)形成并獲得發(fā)展，成為一種個(gè)體需要的自動(dòng)化學(xué)習(xí)行為方式。它的形成，有利于激發(fā)培智生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的積極、主動(dòng)和參與；有利于形成學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)效率；有利于培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，使培智生終身受益。因此教師要堅(jiān)持以培智生發(fā)展為本的思想，堅(jiān)持不懈，重視愛(ài)學(xué)數(shù)學(xué)習(xí)慣的養(yǎng)成教育，同時(shí)相信他們都能學(xué)到有價(jià)值的數(shù)學(xué)。endprint