張毅華

【內(nèi)容摘要】分層教學(xué)模式是指教師根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)、能力水平和潛力傾向把學(xué)生科學(xué)地分成幾組各自水平相近的群體并區(qū)別對(duì)待，這些群體在教師恰當(dāng)?shù)姆謱硬呗院拖嗷プ饔弥械玫阶詈玫陌l(fā)展和提高。隨著教學(xué)內(nèi)容的增加、難度的加大，初中英語(yǔ)教學(xué)中課堂普遍存在兩極分化現(xiàn)象。因此，我們應(yīng)根據(jù)學(xué)生的差異性進(jìn)行分層教學(xué)，打造高效課堂。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ) 教學(xué)現(xiàn)狀 分層教學(xué)

一、初中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

小學(xué)生從三年級(jí)就開始學(xué)習(xí)英語(yǔ)了，到進(jìn)入初中已經(jīng)學(xué)了四年英語(yǔ)。他們是帶著不同的英語(yǔ)基礎(chǔ)到初中來的，兩極分化已經(jīng)出現(xiàn)，給農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)帶來了很大困難。學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法上存在差異，很多學(xué)生在課堂上注意力不集中，不能積極思考，課后不預(yù)習(xí)，也不復(fù)習(xí)，體會(huì)不到學(xué)習(xí)的成就感，最后對(duì)英語(yǔ)失去了好奇心和新鮮感。

班級(jí)學(xué)生人數(shù)過多也對(duì)農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)帶來了影響。教師心有余而力不足，照顧到每一個(gè)學(xué)生是不可能的，課后與學(xué)生之間的情感交流也很少，對(duì)學(xué)生輔導(dǎo)也少，時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣就消失了，課堂氣氛也受到影響。

家庭教育不能為英語(yǔ)教學(xué)提供有力支持。有些學(xué)生課堂不認(rèn)真聽講，課后也不完成教師布置的家庭作業(yè)，自控能力差，沒有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。家長(zhǎng)認(rèn)為英語(yǔ)不重要，對(duì)孩子學(xué)習(xí)不重視，導(dǎo)致孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)越來越吃力。

二、分層次教學(xué)的含義和意義

分層次教學(xué)就是從學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)條件的實(shí)際出發(fā)，通過班級(jí)組織與教學(xué)形式的變化、教學(xué)內(nèi)容等方面體現(xiàn)層次性。分層次教學(xué)中，我們把進(jìn)步當(dāng)作前提，把層次當(dāng)作基礎(chǔ)，輔導(dǎo)當(dāng)作重點(diǎn)。分層次教學(xué)有利于所有學(xué)生的提高，有利于課堂效率的提高，有利于教師全面能力的提升。

三、如何在初中實(shí)施英語(yǔ)分層教學(xué)

1.學(xué)習(xí)目標(biāo)分層

信心是學(xué)好英語(yǔ)的前提，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的個(gè)體特點(diǎn)，因材施教，量體裁衣。適量的壓力能挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能。因此，我們可以把教學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)分為A、B、C層：A層學(xué)生要抓住基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固，激發(fā)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，喜歡上英語(yǔ)。B層次學(xué)生要在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，熟練課文內(nèi)容和重難點(diǎn)，加強(qiáng)閱讀技巧、口語(yǔ)水平及寫作能力。C層次學(xué)生既要掌握教學(xué)重難點(diǎn)，熟悉課文，又要能靈活用知識(shí)點(diǎn)，達(dá)到全面發(fā)展。

2.學(xué)生分層

（1）通過實(shí)踐與拓展引起優(yōu)生的興趣。教師要變換不同形式、策略，使課堂具有創(chuàng)新性。上課時(shí)，學(xué)生表現(xiàn)程度不同，我就利用實(shí)際生活導(dǎo)課，語(yǔ)言簡(jiǎn)練，適當(dāng)加以肢體語(yǔ)言和簡(jiǎn)筆畫、簡(jiǎn)易地圖等，根據(jù)他們的知識(shí)掌握程度，先講解他們未學(xué)的知識(shí)，講解的細(xì)致程度也根據(jù)此知識(shí)是否是中考內(nèi)容而定，然后再讓學(xué)生自學(xué)，最后再讓學(xué)生共同學(xué)習(xí)。

（2）對(duì)后進(jìn)生要有愛心、耐心。對(duì)待后進(jìn)生，教師要用愛心溫暖他們，感化他們。在學(xué)習(xí)過程中，英語(yǔ)的知識(shí)點(diǎn)越來越多，越來越難，導(dǎo)致一部分學(xué)生學(xué)英語(yǔ)有很大的困難，出現(xiàn)了后進(jìn)生。所以，我們要關(guān)愛學(xué)生，并且要有耐心。多一分理解，少一分批評(píng)，多一分關(guān)愛，少一分冷漠。這樣的話，學(xué)生才會(huì)有十足的學(xué)習(xí)信心。

3.授課內(nèi)容分層

教學(xué)過程中，教師要遵循“學(xué)生是主體、教師是主導(dǎo)、練習(xí)是線索、提高是關(guān)鍵”的教學(xué)理念，讓所有學(xué)生都能學(xué)習(xí)，都有所收獲。授課內(nèi)容分層教學(xué)表現(xiàn)為：中等學(xué)生為教學(xué)重點(diǎn)，帶動(dòng)后進(jìn)生，提高優(yōu)生。在具體教學(xué)過程中，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，從簡(jiǎn)單到難。教師先要講授基礎(chǔ)知識(shí)，然后過渡到中難度，最后提升到最難程度。

4.作業(yè)分層

讓不同層次的學(xué)生都有所獲是分層教學(xué)的目標(biāo)。作業(yè)上，C層多加閱讀任務(wù)，B層完成教學(xué)目標(biāo)，A層挑最基礎(chǔ)的完成。背課文是英語(yǔ)教學(xué)的好辦法，既練了英語(yǔ)口語(yǔ)，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)感培養(yǎng)也大有裨益，英語(yǔ)組都實(shí)施這個(gè)辦法。學(xué)生背書的能力讓教師瞠目，給不同層次的學(xué)生不同任務(wù)，他們也不會(huì)覺得太難。

5.營(yíng)造學(xué)生課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

英語(yǔ)本身是一門語(yǔ)言藝術(shù)，要學(xué)好英語(yǔ)，就要盡可能地創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的環(huán)境。教師一定要研究教學(xué)技巧，因材施教，活躍課堂氣氛，提高教學(xué)質(zhì)量。教師備課能否吸引住學(xué)生，取決于它的設(shè)計(jì)是否靈活，教法是否獨(dú)特。

教學(xué)中，我們可以設(shè)計(jì)學(xué)生演講、情景對(duì)話、多媒體教學(xué)、繪制卡片等教學(xué)方法，這樣既幫助學(xué)生記憶單詞，也活躍了課堂氣氛。

課內(nèi)教學(xué)與課外輔導(dǎo)相結(jié)合的辦法。對(duì)于后進(jìn)生，單純依靠課堂也不行，還需要英語(yǔ)教師犧牲一些課外時(shí)間來輔導(dǎo)，教師要細(xì)心講解，耐心輔導(dǎo)，孜孜不倦，循循善誘，這樣他們的英語(yǔ)成績(jī)就會(huì)慢慢提高，興趣就會(huì)越來越濃。

激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。興趣能讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)有好奇心和迫切的求知欲。多表?yè)P(yáng)，少批評(píng)，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的途徑之一。學(xué)生做得對(duì)或有進(jìn)步時(shí)，教師應(yīng)該表?yè)P(yáng)，即使錯(cuò)了，也要少批評(píng)，耐心糾正。

總之，教學(xué)要因人而異，適時(shí)改變教學(xué)方法，正所謂“教學(xué)有法，教無(wú)定法”，找到合適的方法會(huì)使教與學(xué)都更加輕松愉快。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 何廣鏗. 英語(yǔ)教學(xué)研究[M]. 廣州：廣東高等教育出版社，2002：56-78.

[2] 張文府. 實(shí)用初中英語(yǔ)教材教法[M]. 西安：陜西人民出版社，1978：42-69.

（作者單位：江西省贛州市大余縣南安中學(xué)）