周新

[內容摘要]高中信息技術課程教學的主要教學目標是培養(yǎng)和提高學生的信息素養(yǎng)，但通過調查研究發(fā)現(xiàn)，如今的教學狀況并非如此。要改變這種現(xiàn)狀，我們應該在信息技術教學領域嘗試探索新的教學模式以適應這種新的教學目標。根據一些研究者的觀察與嘗試，項目教學法是改變這種傳統(tǒng)教學方式的一種新的教學方法。

[關鍵詞]項目教學法;中學信息技術;應用;特點

項目教學法是指師生共同實施一個完整的“項目”工作而進行的教學活動，項目本身是以生產一件產品或提供一項服務為目的的任務。其目的是在課堂教學中把理論教學與實踐教學有機地結合起來，充分發(fā)掘學生的創(chuàng)造潛能，提高學生解決實際問題的綜合能力。項目教學的指導思想是將一個相對獨立的任務交予學生獨立完成，從信息的收集、方案的設計與實施，到完成后的評價，都有學生具體負責。通過項目的應用使學生能夠把握到每個環(huán)節(jié)的重難點，而教師則在此過程起引導和咨詢作用。

一、項目教學法在高中信息技術課程中的應用步驟

項目教學法的實施一般分為六個教學階段：

1.明確項目主題和內容

在項目教學中，項目的選定尤為重要，選定的項目既要符合教學目標又要考慮到學生的興趣和學習的需要，更重要的是難度要適中，太容易或者太難都會影響學生進行項目研究的態(tài)度和積極性。選定的項目應該具備以下條件：

（1）項目的實施適用于學習一定的教學內容，具有一定的應用價值;

（2）能將某一教學課題的理論知識和實際技能結合起來;

（3）必要的時間保證，時間上的保證是項目實施的重要因素;

（4）有明確而具體的成果展示;

（5）項目要有一定的難度，要求學生能運用新知識、技能，解決過去從未遇到過的實際問題;

（6）有助于學生搭建新舊知識間的橋梁，建構和完善自己的經驗體系。

2.制定計劃

計劃的制定有利于學生掌握和調節(jié)項目進行的進度，同時也利于教師對整個項目進行指導和評價。制定計劃包括以下兩個方面：項目實施的具體時間安排和項目的活動計劃。基于信息技術課程每位學生配有計算機這個優(yōu)勢，學生可以利用計算機制定項目實施計劃表，根據項目實施的進度可以隨時對之前制定的計劃表進行微調，讓教師能夠更清楚地追蹤學生項目實施的具體情況。

3.活動探究

活動探究是學生基于項目學習的重要組成部分，學生大部分知識的學習和技能技巧的訓練都是在此過程中完成的。學生在項目活動的探究中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題，從而構建完整的知識體系。

4.作品制作

作品的制作是項目教學區(qū)別于傳統(tǒng)教學的一個典型特征，學生運用在項目探究中學到的知識和技能完成作品的制作。在高中信息技術課程中，活動探究和作品制作這兩個過程要求學生充分利用手中的計算機資源進行項目實施，從而可以進一步提高學生自己動手動腦能力并進一步將其應用到實際生活中。

5.成果交流

學生在經過一段時間的潛心計劃并制作完成一件作品后，對于他們來說，能在一個除了本小組之外的更大的圈子里展示他們的作品，意味著對他們努力的肯定。每個小組可以通過教師機向同學展示其項目成果，在成果展示和交流的過程中，讓學生分享項目學習過程中的收獲和感受、發(fā)現(xiàn)的問題及解決的辦法等，同時彌補自己的不足。

6.活動評價

項目教學法進行定性、定量的評價，教師必須正確引導學生自評、互評，并對小組間協(xié)作學習的效果予以適當?shù)脑u價并鼓勵。

二、項目教學法在高中信息技術課程中的應用特點

在高中信息技術課堂里，項目教學法與傳統(tǒng)教學法相比，具體特點表現(xiàn)為：

1.項目教學法以學生為中心

傳統(tǒng)教學課堂以教師為中心，教學時學生大多處于被動狀態(tài)，課堂氣氛比較沉悶。高中信息技術教學目的在于培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)，提高學生動手實踐和動腦創(chuàng)新的能力，要求在課堂上充分調動學生的主動性和積極性?；谶@些教學要求，項目教學法被引入高中信息技術課堂，教師在教學過程中負責對學生進行組織、引導，學生在教師的指引下經過自身的實踐操作來完成不同的項目任務，并在此過程中得到知識、技能、思維和情感的增長。

2.項目教學法以項目為教學中心

項目教學圍繞一個教學任務設計出多種學習環(huán)境及其活動，改善了傳統(tǒng)教學法中存在的諸多弊端。在高中信息技術的項目教學中，通過項目的選取和情景的創(chuàng)設，對已學知識的運用和對未學知識的探索，由學生協(xié)作完成預定的項目，培養(yǎng)學生分析、解決實際問題的能力。項目選定時應注意，項目中應包含學生從未遇到過的問題，但通過學生自身的努力、教師的指引和輔導能夠得以解決。

3.項目教學法教學評價多樣化

項目教學創(chuàng)造了使學生充分發(fā)揮潛能的寬松環(huán)境，其學習成果主要不僅僅是知識的積累，更多的是動手實踐、創(chuàng)新等綜合能力的提高。在高中信息技術課堂，教師評價、學生互評和自評的實現(xiàn)更是有足夠的優(yōu)勢，在學生通過教師機進行成果展示和講解之后，學生可以通過學生機及時將一些評價反饋信息表達出來，不用教師課后再去一一統(tǒng)計總結。

高中信息技術課程設計項目教學的出發(fā)點是提高學生的信息素養(yǎng)，讓信息技術為學生當前的學習、生活服務，為今后使用信息技術打下基礎。項目教學法在信息技術課程中的應用對教師也提出了新的要求，要求教師關注學生，放眼全局，聯(lián)系實際，總結經驗，大膽探索，積極鉆研。

參考文獻：

[1]張沛云.項目教學的實施及特點[J].山東電力高等?？茖W校學報，2012，（03）.

[2]李明.高中信息技術教學中項目教學法的實踐與探索[J].山東師范大學教育碩士論文，2011.

（責任編輯 史玉英）