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通訊作者：魏曄

探析藥物化學(xué)課程中大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

蔣坤，魏曄

(第三軍醫(yī)大學(xué) 藥學(xué)院藥物化學(xué)教研室，重慶400038)

摘要：基于大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力在藥物化學(xué)課程中的重要性，從探究學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)三個(gè)方面討論大學(xué)生對(duì)藥物化學(xué)課程自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。希望相關(guān)的措施能夠提升他們的專業(yè)能力和創(chuàng)新思維能力，以使他們成為高素質(zhì)的藥學(xué)人才。

關(guān)鍵詞：藥物化學(xué)課程；自主學(xué)習(xí)；探究學(xué)習(xí)；實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)；合作學(xué)習(xí)

作者簡(jiǎn)介：蔣坤(1983-)，女(漢族)，重慶人，講師，博士，從事藥物化學(xué)的教學(xué)和科研工作。

中圖分類號(hào)：G642.0

DOI:10.13555/j.cnki.c.m.e.2015.05.030

Analysis of the Development of Autonomous Learning Ability

of Undergraduates for Medicinal Chemistry Course

JIANG Kun, WEI Ye

(Department of Medicinal Chemistry, College of Pharmacy,

Third Military Medical University, Chongqing 400038, China)

Abstract：In view of the importance of autonomous learning ability to undergraduates of medicinal chemistry, we have discussedthe development of autonomous learning ability from three aspects including inquiry learning, experimental learning, and cooperative learning. We hope these measures could improve their professional ability and innovative thinking, thus making them high quality talents.

Key Words：medicinal chemistry; autonomous learning; inquiry learning; experimental learning; cooperative learning

藥物化學(xué)是一門發(fā)現(xiàn)與發(fā)明新藥、合成化學(xué)藥物、闡明藥物化學(xué)性質(zhì)、研究藥物分子與機(jī)體細(xì)胞(生物大分子)之間相互作用規(guī)律的綜合性學(xué)科，是藥學(xué)領(lǐng)域中重要的帶頭學(xué)科[1]。是作為藥學(xué)專業(yè)學(xué)生必須掌握的課程之一，藥物化學(xué)課程的內(nèi)容涉及到化學(xué)、生物、藥理學(xué)等學(xué)科知識(shí)，具有理論性強(qiáng)、邏輯性強(qiáng)、信息量大、知識(shí)更新快等特點(diǎn)。因此，學(xué)生普遍反映該門課程的知識(shí)體系復(fù)雜、內(nèi)容既枯燥又乏味、學(xué)習(xí)難度較大。學(xué)生作為該門課程的授課對(duì)象，他們的自主性和能動(dòng)性不僅關(guān)系到教學(xué)方案能否順利實(shí)施，而且將直接影響他們對(duì)知識(shí)的掌握程度。由此可見，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)藥物化學(xué)課程的自主學(xué)習(xí)興趣是十分必要的。

自主學(xué)習(xí)(Autonomous Learning or Learner Autonomy，簡(jiǎn)稱AL或LA)，是指學(xué)生個(gè)體根據(jù)已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，充分利用各種教育資源和手段，主動(dòng)探索新知，不斷更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)、提升能力檔次的過程，目的是養(yǎng)成學(xué)生探究學(xué)習(xí)的習(xí)慣和作風(fēng)，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神，提高其綜合素質(zhì)[2]。這種方法是終身學(xué)習(xí)和畢生發(fā)展的基礎(chǔ)。自主學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)心態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，提倡學(xué)生主動(dòng)參與，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和主動(dòng)性。通過這種有效的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生除了能夠掌握必要的知識(shí)以外，還能夠獲得主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探求和主動(dòng)運(yùn)用知識(shí)的能力，這種能力將有助于他們?cè)诮窈蟮娜松胁粩嗟靥嵘陨韺?shí)力。鑒于自主學(xué)習(xí)的重要性和有效性以及藥物化學(xué)課程的特點(diǎn)，筆者在近年來積極嘗試將自主學(xué)習(xí)引入到該門課程的教學(xué)中，進(jìn)行了一系列的嘗試，期望這些新的教學(xué)方式能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和激情，培養(yǎng)他們獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)意識(shí)和學(xué)習(xí)能力，幫助他們更好的掌握藥物化學(xué)知識(shí)，同時(shí)也期望提高他們的創(chuàng)新能力。

1　在探究學(xué)習(xí)中開展藥物化學(xué)自主學(xué)習(xí)

藥物化學(xué)的探究性學(xué)習(xí)是在教師指導(dǎo)下根據(jù)教學(xué)大綱的要求、教學(xué)條件和學(xué)生的掌握程度，由學(xué)生自主確定學(xué)習(xí)內(nèi)容，這些內(nèi)容源于生活、源于課本，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主發(fā)展，具有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)性[3]。因?yàn)閷W(xué)生在選擇內(nèi)容時(shí)大多數(shù)是從自身的好奇或興趣出發(fā)，與生活實(shí)際聯(lián)系緊密，因此他們往往會(huì)自己去動(dòng)腦、去設(shè)計(jì)方案、驗(yàn)證、得出結(jié)論等。在這個(gè)過程中學(xué)生的思維自始至終處于興奮狀態(tài)，能積極主動(dòng)地參與獲取知識(shí)的過程。

1.1調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，提高自主學(xué)習(xí)能力

興趣是最好的老師。要想學(xué)生全身心地參與到藥物化學(xué)的教學(xué)過程中，首先要激發(fā)他們對(duì)教材內(nèi)容的興趣，讓他們意識(shí)到所學(xué)內(nèi)容的重要性和有用性，從而變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”[4]。要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)深入了解藥物化學(xué)的知識(shí)體系、掌握該門課的難易點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上，針對(duì)知識(shí)點(diǎn)的難易程度，創(chuàng)造不同的教學(xué)情境，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的道理，激起他們的好奇心。在課程中，教師可以從某一種疾病入手，讓學(xué)生意識(shí)到該種疾病發(fā)病率高、嚴(yán)重威脅人類的身心健康，這樣會(huì)讓他們覺得這種疾病就在自己身邊，因而就迫切想知道有哪些藥物可以有效的治療這種疾病，從而激發(fā)他們的好奇心，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。例如，筆者在講授循環(huán)系統(tǒng)藥物之前，先介紹當(dāng)前心血管疾病的現(xiàn)狀、發(fā)病率等，讓他們知道高血壓、冠心病等常發(fā)病于中老年人群中，讓他們意識(shí)到自己父母或親戚可能是相關(guān)疾病的發(fā)病群體。另外，教師在教學(xué)過程中還應(yīng)注意與藥物化學(xué)學(xué)科相關(guān)新聞和最新的研究進(jìn)展，并適當(dāng)?shù)脑谡n堂上給學(xué)生講授相關(guān)的前沿動(dòng)態(tài)和實(shí)際應(yīng)用。例如，在講授化學(xué)治療藥中的青蒿素時(shí)，給他們介紹中國(guó)的屠呦呦和張亭棟兩位科學(xué)家的重要貢獻(xiàn)，讓學(xué)生感受到民族自豪感，增進(jìn)他們的學(xué)習(xí)熱情。再比如，給他們講授手性藥物的重要性時(shí)，以20世紀(jì)60年代的“反應(yīng)?！北瘎∈录槔屗麄円庾R(shí)到手性藥物的不恰當(dāng)使用將會(huì)造成嚴(yán)重的悲劇。通過這些內(nèi)容的講授，學(xué)生會(huì)深刻感受到藥物化學(xué)與人類息息相關(guān)，提高他們的學(xué)習(xí)積極性。

1.2培養(yǎng)質(zhì)疑精神，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)

在藥物化學(xué)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生應(yīng)該具有一定的質(zhì)疑精神[5]和能力，他們不該以被動(dòng)接受知識(shí)的方式參與到認(rèn)識(shí)過程中。以往的教學(xué)模式常會(huì)讓學(xué)生一味的接受課本上的內(nèi)容和教師講授的知識(shí)，長(zhǎng)此以往，造成學(xué)生思維的僵化和創(chuàng)新精神的丟失。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神，讓他們敢于向已有知識(shí)內(nèi)容說“不”。隨著現(xiàn)代科技的飛速發(fā)展，藥物化學(xué)的知識(shí)體系和內(nèi)容更新很快，書本中的有些內(nèi)容以現(xiàn)有的標(biāo)準(zhǔn)來看，其實(shí)是不合理甚至是錯(cuò)誤的。為了讓學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)到這點(diǎn)，在教學(xué)中教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神，讓他們養(yǎng)成質(zhì)疑的習(xí)慣。教師不要簡(jiǎn)單的傳授，應(yīng)盡可能創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自覺地意識(shí)到已有知識(shí)的不合理，促使他們提出質(zhì)疑，提出自己的看法，并最終在教師的指導(dǎo)下盡可能的尋找到正確的答案。通過這種自我摸索的過程，一旦學(xué)生解決了問題，找到了正確的答案，就會(huì)很有成就感，進(jìn)而激發(fā)自主學(xué)習(xí)的熱情。例如，在講授血管收縮抑制劑AKS186的合成中，教師應(yīng)該讓學(xué)生意識(shí)到部分舊的藥物合成方法需要很高的合成成本、造成環(huán)境的污染，促使他們?nèi)ニ伎际欠襁€有更佳的合成途徑。這樣他們就會(huì)去搜索相關(guān)的數(shù)據(jù)庫，尋找更佳的合成方法。

1.3發(fā)揮想象力和聯(lián)想力，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)

想象力和聯(lián)想力是創(chuàng)造的核心，是創(chuàng)造的源泉，能激發(fā)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)的欲望[6]。教師可以設(shè)計(jì)一些問題來訓(xùn)練學(xué)生的想象力和聯(lián)想力。例如，講授鈣通道阻滯劑中的硝苯地平時(shí)，可以就它的三維構(gòu)象和這種構(gòu)象存在的原因鍛煉學(xué)生的想象力。在他們真正理解了苯環(huán)和吡啶環(huán)中大位阻取代的作用基礎(chǔ)上，可以引導(dǎo)他們與其他帶有大位阻取代基的藥物進(jìn)行聯(lián)想，這樣就可以更深刻的理解取代基的位置和空間位阻對(duì)藥物分子活性的影響。經(jīng)過長(zhǎng)期的這種訓(xùn)練，能夠提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

2　在實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中開展藥物化學(xué)自主學(xué)習(xí)

藥物化學(xué)作為藥學(xué)專業(yè)學(xué)生必須掌握的課程之一，較多的理論知識(shí)可能使學(xué)生感覺到該門課程枯燥乏味，也不利于他們對(duì)知識(shí)的理解和掌握。同時(shí)，藥物化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)過程是從實(shí)驗(yàn)中獲得的。因此，培養(yǎng)學(xué)生真正獲取知識(shí)的能力必須從實(shí)驗(yàn)入手。實(shí)驗(yàn)可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)習(xí)積極性，將課本上抽象的知識(shí)用生動(dòng)立體的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前。藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的目標(biāo)不光要求學(xué)生具有很好的實(shí)驗(yàn)操作技能，還要求他們能夠根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康模侠碓O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案并最終完成實(shí)驗(yàn)。因此，實(shí)驗(yàn)活動(dòng)將為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供很好的舞臺(tái)。在實(shí)際教學(xué)過程中，可以根據(jù)自己的興趣提出實(shí)驗(yàn)課題或者教師給定實(shí)驗(yàn)題目。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生獨(dú)立完成相關(guān)的實(shí)驗(yàn)，包括數(shù)據(jù)庫的搜索、實(shí)驗(yàn)方案和方法的制定、實(shí)驗(yàn)儀器的選擇、實(shí)驗(yàn)報(bào)告的撰寫等。在這個(gè)過程中，能夠很好的培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題、分析問題和解決問題的能力。他們通過自己感興趣的選題并最終完成了實(shí)驗(yàn)，這對(duì)提高他們的學(xué)習(xí)興趣和增強(qiáng)信心非常有利。其實(shí)，完成實(shí)驗(yàn)課題的過程本身就是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程。在具體的教學(xué)實(shí)施中，教師可以給出幾個(gè)目標(biāo)化合物的結(jié)構(gòu)，然后讓學(xué)生去查詢相關(guān)的數(shù)據(jù)庫，制定出幾種可行的實(shí)驗(yàn)方案，并比較這些方案的優(yōu)缺點(diǎn)，然后根據(jù)實(shí)驗(yàn)條件選擇適合自己的方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。例如，在苯佐卡因的合成實(shí)驗(yàn)中有一步是對(duì)氨基苯甲酸乙酯的制備，該過程涉及到硝基的還原，書本中采用的是過量的鐵作為還原劑。但是，這種方法有許多缺點(diǎn)。在這個(gè)實(shí)驗(yàn)之前，筆者告訴學(xué)生對(duì)氨基苯甲酸乙酯是實(shí)驗(yàn)課要合成的目標(biāo)化合物，鼓勵(lì)他們?nèi)ゲ檎襍cifinder數(shù)據(jù)庫尋找更佳的合成方法，并要求他們列舉兩到三種最可行的方案，并比較每種方案的優(yōu)缺點(diǎn)。經(jīng)過學(xué)生自主的學(xué)習(xí)過程后，每一個(gè)學(xué)生都能給出合理的方案，并且最終都較好的完成了化合物的合成。

3　在合作學(xué)習(xí)中開展藥物化學(xué)自主學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)是轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究能力的最佳切入點(diǎn)和突破口，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要組織形式[7]。這種學(xué)習(xí)形式不是簡(jiǎn)單的找?guī)讉€(gè)學(xué)生在一起就能產(chǎn)生高效的學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)要求學(xué)習(xí)的團(tuán)體有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，有較高的凝聚力，使每個(gè)成員能從中找到歸屬感和榮譽(yù)感。在這樣一個(gè)學(xué)習(xí)過程中，每個(gè)成員需要彼此認(rèn)可、信任、幫助[8]。通過這樣一種學(xué)習(xí)方式，學(xué)生能充分發(fā)揮各自主動(dòng)學(xué)習(xí)作用。此外，這種學(xué)習(xí)形式還能培養(yǎng)學(xué)生的自我意識(shí)和自我協(xié)調(diào)能力?？梢姡献鲗W(xué)習(xí)有利于學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性化發(fā)展。

藥物化學(xué)涉及多學(xué)科內(nèi)容的交叉，教師應(yīng)該多給學(xué)生創(chuàng)造團(tuán)隊(duì)合作的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生承擔(dān)不同的任務(wù)，這樣既有獨(dú)立又有合作，能讓他們?cè)谶@個(gè)過程中得到多方面的鍛煉。只要教師培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)、設(shè)計(jì)好合作討論的內(nèi)容和思考的問題、掌握好合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)、明確團(tuán)隊(duì)中每個(gè)人的責(zé)任，就一定能使學(xué)生在愉快的合作學(xué)習(xí)中獲得知識(shí)和提高綜合能力。

3.1培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的意識(shí)

受教育體制和社會(huì)風(fēng)氣的影響，學(xué)生容易將自己“孤立”起來學(xué)習(xí)，沒有意識(shí)到與他人合作的重要性。在這種情況下，教師應(yīng)該多通過一些實(shí)際的例子讓學(xué)生意識(shí)到團(tuán)隊(duì)合作的意義，除了有助于藥物化學(xué)本身的學(xué)習(xí)，還能夠提高他們的交流能力、領(lǐng)導(dǎo)能力，讓他們明白責(zé)任的分量，并最終讓他們具有合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。

3.2精心選擇合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容

在學(xué)生有了合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)該精心設(shè)計(jì)或選擇合適的問題讓學(xué)生進(jìn)行合作解決。這些問題應(yīng)當(dāng)具有一定的難度和挑戰(zhàn)性，進(jìn)而能夠拓寬學(xué)生思維的廣度和深度，同時(shí)，學(xué)生通過努力解決這些有挑戰(zhàn)性的問題，也容易增強(qiáng)信心?？紤]到團(tuán)隊(duì)中學(xué)生水平的差異，設(shè)計(jì)的問題應(yīng)有一定的梯度。此外，教師在設(shè)計(jì)問題時(shí)要注意結(jié)合教材，明確要體現(xiàn)的教學(xué)理念，還要了解學(xué)生感興趣的方向，精心設(shè)計(jì)既有聯(lián)系性又有開放性的藥物化學(xué)問題，讓他們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生合作學(xué)習(xí)的意愿。例如，筆者在講授調(diào)血脂藥物—吉非貝齊和洛伐他汀時(shí)，為了讓學(xué)生深刻理解和掌握與這兩類藥物相關(guān)的知識(shí)，安排一組學(xué)生查找膽固醇的生物合成過程，一組學(xué)生負(fù)責(zé)講解膽固醇體內(nèi)合成的詳細(xì)過程，另一組學(xué)生查找還有哪些有效的方法可以抑制膽固醇在體內(nèi)的合成。通過這種方式，學(xué)生既理解了藥物起作用的原因，獲得了許多藥物合成的知識(shí)，也掌握了更多降血脂藥物的類型。

3.3合理安排合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)

教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)藥物化學(xué)課程的具體內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，合理安排好合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)。當(dāng)一定數(shù)量的學(xué)生遇到相近的難題，自己無法解決時(shí)，如對(duì)藥物的構(gòu)效關(guān)系的理解；當(dāng)學(xué)生對(duì)某一問題存在較大分歧，需要共同探討時(shí)；當(dāng)學(xué)習(xí)任務(wù)較多，需要分工協(xié)作時(shí)，如講解某個(gè)藥物的全合成；當(dāng)學(xué)生遇到困難，需要相互啟發(fā)時(shí)。這些都是進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的好時(shí)機(jī)。找到合理的合作學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)，可能會(huì)帶來事半功倍的效果。

3.4明確合作學(xué)習(xí)中的責(zé)任

在合作學(xué)習(xí)之前，教師應(yīng)當(dāng)從不同側(cè)面、不同層次提出問題，把一個(gè)知識(shí)點(diǎn)分成相互關(guān)聯(lián)的幾個(gè)小點(diǎn)，保證每個(gè)學(xué)生在團(tuán)隊(duì)中都能承擔(dān)不同的任務(wù)。同時(shí)，教師也要幫助每個(gè)學(xué)生明確自己要對(duì)所承擔(dān)的任務(wù)負(fù)責(zé)任。在意識(shí)到自己是團(tuán)隊(duì)不可或缺的一員基礎(chǔ)上，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力更足，學(xué)習(xí)熱情更大，學(xué)習(xí)目標(biāo)性更明確。

藥物化學(xué)課程理論性較強(qiáng)、對(duì)有機(jī)化學(xué)、藥理方面的知識(shí)要求較高，要讓學(xué)生掌握好該門課程的知識(shí)，除了對(duì)授課教師提出更高要求以外，必須要讓學(xué)生掌握好自主學(xué)習(xí)的方法，提高自主學(xué)習(xí)能力，他們自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)可以從探究學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)三個(gè)方面來進(jìn)行。作者相信有關(guān)自主學(xué)習(xí)的相關(guān)的措施的實(shí)施能夠幫助學(xué)生更好的掌握藥物化學(xué)課程。更重要的是，在知識(shí)和技術(shù)更新越來越快的時(shí)代，只有具備了自主學(xué)習(xí)的能力，才能不斷學(xué)到新知識(shí)和新技能，適應(yīng)社會(huì)的需求，跟上時(shí)代的步伐。

參考文獻(xiàn)：

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