李毅彩 李葉紅 張剛平

摘要：高職院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃實(shí)施目的是促進(jìn)高職院校人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力，以提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。在導(dǎo)師指導(dǎo)下，團(tuán)隊(duì)中每個(gè)學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)施過程中扮演一個(gè)或多個(gè)具體的角色，通過編制商業(yè)計(jì)劃書、開展可行性研究、模擬企業(yè)運(yùn)行、參加企業(yè)實(shí)踐、撰寫創(chuàng)業(yè)報(bào)告等工作，校企合作的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目的開展，避免了學(xué)校指導(dǎo)老師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足、學(xué)生因無法體驗(yàn)企業(yè)實(shí)際運(yùn)營(yíng)而“閉門造車”市場(chǎng)機(jī)會(huì)不能準(zhǔn)確評(píng)價(jià)和項(xiàng)目開展硬件不足等問題。本文分析了高職院校在開展創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目時(shí)，實(shí)施校企合作開展的價(jià)值、校企雙方共同對(duì)創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目的開展進(jìn)行過程管理相關(guān)內(nèi)容，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生、校企三方獲益的共同局面。

關(guān)鍵詞：校企合作；高職；創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練；綜合職業(yè)能力

中圖分類號(hào)：G710 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）10-0224-02

一、高職院校開展創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目對(duì)學(xué)生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)

1.開展創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目的意義。創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目是指學(xué)生團(tuán)隊(duì)在導(dǎo)師指導(dǎo)下，團(tuán)隊(duì)中每個(gè)學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)施過程中扮演一個(gè)或多個(gè)具體的角色，通過編制商業(yè)計(jì)劃書、開展可行性研究、模擬企業(yè)運(yùn)行、參加企業(yè)實(shí)踐、撰寫創(chuàng)業(yè)報(bào)告等工作。高職院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃實(shí)施目的是促進(jìn)高職院校人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變，以培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力為核心。高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)是技能服務(wù)型人才，并不是簡(jiǎn)單意義上的車間工人或銷售店員，他們不僅需要?jiǎng)偃螎徫还ぷ鞯膶I(yè)技術(shù)能力如檢測(cè)、維修、質(zhì)量管理、銷售等，同樣需要為終身職業(yè)生涯發(fā)展做準(zhǔn)備的綜合職業(yè)能力素養(yǎng)，如溝通能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、創(chuàng)新能力、情緒控制能力和誠(chéng)信、敬業(yè)、責(zé)任意識(shí)等。高職學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目，有助于他們將所學(xué)專業(yè)知識(shí)與綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)相結(jié)合起來，更重要的是增強(qiáng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)運(yùn)營(yíng)意識(shí)。根據(jù)往年學(xué)校對(duì)參與創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目的學(xué)生的調(diào)查，數(shù)據(jù)顯示學(xué)生普遍認(rèn)為，參加創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練或挑戰(zhàn)杯的競(jìng)賽等有助于他們?cè)诤艽蟪潭壬咸岣咦陨淼膶W(xué)習(xí)能力（56%）、報(bào)告及論文寫作能力（40%）、實(shí)踐動(dòng)手能力（40%）、溝通能力（30%）、團(tuán)隊(duì)組織與合作能力（56%）等。

2.高職院校開展創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目存在的問題。目前，高職院校開展創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目正在日益得到重視，也取得了一定的進(jìn)展。各院校每年都會(huì)鼓勵(lì)學(xué)校老師主持或參與申請(qǐng)校級(jí)質(zhì)量工程項(xiàng)目中的創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃，再將優(yōu)秀的項(xiàng)目進(jìn)行完善后上報(bào)省級(jí)相關(guān)質(zhì)量工程項(xiàng)目。老師們積極鼓勵(lì)學(xué)生參與，學(xué)生同樣認(rèn)為參與創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目及后續(xù)相關(guān)的比賽對(duì)自身能力的提高以及就業(yè)很有幫助。不過，高職院校在開展創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目上仍存在著一些明顯的軟肋：（1）部分指導(dǎo)教師缺乏企業(yè)實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，并對(duì)創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練的投入精力相對(duì)不足。雖然指導(dǎo)老師有熱情指導(dǎo)學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)，但有些老師從未參與過企業(yè)實(shí)際運(yùn)營(yíng)工作過程，對(duì)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃的可行性分析不足；一些老師在指導(dǎo)過程中過于功利，目的在于申請(qǐng)教改項(xiàng)目或發(fā)表論文或申請(qǐng)專利；有些老師認(rèn)為創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練都是虛擬的，并不存在實(shí)際的運(yùn)營(yíng)價(jià)值，所以重視程度不足。（2）學(xué)生參與的深度不足。學(xué)生缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，雖對(duì)一些項(xiàng)目機(jī)會(huì)有敏感性，但從具體的選題到研究項(xiàng)目的重點(diǎn)、亮點(diǎn)，研究方法的選定，研究費(fèi)用控制都沒有經(jīng)驗(yàn)，由老師代勞，學(xué)生的積極性和深度參與沒有被充分挖掘，最終擬定的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃也缺乏一定的實(shí)際可行性。（3）創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目中學(xué)校硬件資源配套不足。很少有學(xué)校會(huì)專門為學(xué)生創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目購(gòu)置一定的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，學(xué)生也無法課外部分實(shí)施創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目以驗(yàn)證創(chuàng)業(yè)的可行性，導(dǎo)致項(xiàng)目方案“閉門造車”，對(duì)實(shí)際創(chuàng)業(yè)價(jià)值指導(dǎo)意義并不大。（4）創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目“重申報(bào)，輕結(jié)題”。項(xiàng)目全過程的質(zhì)量監(jiān)控、費(fèi)用管理、實(shí)際價(jià)值不高。

二、校企合作開展高職創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目的價(jià)值分析

通過校企合作加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力是培養(yǎng)高職學(xué)生實(shí)踐能力的重要手段。高職院校在指導(dǎo)開展創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目時(shí)必須重視利用校企合作加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)。本文以筆者指導(dǎo)的創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目《校企合作視角的悅聲助聽器驗(yàn)配培訓(xùn)及連鎖經(jīng)營(yíng)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃》課題為例。（1）在項(xiàng)目導(dǎo)師方面，采用兩個(gè)校內(nèi)導(dǎo)師和一個(gè)企業(yè)導(dǎo)師相結(jié)合的方式，增強(qiáng)了校企雙方師資隊(duì)伍的交流，也避免了指導(dǎo)老師對(duì)市場(chǎng)實(shí)際運(yùn)營(yíng)情況理解有所偏差的問題，學(xué)生也樂意參與項(xiàng)目，有利于校企雙方資源的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。（2）就項(xiàng)目實(shí)際利用價(jià)值而言，該項(xiàng)目是合作企業(yè)委托學(xué)校老師進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)查分析及可行性運(yùn)營(yíng)方式研究的項(xiàng)目，雙方積極參與，已經(jīng)開始了助聽器驗(yàn)配資格培訓(xùn)的合作，項(xiàng)目最終方案極有可能在參與企業(yè)中得到一定的實(shí)施。（3）就項(xiàng)目參與學(xué)生而言，他們?cè)陧?xiàng)目中主動(dòng)學(xué)習(xí)，具有較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)，團(tuán)隊(duì)協(xié)調(diào)、合作意識(shí)較強(qiáng)，進(jìn)行助聽器驗(yàn)配市場(chǎng)的調(diào)研，了解助聽器驗(yàn)配店的運(yùn)營(yíng)情況及助聽器驗(yàn)配師的職業(yè)發(fā)展?fàn)顩r，既對(duì)該項(xiàng)目本身有幫助，促使他們對(duì)未來職業(yè)發(fā)展或創(chuàng)業(yè)有一定的思考，更重要的是，他們很有可能獲得企業(yè)導(dǎo)師的欣賞和認(rèn)可，為未來的實(shí)習(xí)、就業(yè)提供了很好的機(jī)會(huì)。（4）就項(xiàng)目中所需的硬件而言，例如學(xué)生通過助聽器的驗(yàn)配操作，來驗(yàn)證大學(xué)生畢業(yè)后通過獲得助聽器驗(yàn)配師的資格認(rèn)證從而加盟助聽器驗(yàn)配店創(chuàng)業(yè)的可行性。而助聽器的獲得需要參與企業(yè)的支持。另外企業(yè)可允許學(xué)生參與現(xiàn)有的助聽器驗(yàn)配店，觀察其實(shí)際運(yùn)營(yíng)，感受企業(yè)的創(chuàng)業(yè)精神及創(chuàng)業(yè)成果，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)。（5）另外，在學(xué)生參與二級(jí)學(xué)院、院級(jí)以及相關(guān)創(chuàng)業(yè)比賽時(shí)，可邀請(qǐng)企業(yè)項(xiàng)目導(dǎo)師擔(dān)任學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽顧問、評(píng)委，使得創(chuàng)業(yè)計(jì)劃更加富有針對(duì)性和實(shí)效性，進(jìn)而提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力及創(chuàng)新意識(shí)，最終使得校企、學(xué)生之間形成良性互動(dòng)。

三、校企合作開展創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目的過程管理

創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目提出了三項(xiàng)立項(xiàng)原則，即“興趣驅(qū)動(dòng)、自主實(shí)踐、重在過程”。其中“重在過程”是項(xiàng)目組織和開展的核心環(huán)節(jié)。學(xué)生只有通過項(xiàng)目實(shí)施過程，才能獲得創(chuàng)新思維的鍛煉，增強(qiáng)創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)。項(xiàng)目過程的有效管理是項(xiàng)目質(zhì)量保障的重要因素，對(duì)更好保證項(xiàng)目實(shí)施的效果、明確完善項(xiàng)目實(shí)施的方向、切實(shí)提高學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)具有重要意義。校企合作開展的創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目涉及到老師、學(xué)生和企業(yè)三方，如何進(jìn)行過程管理呢？（1）對(duì)參與項(xiàng)目的學(xué)生的選擇及管理：參與項(xiàng)目的學(xué)生必須是積極主動(dòng)的，對(duì)該項(xiàng)目的市場(chǎng)價(jià)值有著一定的認(rèn)可；參與學(xué)生所學(xué)專業(yè)與該課題最好有一定的關(guān)聯(lián)，使學(xué)生利用已學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，建立項(xiàng)目研究?jī)?nèi)容和所學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系，使學(xué)生所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化，是確定項(xiàng)目研究?jī)?nèi)容時(shí)應(yīng)該考慮的問題；參與學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)較強(qiáng)；對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)有一定的興趣；愿意積極與校內(nèi)外指導(dǎo)老師保持密切交往和項(xiàng)目的互動(dòng)溝通。（2）對(duì)創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目課題的選擇：有兩種方向，一種是由學(xué)生們一起討論，由學(xué)生提出課題，教師加以輔導(dǎo)，尤其注意引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注交叉學(xué)科的題目；另一種是企業(yè)委托校內(nèi)指導(dǎo)老師從事的相關(guān)技術(shù)或市場(chǎng)項(xiàng)目等。當(dāng)學(xué)生所做課題與企業(yè)發(fā)展緊密相關(guān)時(shí)，企業(yè)的參與度和資源支持度也會(huì)更高。（3）校企導(dǎo)師的緊密配合：校內(nèi)指導(dǎo)老師要鼓勵(lì)和幫助大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)聘請(qǐng)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師。該創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師在企業(yè)內(nèi)必須具有一定的資源調(diào)配權(quán)，能夠起到支持學(xué)生參觀企業(yè)、提供硬件支持，可給學(xué)生的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目選擇、項(xiàng)目調(diào)研及創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書的編著起到一定的指導(dǎo)作用。校內(nèi)外導(dǎo)師做好合理分工，校內(nèi)指導(dǎo)老師負(fù)責(zé)組織學(xué)生的討論，組織學(xué)生進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研、資料搜集、整理和分析、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書的編制等工作；校外導(dǎo)師負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生進(jìn)行市場(chǎng)機(jī)會(huì)的分析、創(chuàng)業(yè)可行性的引導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)3～5發(fā)展戰(zhàn)略的設(shè)定等方面的指導(dǎo)，從而增強(qiáng)項(xiàng)目的可行性。（4）校企聯(lián)合營(yíng)造創(chuàng)業(yè)氛圍，搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)交流平臺(tái)。校企導(dǎo)師及學(xué)校團(tuán)隊(duì)等可聯(lián)合給學(xué)生開展創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)知識(shí)培訓(xùn)，主辦或鼓勵(lì)學(xué)生積極參與創(chuàng)業(yè)大賽，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)模擬軟件的訓(xùn)練，定期舉辦往年創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目比賽成果展，以及邀請(qǐng)企業(yè)優(yōu)秀員工、優(yōu)秀校友進(jìn)行職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)，使學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)、工作創(chuàng)新保持高度的熱情和認(rèn)可，提升他們保持創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新熱情。（5）在項(xiàng)目開展過程中實(shí)施規(guī)范考核。包括學(xué)校專家委員會(huì)對(duì)項(xiàng)目的嚴(yán)格評(píng)審如立項(xiàng)審查、項(xiàng)目中期檢查和項(xiàng)目結(jié)題驗(yàn)收、學(xué)生對(duì)指導(dǎo)老師指導(dǎo)態(tài)度和項(xiàng)目指導(dǎo)能力的考核；導(dǎo)師對(duì)項(xiàng)目實(shí)施進(jìn)度的嚴(yán)格考核；財(cái)務(wù)費(fèi)用管理的考核；學(xué)生參與項(xiàng)目態(tài)度及貢獻(xiàn)考核等，將這些考核結(jié)合起來，納入項(xiàng)目結(jié)題要求，給參與者以適當(dāng)壓力，從而提升項(xiàng)目實(shí)施質(zhì)量。

綜上所述，校企合作開展一些創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目，可促使項(xiàng)目資源充足、目標(biāo)明確、市場(chǎng)價(jià)值轉(zhuǎn)化率較高、項(xiàng)目創(chuàng)新性和探索性較強(qiáng)，并且促進(jìn)學(xué)校人才培養(yǎng)與企業(yè)發(fā)展需求相吻合，提升學(xué)生的綜合職業(yè)能力等，是一種非常有價(jià)值的嘗試。

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