余雨楓 張一敏 左 敏

(成都中醫(yī)藥大學(xué)護(hù)理學(xué)院，四川 成都 611137)

《護(hù)理美學(xué)》作為人文科學(xué)與護(hù)理學(xué)的交叉學(xué)科，對(duì)提高護(hù)理隊(duì)伍的群體人文素質(zhì)起著至關(guān)重要的作用，現(xiàn)已成為護(hù)理人文學(xué)科體系中一門(mén)重要的課程。在長(zhǎng)期的教學(xué)中，以“增強(qiáng)護(hù)生參與——加強(qiáng)師生互動(dòng)——促進(jìn)素質(zhì)提高”為框架，充分調(diào)動(dòng)護(hù)生的主體參與性和積極感悟性，將護(hù)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)貫穿于課程教學(xué)中。［1］這一觀念得到大多數(shù)學(xué)者的認(rèn)可。但該課程既有哲學(xué)體系理論的的晦澀難懂，也有護(hù)理學(xué)的實(shí)踐特色，兩方面的理念很難兼顧，更不用說(shuō)融會(huì)貫通。《小組合作學(xué)習(xí)法》在兼顧理論與實(shí)踐的融合方面有不錯(cuò)的效果。

一、研究對(duì)象

隨機(jī)選取某高校2010級(jí)及2011級(jí)護(hù)理本科生(大學(xué)一年級(jí)第一學(xué)期)14個(gè)班級(jí)中的4個(gè)班級(jí)共241人，其中男生21人，女生220人，分為實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組。4個(gè)班級(jí)學(xué)生的年齡、性別、學(xué)歷構(gòu)成等方面差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(p＞0．05)。(見(jiàn)表1)

表1 學(xué)生分組情況

二、研究方法

1．教學(xué)方法

兩組教材均選用姜小鷹主編的《護(hù)理美學(xué)》，共48學(xué)時(shí)，其中理論42學(xué)時(shí)，實(shí)訓(xùn)6學(xué)時(shí)，兩組均由護(hù)理學(xué)院專(zhuān)職教授護(hù)理美學(xué)的教師授課。兩組均采用多媒體、課堂講授、示范等護(hù)理美學(xué)教學(xué)中的常規(guī)方法，實(shí)驗(yàn)組在這些方法的基礎(chǔ)上運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)法。具體方法如下。

(1)學(xué)習(xí)計(jì)劃安排

實(shí)驗(yàn)組教師在第一次課將小組合作學(xué)習(xí)法的計(jì)劃告知學(xué)生，每3－5位同學(xué)一個(gè)小組，自由組合，每個(gè)小組設(shè)小組長(zhǎng)，每班分12個(gè)小組。并告訴學(xué)生其結(jié)果計(jì)入期末考評(píng)成績(jī)。

(2)小組合作學(xué)習(xí)內(nèi)容包括自然美、社會(huì)美、藝術(shù)美、護(hù)士?jī)x容禮儀、護(hù)士體態(tài)禮儀、護(hù)士言談禮儀、日常禮儀等共12個(gè)項(xiàng)目，每個(gè)小組選擇其中的一個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行。

(3)小組合作學(xué)習(xí)的報(bào)告

小組合作學(xué)習(xí)的報(bào)告時(shí)間為5－8分鐘，報(bào)告形式由學(xué)生自行確定，包括小品、戲劇表演，微電影，訪談等形式。每次課教師留出報(bào)告時(shí)間，報(bào)告后再由教師現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)。

2．評(píng)價(jià)方法

小組合作學(xué)習(xí)的效果評(píng)價(jià)包括學(xué)習(xí)報(bào)告現(xiàn)場(chǎng)評(píng)價(jià)及對(duì)護(hù)理美學(xué)教學(xué)效果的影響評(píng)價(jià)。

(1)學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)

由11個(gè)小組的小組長(zhǎng)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)評(píng)分，去掉最高分和最低分，取平均數(shù)為最終得分。該評(píng)價(jià)方法既維護(hù)了公平性，也增加了學(xué)生的參與度。

(2)對(duì)護(hù)理美學(xué)教學(xué)效果的影響評(píng)價(jià)

學(xué)期課程結(jié)束的最后一次課發(fā)放自制教學(xué)效果問(wèn)卷進(jìn)行調(diào)查，調(diào)查問(wèn)卷由筆者在查閱相關(guān)文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上制定，涵蓋9個(gè)項(xiàng)目，包括對(duì)課程的興趣，日常禮儀的掌握程度，護(hù)士?jī)x容禮儀、言談禮儀、體態(tài)禮儀的運(yùn)用，審美能力的提高等多個(gè)方面，每個(gè)條目設(shè)定“是”、“不一定”、“否”3個(gè)選項(xiàng)，分別賦以3、2、1分。共收回有效問(wèn)卷241份，有效率100%。

3．統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

采用描述性統(tǒng)計(jì)，計(jì)量資料以(x±s)表示，采用t檢驗(yàn)。所得數(shù)據(jù)應(yīng)用SPSS13．0統(tǒng)計(jì)軟件包進(jìn)行t檢驗(yàn)。

三、研究結(jié)果

1．教學(xué)效果綜合考評(píng)結(jié)果

實(shí)驗(yàn)組期末綜合考評(píng)測(cè)試成績(jī)與對(duì)照組無(wú)明顯差異，不具統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。(見(jiàn)表2)

綜合測(cè)試試題中設(shè)置了需要學(xué)生將美學(xué)理論運(yùn)用于實(shí)踐研究的是非題，滿分6分，實(shí)驗(yàn)組成績(jī)明顯高于對(duì)照組，具統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。(p＜0．001)(見(jiàn)表3)

表3 是非題測(cè)試成績(jī)(x±s)

2．對(duì)護(hù)理美學(xué)課程學(xué)習(xí)的調(diào)查結(jié)果

實(shí)驗(yàn)組學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣、日常禮儀運(yùn)用、審美能力等方面與對(duì)照組同學(xué)有顯著差異，具統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。(p＜0．05)(見(jiàn)表4)

表4 護(hù)理美學(xué)課程學(xué)習(xí)調(diào)查結(jié)果(x±s)

四、結(jié)論

1．《小組合作學(xué)習(xí)法》運(yùn)用于《護(hù)理美學(xué)》的教學(xué)對(duì)學(xué)生的理論考試成績(jī)沒(méi)有明顯影響

實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組學(xué)生期末理論測(cè)試的成績(jī)沒(méi)有統(tǒng)計(jì)學(xué)差異，這與期末考試采用了傳統(tǒng)的考試模式有關(guān)。小組合作學(xué)習(xí)主要是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、自主學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，期末理論測(cè)試主要考察護(hù)理美學(xué)的基本理論及相關(guān)的知識(shí)的記憶，小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)在其中無(wú)法得到體現(xiàn)。有研究建議護(hù)理美學(xué)運(yùn)用實(shí)踐操作與論文考核方式，但其量化標(biāo)準(zhǔn)不太好確立，故本研究中并未采用［2］。大學(xué)的學(xué)習(xí)現(xiàn)在更加注重過(guò)程考核，如果運(yùn)用過(guò)程考核的方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行考評(píng)，小組合作學(xué)習(xí)將會(huì)展示出其良好的優(yōu)勢(shì)。這方面我們將進(jìn)行后續(xù)的相關(guān)研究。

2．小組合作學(xué)習(xí)可提高學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)的能力

在期末理論測(cè)試的題目中選用了分值為6分的是非題，旨在考察學(xué)生靈活運(yùn)用美學(xué)知識(shí)的能力。實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組學(xué)生在該項(xiàng)目的得分有明顯的統(tǒng)計(jì)學(xué)差異(p＜0．001)，顯示采用了小組合作學(xué)習(xí)法的學(xué)生，在完成合作學(xué)習(xí)的項(xiàng)目研究中，通過(guò)查閱資料，歸類(lèi)總結(jié)等，提高了自己靈活運(yùn)用美學(xué)知識(shí)的能力。本研究中選用的小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，只給學(xué)生提出了關(guān)于學(xué)習(xí)范疇的建議，并沒(méi)有給過(guò)多的知識(shí)限制，如體態(tài)禮儀、儀容禮儀、自然美、藝術(shù)美。學(xué)生要完成學(xué)習(xí)報(bào)告需要查閱大量資料，學(xué)生對(duì)美學(xué)知識(shí)的把握會(huì)比較廣泛。但同時(shí)，廣泛的學(xué)習(xí)內(nèi)容也帶來(lái)一些問(wèn)題，學(xué)生在做報(bào)告的時(shí)候?qū)λ殚嗁Y料的取舍存在一定的困難，有的小組學(xué)習(xí)報(bào)告不盡如人意。在小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容運(yùn)用方面還需要做進(jìn)一步的研究，最終確立最恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容，既不限制學(xué)生的思維，也不會(huì)讓學(xué)生不知重點(diǎn)。未來(lái)的研究準(zhǔn)備解決這方面的問(wèn)題。

3．小組合作學(xué)習(xí)可提高學(xué)生對(duì)美學(xué)知識(shí)的興趣

自制問(wèn)卷的調(diào)查結(jié)果顯示，實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組學(xué)生在學(xué)習(xí)美學(xué)知識(shí)的興趣方面有統(tǒng)計(jì)學(xué)差異(p＜0．001)，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生擁有更為濃厚的興趣。小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容題材廣泛，可以兼顧到學(xué)生各方面的興趣，使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)美學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。同時(shí)，小組合作學(xué)習(xí)的報(bào)告形式多元化，有小品、戲劇、微電影、訪談等等，各小組豐富的報(bào)告也可提高學(xué)生對(duì)美學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

4．小組合作學(xué)習(xí)可提高學(xué)生將美學(xué)理論知識(shí)運(yùn)用于生活實(shí)踐的自覺(jué)性

自制問(wèn)卷關(guān)于美學(xué)知識(shí)的運(yùn)用方面，實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組學(xué)生的得分有顯著的統(tǒng)計(jì)學(xué)差異。無(wú)論是關(guān)于自然美、社會(huì)美、藝術(shù)美的知識(shí)運(yùn)用，還是關(guān)于禮儀知識(shí)的運(yùn)用，實(shí)驗(yàn)組同學(xué)對(duì)其把握的自我評(píng)價(jià)均高于對(duì)照組。小組合作學(xué)習(xí)可使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中掌握更豐富的知識(shí)，獲得更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，從而提升自己的美學(xué)修養(yǎng)。如關(guān)于餐飲禮儀，學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)的報(bào)告中展示出他們各自的興趣，有關(guān)于美國(guó)、英國(guó)、法國(guó)、日本、韓國(guó)等各個(gè)國(guó)家不同的餐飲禮儀展示，也有關(guān)于中國(guó)的藏族、苗族、蒙古族等各個(gè)民族的餐飲禮儀。關(guān)于服飾禮儀，學(xué)生們的學(xué)習(xí)報(bào)告更是精彩紛呈，展示多元文化影響下的豐富的服飾文化。所以，小組合作學(xué)習(xí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)更多的美學(xué)知識(shí)，并把這些美學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活及工作實(shí)踐中，體現(xiàn)了護(hù)理美學(xué)教學(xué)的宗旨。

［1］ 趙欣，等．《護(hù)理美學(xué)》教學(xué)中培養(yǎng)人文素質(zhì)教學(xué)模式的構(gòu)建［J］．中國(guó)實(shí)用護(hù)理雜志，2007 ，12(23):1－3．

［2］ 蔡華娟，等．《護(hù)理美學(xué)》課程考核方式的改革與實(shí)踐［J］．護(hù)理研究 2010，4(24):1111 －1112．