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面向?qū)崙?zhàn)探索軍醫(yī)大學(xué)軍事衛(wèi)生裝備實(shí)踐教學(xué)方式

何密，李永勤，陳碧華，王建杰，李懿

(第三軍醫(yī)大學(xué) 生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)院，重慶400038)

摘要：為適應(yīng)新時(shí)期軍事變革的需求，響應(yīng)習(xí)總書(shū)記關(guān)于“提高軍事訓(xùn)練實(shí)戰(zhàn)化水平”的號(hào)召，第三軍醫(yī)大學(xué)生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)院積極探索軍事衛(wèi)生裝備學(xué)實(shí)踐教學(xué)方式。嘗試通過(guò)急救知識(shí)培訓(xùn)和軍事醫(yī)學(xué)綜合演練拓展軍事衛(wèi)生裝備學(xué)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。前期實(shí)踐證明拓展內(nèi)容能強(qiáng)化軍事衛(wèi)生裝備理論教學(xué)效果，增強(qiáng)學(xué)員面向?qū)崙?zhàn)的衛(wèi)生裝備實(shí)際操作能力。同時(shí)還展望了進(jìn)一步拓展軍事衛(wèi)生裝備實(shí)踐教學(xué)的兩種方式。

關(guān)鍵詞：軍事衛(wèi)生裝備；實(shí)踐教學(xué)；生物醫(yī)學(xué)工程；軍醫(yī)大學(xué)；面向?qū)崙?zhàn)

收稿日期：2014-09-30

基金項(xiàng)目：重慶市高等教育教學(xué)改革研究重點(diǎn)項(xiàng)目(1202041)

作者簡(jiǎn)介：何密(1982-)，女(漢族)，四川人，講師，博士，從事生物醫(yī)學(xué)工程專(zhuān)業(yè)的教學(xué)和科研工作，主要研究方向：雷達(dá)和生物數(shù)字信號(hào)處理，先后在國(guó)內(nèi)外SCI知名刊物以及國(guó)際會(huì)議上發(fā)表論文17篇，目前SCI檢索3篇，EI檢索8篇。

通訊作者：李懿

DOI:10.13555/j.cnki.c.m.e.2015.01.012

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0

Exploring the Practical Teaching of Military Medical Equipment in Military

Medical University Facing the Actual Combat

HE Mi, LI Yong-qin, CHEN Bi-hua, WANG Jian-jie, LI Yi

(School of Biomedical Engineering, Third Military Medical University, Chongqing 400038, China)

Abstract：In order to meet the needs of the military reform in the new period and respond to General Secretary Xi’s call of ‘improving the level of the combat military training’， School of Biomedical Engineering of Third Military Medical University actively explores the practical teaching methods of military medical equipment. Extending practical teaching contents of military medical equipment was tried by the first aid knowledge training and the comprehensive military training of university for undergraduates. The initial practice proved that extend practical teaching contents can strengthen theoretical teaching effects of military medical equipment and improve practical capability of students. Two ways are prospected to further extend practical teaching contents of military medical equipment.

Key Words：military medical equipment；practical teaching；biomedical engineering； military medical university； facing the actual combat

軍事衛(wèi)生裝備學(xué)是建立在現(xiàn)代工程技術(shù)、生物醫(yī)學(xué)工程和軍事衛(wèi)勤學(xué)等多學(xué)科基礎(chǔ)上的一門(mén)交叉性學(xué)科，也是軍事醫(yī)學(xué)的一個(gè)重要分支學(xué)科[1]。隨著軍事衛(wèi)生裝備的不斷發(fā)展及其在軍隊(duì)建設(shè)和軍事斗爭(zhēng)中作用的日益提升，如今已成為軍醫(yī)大學(xué)生物醫(yī)學(xué)工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生的必修課程、主干課程，在生物醫(yī)學(xué)工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)中占有重要的地位，在軍事醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)中具有不可替代的作用。為適應(yīng)新時(shí)期軍事變革的需求，軍醫(yī)大學(xué)生物醫(yī)學(xué)工程專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的學(xué)員不僅應(yīng)具備堅(jiān)實(shí)的醫(yī)學(xué)工程理論知識(shí)基礎(chǔ)，還應(yīng)具備熟練的軍事衛(wèi)生裝備實(shí)踐操作技能、初步的科研能力和創(chuàng)新精神[2]。為此，本文提出利用學(xué)校和附屬醫(yī)院現(xiàn)有的教學(xué)資源來(lái)促進(jìn)和增強(qiáng)軍事衛(wèi)生裝備學(xué)實(shí)踐教學(xué)效果，以期達(dá)到生物醫(yī)學(xué)工程本科人才培養(yǎng)的目標(biāo)，進(jìn)而落實(shí)習(xí)總書(shū)記提高我軍實(shí)戰(zhàn)化水平的重要指示。

1軍事衛(wèi)生裝備學(xué)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀

第三軍醫(yī)大學(xué)自2007年開(kāi)始招收生物醫(yī)學(xué)工程五年制本科學(xué)員，截至2014年7月底，已有4屆學(xué)員完成了《軍事衛(wèi)生裝備學(xué)》的理論和實(shí)踐教學(xué)任務(wù)。由于尚未建成集系統(tǒng)性、綜合性的軍事衛(wèi)生裝備實(shí)訓(xùn)基地，學(xué)員的實(shí)踐教學(xué)主要采用見(jiàn)習(xí)方式。見(jiàn)習(xí)內(nèi)容包括兩部分：一是現(xiàn)場(chǎng)觀摩衛(wèi)生勤務(wù)見(jiàn)習(xí)展室，動(dòng)手操作，了解我軍現(xiàn)行小型衛(wèi)勤裝備的組成結(jié)構(gòu)及主要用途和意義，掌握包扎材料與裝備、止血器材與裝備、固定器材與裝備和復(fù)蘇器材與裝備的戰(zhàn)術(shù)及技術(shù)要求；二是通過(guò)到第三軍醫(yī)大學(xué)第一附屬醫(yī)院野戰(zhàn)急救醫(yī)療隊(duì)現(xiàn)場(chǎng)觀摩，親身感受，模擬操作，了解我軍現(xiàn)行野戰(zhàn)衛(wèi)勤裝備的體系組成及主要用途，掌握野戰(zhàn)救護(hù)車(chē)輛和機(jī)動(dòng)醫(yī)療裝備的戰(zhàn)術(shù)及技術(shù)要求。

衛(wèi)勤教研室陳列的小型野戰(zhàn)衛(wèi)勤裝備是從師以下部隊(duì)衛(wèi)生裝備中挑選出的具有代表性的裝備，如軍醫(yī)背囊、衛(wèi)生員背囊、折疊式擔(dān)架、野戰(zhàn)手術(shù)燈、野戰(zhàn)手術(shù)床、吸引器手術(shù)沖洗機(jī)、急救箱、野戰(zhàn)凈水器和野戰(zhàn)儲(chǔ)血箱等。但是教學(xué)用衛(wèi)勤裝備品量難以達(dá)到部隊(duì)衛(wèi)生機(jī)構(gòu)所配備的標(biāo)準(zhǔn)，大部分滯后于部隊(duì)衛(wèi)生機(jī)構(gòu)所配備的野戰(zhàn)衛(wèi)生裝備，而且多代并存。另外，教學(xué)過(guò)程中存在學(xué)生操作不當(dāng)?shù)那樾?，?dǎo)致部分裝備已經(jīng)無(wú)法正常使用。通過(guò)現(xiàn)有陳列的裝備，無(wú)法讓學(xué)員真正了解到我軍衛(wèi)生機(jī)構(gòu)最新配備的野戰(zhàn)衛(wèi)生裝備。

第三軍醫(yī)大學(xué)第一附屬醫(yī)院野戰(zhàn)急救醫(yī)療隊(duì)的各類(lèi)衛(wèi)生裝備經(jīng)常應(yīng)用于西南地區(qū)災(zāi)后救援，裝備緊貼實(shí)戰(zhàn)需求，且配備專(zhuān)職人員按照規(guī)定要求和存放條件有序陳列。然而對(duì)于部分大型機(jī)動(dòng)醫(yī)療裝備，沒(méi)有配套演示操作的模擬傷員，學(xué)員也無(wú)法動(dòng)手實(shí)踐，更多地是參觀裝備和聽(tīng)講解員講述，無(wú)法對(duì)野戰(zhàn)衛(wèi)生裝備實(shí)行全方位的操作練習(xí)，脫離了實(shí)戰(zhàn)要求。

2軍事衛(wèi)生裝備學(xué)實(shí)踐教學(xué)探索

2.1現(xiàn)有嘗試

目前第三軍醫(yī)大學(xué)生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)院在本科生能力培養(yǎng)方面更加側(cè)重于工程素質(zhì)和技能的培養(yǎng)，相對(duì)而言醫(yī)學(xué)操作技能的培訓(xùn)尚欠缺。而軍隊(duì)要面向?qū)崙?zhàn)，必須加強(qiáng)衛(wèi)勤保障力量的建設(shè)，衛(wèi)勤保障力量建設(shè)的一個(gè)重要組成部分則是醫(yī)學(xué)操作技能尤其是急救技能的培訓(xùn)。為此第三軍醫(yī)大學(xué)生物醫(yī)學(xué)工程專(zhuān)業(yè)在拓展衛(wèi)生裝備學(xué)實(shí)踐教學(xué)嘗試中，安排全體本科學(xué)員參與了急救科培訓(xùn)中心關(guān)于心肺復(fù)蘇知識(shí)與技能的培訓(xùn)。通過(guò)此次培訓(xùn)，學(xué)員不僅了解了常用的急救醫(yī)療裝備和急救知識(shí)，還能較熟練地操作自動(dòng)體外除顫儀和實(shí)施心肺復(fù)蘇，也為開(kāi)展實(shí)戰(zhàn)化訓(xùn)練提供了有力的后備保證。學(xué)員對(duì)此次增加的教學(xué)內(nèi)容普遍反映良好，認(rèn)為不僅具有較高的實(shí)用價(jià)值，而且提高了動(dòng)手操作能力。在隨后的軍事衛(wèi)生裝備理論教學(xué)中，本屆學(xué)員對(duì)急救和后送裝備一章內(nèi)容的理解較往屆學(xué)員明顯加深，而且學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性也明顯提高。

為深入推進(jìn)人才培養(yǎng)模式優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)院校教育訓(xùn)練向部隊(duì)靠攏，第三軍醫(yī)大學(xué)多年來(lái)積極開(kāi)展軍事醫(yī)學(xué)綜合演練，往年一般由臨床醫(yī)學(xué)、預(yù)防醫(yī)學(xué)、高原醫(yī)學(xué)、醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)和醫(yī)學(xué)影像專(zhuān)業(yè)的高年級(jí)本科生參加，并不包括生物醫(yī)學(xué)工程專(zhuān)業(yè)的學(xué)員。為貫徹習(xí)主席關(guān)于提高軍事訓(xùn)練實(shí)戰(zhàn)化水平的重要指示，第三軍醫(yī)大學(xué)生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)院組織本屆大四學(xué)員(在結(jié)束《軍事衛(wèi)生裝備學(xué)》學(xué)習(xí)后)，首次參加了學(xué)校組織的聯(lián)合作戰(zhàn)衛(wèi)生聯(lián)勤保障演習(xí)。演練的主要內(nèi)容包括戰(zhàn)備等級(jí)轉(zhuǎn)換、組織機(jī)動(dòng)、衛(wèi)勤力量部署、戰(zhàn)術(shù)衛(wèi)勤保障四個(gè)方面。演習(xí)中按照傷員流理論，參練的衛(wèi)生裝備劃分為急救裝備、后送裝備、診療裝備、保障裝備、防疫防護(hù)裝備、信息裝備和專(zhuān)用裝備，以及機(jī)動(dòng)醫(yī)療系統(tǒng)多個(gè)單元[3]。學(xué)員重點(diǎn)對(duì)大型衛(wèi)生技術(shù)車(chē)輛(急救車(chē)、手術(shù)車(chē)、X線診斷車(chē)、衛(wèi)生防疫車(chē)和滅菌掛車(chē))、心電監(jiān)護(hù)儀、心電圖機(jī)、B超機(jī)、電動(dòng)噴霧器、心理測(cè)評(píng)儀等衛(wèi)生裝備進(jìn)行了分組學(xué)習(xí)。根據(jù)衛(wèi)勤保障任務(wù)的變化，在衛(wèi)勤演練中衛(wèi)生裝備通常是動(dòng)態(tài)使用的，學(xué)員在醫(yī)院和學(xué)校各相關(guān)教員的指導(dǎo)和協(xié)助下有序完成對(duì)衛(wèi)生裝備的裝載、機(jī)動(dòng)、展開(kāi)、救治和撤收過(guò)程。生物醫(yī)學(xué)工程專(zhuān)業(yè)學(xué)員通過(guò)此次聯(lián)合作戰(zhàn)衛(wèi)生聯(lián)勤保障演習(xí)，不僅進(jìn)一步了解了我陸軍軍事衛(wèi)生裝備和器材功能和技術(shù)指標(biāo)，鞏固了課堂所學(xué)理論知識(shí)，還進(jìn)行了相關(guān)衛(wèi)生裝備的操作使用。

2.2進(jìn)一步拓展

軍醫(yī)大學(xué)生物醫(yī)學(xué)工程專(zhuān)業(yè)的學(xué)員畢業(yè)后走上工作崗位，會(huì)面臨軍事衛(wèi)生裝備的評(píng)估、購(gòu)置，衛(wèi)生裝備的維修、質(zhì)量控制，以及衛(wèi)生裝備的設(shè)計(jì)、研究開(kāi)發(fā)等工作。因此，在培養(yǎng)人才的時(shí)候應(yīng)該注重加強(qiáng)學(xué)員在軍事衛(wèi)生裝備維修、管理、研究和設(shè)計(jì)方面能力的培養(yǎng)。目前，我校生物醫(yī)學(xué)工程系正在籌備軍事衛(wèi)生裝備實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)。依托已經(jīng)建成的生物醫(yī)學(xué)傳感器實(shí)驗(yàn)室和醫(yī)學(xué)電子學(xué)實(shí)驗(yàn)擁有的標(biāo)準(zhǔn)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)儀器和示教儀，回收附屬醫(yī)院臨床淘汰的醫(yī)療設(shè)備，進(jìn)一步引進(jìn)維修學(xué)習(xí)機(jī)、專(zhuān)業(yè)工具軟件，并培訓(xùn)相關(guān)師資技術(shù)人員，對(duì)淘汰的醫(yī)療設(shè)備進(jìn)行修復(fù)、改裝和改進(jìn)，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)員開(kāi)展一些創(chuàng)新性的軍事衛(wèi)生裝備研發(fā)工作。

由于軍隊(duì)醫(yī)學(xué)院校培養(yǎng)的學(xué)員最終將走進(jìn)基層部隊(duì)，通常會(huì)去師級(jí)及其以下衛(wèi)生所/隊(duì)工作，因此在軍隊(duì)衛(wèi)生裝備實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)訓(xùn)練裝備與部

隊(duì)配發(fā)新裝備的銜接。我校生物醫(yī)學(xué)工程系教員經(jīng)過(guò)前期實(shí)地調(diào)研多支部隊(duì)軍事衛(wèi)生裝備配備情況和參與實(shí)地衛(wèi)勤保障演習(xí)，已與某些部隊(duì)建立了長(zhǎng)期合作關(guān)系。下一步將通過(guò)學(xué)員下部隊(duì)實(shí)習(xí)的形式，安排學(xué)員到指定部隊(duì)實(shí)地觀摩我軍現(xiàn)行的衛(wèi)生裝備，從而了解我軍衛(wèi)生裝備的現(xiàn)狀和使用中存在的不足，思考改進(jìn)的方法并反饋給學(xué)?；蛳嚓P(guān)研發(fā)單位進(jìn)行攻關(guān)解決。通過(guò)派遣學(xué)員到部隊(duì)實(shí)訓(xùn)的方式，將使得軍事衛(wèi)生裝備教學(xué)更加貼近部隊(duì)實(shí)際需求和實(shí)戰(zhàn)要求，同時(shí)也能鍛煉學(xué)員的任職能力。

3結(jié)論

第三軍醫(yī)大學(xué)生物醫(yī)學(xué)工程專(zhuān)業(yè)的軍事衛(wèi)生裝備學(xué)教學(xué)還處于發(fā)展探索階段，嘗試通過(guò)急救知識(shí)培訓(xùn)和軍事醫(yī)學(xué)綜合演練拓展軍事衛(wèi)生裝備學(xué)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。實(shí)踐證明學(xué)員在拓展教學(xué)中，強(qiáng)化和鞏固了軍事衛(wèi)生裝備理論教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)了實(shí)際操作能力。同時(shí)還展望了進(jìn)一步利用現(xiàn)有資源拓展軍事衛(wèi)生裝備實(shí)踐教學(xué)的兩種方式。期望通過(guò)不斷的教學(xué)創(chuàng)新嘗試，為我軍開(kāi)展實(shí)戰(zhàn)化訓(xùn)練增強(qiáng)后備保障力量，進(jìn)一步推動(dòng)院校教育向部隊(duì)靠攏、向?qū)崙?zhàn)聚焦。

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(編輯：張夢(mèng)華)

國(guó)外醫(yī)學(xué)教育