彭正祿

(成都中醫(yī)藥大學(xué)護(hù)理學(xué)院，四川 成都 611137)

“Seminar”直譯通常為“研討會”或“討論會”，Seminar教學(xué)法則是取其研究式討論之意的一種教學(xué)方法，是在教師指導(dǎo)下以學(xué)生為主進(jìn)行討論的一種授課方式，其核心是充分挖掘課程參與主體(學(xué)生和教師兩個方面)的教學(xué)和學(xué)習(xí)潛能，最大限度地進(jìn)行多角度、多層次的認(rèn)識和互動，從而深化對某一主題的認(rèn)識，真正達(dá)到“學(xué)有所獲、教學(xué)相長、日學(xué)日進(jìn)”的教育目的［1］。本研究為了整體提高護(hù)理本科教學(xué)質(zhì)量和水平，引入了Seminar教學(xué)模式，取得了較好效果，現(xiàn)報(bào)告如下:

一、對象與方法

1．對象

隨機(jī)選取我校2010級護(hù)理學(xué)本科兩個班的112名學(xué)生作為研究對象，按班級分為試驗(yàn)組(57名)和對照組(55名)。試驗(yàn)組男生3名，女生54名，平均年齡21．2歲;對照組男生2名，女生53名，平均年齡21．3歲。兩班性別、年齡及前期成績等方面比較，差異均無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P＞0．05)。兩個班均由同一教師授課。

2．教學(xué)方法

對照組采用以教師、課堂、課本為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，教師按統(tǒng)一的教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃逐步將課程原理和基本理論傳授給學(xué)生。試驗(yàn)組采用Seminar教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué):①教學(xué)準(zhǔn)備。學(xué)生分為8個小組，并落實(shí)學(xué)生的任務(wù)分工(如制作幻燈片或準(zhǔn)備發(fā)言稿等)，教師提前1－2周將教學(xué)內(nèi)容提綱布置給學(xué)生，并確定討論課的主題和時間，學(xué)生在業(yè)余時間查閱文獻(xiàn)、收集資料、制作幻燈片，在此過程中若有疑問，學(xué)生也可通過網(wǎng)絡(luò)平臺與教師交流。②Seminar教學(xué)模式的課堂教學(xué)過程。由任課教師擔(dān)任主持人，首先介紹發(fā)言同學(xué)，教師簡單講述本次課的基本概念和基本內(nèi)容;隨后小組發(fā)言同學(xué)根據(jù)在準(zhǔn)備過程中的實(shí)際情況圍繞內(nèi)容主題以幻燈片的形式進(jìn)行闡述，小組其他成員可以補(bǔ)充;然后教師或其他小組同學(xué)向發(fā)言同學(xué)提問，同時闡述自己的觀點(diǎn)，如是相對立的觀點(diǎn)，可在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行討論;最后教師對本次課進(jìn)行點(diǎn)評和總結(jié)，并對本次課的重點(diǎn)難點(diǎn)作簡要陳述，對學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)提出建議。

3．效果評價(jià)

學(xué)期結(jié)束后，統(tǒng)一命題分別對試驗(yàn)組和對照組學(xué)生進(jìn)行理論考試及病案分析等實(shí)踐技能考試，并采用自制的教學(xué)效果問卷調(diào)查表以不記名、當(dāng)場回收的方式進(jìn)行調(diào)查，共發(fā)放問卷112份，回收率100%。然后對兩組的理論成績、實(shí)踐技能、問卷調(diào)查結(jié)果分別進(jìn)行對比分析，以檢測教學(xué)效果。

4．統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

將數(shù)據(jù)輸入SPSS14．0統(tǒng)計(jì)軟件包進(jìn)行分析，根據(jù)數(shù)據(jù)類型分別t檢驗(yàn)和χ2檢驗(yàn)，以P＜0．05為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

二、結(jié)果

1．兩組學(xué)生理論與實(shí)踐技能考試成績比較(見表1)

表1 兩組學(xué)生理論與實(shí)踐技能考試成績比較(χ±s)

2．兩組學(xué)生問卷調(diào)查各項(xiàng)結(jié)果比較(見表2)

表2 兩組學(xué)生問卷調(diào)查各項(xiàng)結(jié)果比較［n(%)4］

三、討論

1．Seminar教學(xué)模式發(fā)展?fàn)顩r

Seminar最初創(chuàng)立于德國柏林大學(xué)，之后由歐洲引入美國，其主旨是大學(xué)高年級學(xué)生、研究生在專家的指導(dǎo)下，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，培養(yǎng)獨(dú)立從事科學(xué)研究的能力。Seminar被認(rèn)為是西方教育的精華，是目前歐美大學(xué)的一種主流教學(xué)方式［2］，它與傳統(tǒng)授課模式的區(qū)別在于:教師和學(xué)生之間的交流更直接、更自由，能開闊雙方的思路，激發(fā)想象力，真正達(dá)到“教學(xué)相長”的效果。但目前在我國大學(xué)教育中占主流和核心地位的仍是“以教師為中心、以課堂為中心、以課本為中心”的傳統(tǒng)授課模式［3］。盡管在清華大學(xué)、北京大學(xué)等國內(nèi)一流重點(diǎn)大學(xué)引入了Seminar教學(xué)模式［4］，但對 Seminar教學(xué)模式的研究主要停留在研究生教育和臨床實(shí)習(xí)階段，對本科教育的研究較少。

2．有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

Seminar教學(xué)模式把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了學(xué)生，教師提出問題，學(xué)生在課前必須積極主動地去查文獻(xiàn)資料、思考問題和解決問題，真正使學(xué)生學(xué)習(xí)變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。試驗(yàn)組85．96%學(xué)生提高了學(xué)習(xí)興趣，75．44%學(xué)生的自學(xué)能力得到鍛煉，兩者都明顯優(yōu)于對照組(P＜0．05)，說明Seminar教學(xué)模式有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

3．有利于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作精神與創(chuàng)新意識，促進(jìn)個人能力的發(fā)展

Seminar教學(xué)模式讓師生間建立合作、開放、平等的密切關(guān)系。在課堂討論中，教師以平等的身份參與討論，讓教師有了更多的機(jī)會了解學(xué)生，從而真正做到因材施教;同時每位學(xué)生均有相同的發(fā)言機(jī)會，在發(fā)言中學(xué)生積極思考，組織恰當(dāng)?shù)恼Z言，大膽提問，表達(dá)自己的見解，充分展示自我。本研究顯示，試驗(yàn)組學(xué)生團(tuán)結(jié)合作、語言表達(dá)和溝通能力均顯著優(yōu)于對照組(P＜0．05)，說明Seminar教學(xué)模式有利于學(xué)生團(tuán)結(jié)合作精神與創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，有利于學(xué)生語言表達(dá)和溝通能力的提高。

4．能促進(jìn)教師提高自身的能力和素質(zhì)

在Seminar教學(xué)實(shí)施過程中，課前教師必須精心設(shè)計(jì)研討主題，指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備，課中還要有良好的組織、協(xié)調(diào)才能，這需要教師具有多方面的知識，促進(jìn)教師的不斷學(xué)習(xí)，不斷提高自身素質(zhì)。

5．有利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，提高教學(xué)質(zhì)量

試驗(yàn)組87．72%的學(xué)生對Seminar教學(xué)模式和教學(xué)效果感到滿意，與對照組比較有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P＜0．05);試驗(yàn)組學(xué)生的理論成績和實(shí)踐技能成績與對照組比較有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P＜0．05)。因此，Seminar教學(xué)模式能促進(jìn)護(hù)理本科教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，提高教學(xué)質(zhì)量，即Seminar教學(xué)不僅能有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，而且能全面培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、創(chuàng)新思維、人際溝通、分析問題、解決問題的能力和良好職業(yè)道德素養(yǎng)，從而有利于能力型應(yīng)用型護(hù)理人才的培養(yǎng)。

［1］ 崔艷秋．“Seminar”教學(xué)法在醫(yī)學(xué)高職生理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用［J］．西北醫(yī)學(xué)教育，2011，19(4):756 －758．

［2］ 馬啟民．“Seminar”教學(xué)范式的結(jié)構(gòu)、功能、特征及其對中國大學(xué)文科教學(xué)的啟示［J］．比較教育研究，2003(2):20－23．

［3］ 李蓓．本科Seminar課程教學(xué)的綜合分析［J］．教育與現(xiàn)代化，2003(4):35～39．

［4］ 陳兵，等．美國大學(xué)Seminar教學(xué)范式的特點(diǎn)及其啟示［J］．學(xué)術(shù)論壇，2009，12(8):193 －196．