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        以學(xué)生為中心的初中英語(yǔ)有效閱讀教學(xué)研究

        2015-12-05 19:46:36付琳
        關(guān)鍵詞:學(xué)生為中心有效閱讀初中英語(yǔ)

        付琳

        【內(nèi)容摘要】隨著改革開(kāi)放的不斷深入,我國(guó)的教育事業(yè)也取得了令人可喜的進(jìn)步。近些年來(lái),以素質(zhì)教育為核心的“新課程改革”在教育界越來(lái)越受推崇。尤其是在初中生英語(yǔ)閱讀方面,要求以學(xué)生為中心,實(shí)施英語(yǔ)閱讀有效性教學(xué)。筆者以初中英語(yǔ)閱讀為研究對(duì)象,深刻探討以學(xué)生為中心的有效性教學(xué)的具體方法。

        【關(guān)鍵詞】學(xué)生為中心 初中英語(yǔ) 有效閱讀

        “閱讀”在初中英語(yǔ)試卷中占據(jù)相當(dāng)大的比重,也是初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要組成部分,根據(jù)相關(guān)的實(shí)地調(diào)查,筆者發(fā)現(xiàn)不少初中生都表示英語(yǔ)閱讀理解是考試失分的主要部分,甚至有些學(xué)生畏懼做閱讀理解,長(zhǎng)此以往,不僅僅英語(yǔ)成績(jī)得不到提高,還會(huì)喪失對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。因此教師在進(jìn)行日常教學(xué)的過(guò)程中,一定要從學(xué)生的身體和心理出發(fā),根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際需求提高英語(yǔ)成績(jī)。注重學(xué)生本體地位,打破傳統(tǒng)的教學(xué)局面,將課堂真正的還給學(xué)生,是進(jìn)行有效性教學(xué)的重要方法。

        一、初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中存在的主要問(wèn)題

        1.教學(xué)目標(biāo)不明確

        受傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和我國(guó)應(yīng)試教育制度的影響,初中英語(yǔ)教師在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中對(duì)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定出現(xiàn)了偏頗。一般來(lái)說(shuō),英語(yǔ)教師設(shè)定英語(yǔ)閱讀的教學(xué)目標(biāo)時(shí)應(yīng)該包括以下幾項(xiàng):掌握基本的詞匯,掌握重點(diǎn)句子,掌握文章中重點(diǎn)突出的語(yǔ)法,這樣的目標(biāo)設(shè)定涵蓋了詞匯,句子和語(yǔ)法三個(gè)層面,這三個(gè)層面正是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的三大基本要素①。可是在調(diào)查過(guò)程中,筆者卻發(fā)現(xiàn)有很多的初中英語(yǔ)教師教學(xué)目標(biāo)設(shè)定時(shí)往往只偏重于某一方面。有的教師僅僅強(qiáng)調(diào)單詞的記憶,有的教師單純講解語(yǔ)法而忽視了單詞短語(yǔ),還有些教師則重點(diǎn)要求學(xué)生背誦默寫(xiě)句子,這些現(xiàn)象的出現(xiàn),都暴露出了英語(yǔ)教師在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)時(shí)的不足。

        2.漠視學(xué)生主體地位

        教師教學(xué)成果要以學(xué)生的學(xué)習(xí)成果為評(píng)價(jià)的主要標(biāo)準(zhǔn),也就是說(shuō)無(wú)論是在教學(xué)中,還是在學(xué)生的學(xué)習(xí)中,主體對(duì)象都是學(xué)生,教師的一切教學(xué)任務(wù)都應(yīng)突出以學(xué)生為主體,但事實(shí)上,卻仍然有很大一部分教師忽視了這一點(diǎn),將自己定位成了教學(xué)中的主體。教師忽視學(xué)生主體地位,甚至反過(guò)來(lái)將教師自己置于教學(xué)主體地位的錯(cuò)誤觀念,直接導(dǎo)致了傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式一直存在于中國(guó)各類(lèi)學(xué)校的課堂之上。在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)課堂上,這種教學(xué)模式仍然存在且占主導(dǎo)地位。教師在講臺(tái)上滔滔不絕地講單詞、句子、語(yǔ)法,學(xué)生只能用耳朵聽(tīng),用筆記,被動(dòng)地接受知識(shí),這樣的課堂枯燥乏味,學(xué)生的學(xué)習(xí)效果怎么可能會(huì)好?在該種學(xué)習(xí)模式下,學(xué)生只會(huì)更加畏懼英語(yǔ)學(xué)習(xí),無(wú)法真正提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)自信心,只會(huì)在一次次失敗中漸漸喪失英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。

        二、以學(xué)生為中心的初中英語(yǔ)閱讀有效教學(xué)策略

        1.全面科學(xué)的英語(yǔ)閱讀教學(xué)目標(biāo)

        單純的強(qiáng)調(diào)單詞或句子或語(yǔ)法,都無(wú)法有效提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力,也不符合英語(yǔ)學(xué)習(xí)的規(guī)律,所以,初中英語(yǔ)教師在設(shè)定英語(yǔ)閱讀教學(xué)目標(biāo)時(shí),要綜合考慮到單詞、短語(yǔ)、句子、語(yǔ)法各個(gè)層面。從專業(yè)的角度將單詞、短語(yǔ)、句子、文章等串接成線,穩(wěn)扎穩(wěn)打,步步為營(yíng)。

        2.堅(jiān)持以學(xué)生為教學(xué)中心

        教師要明確自己在教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的地位是主導(dǎo)者,即主要引導(dǎo)者,起的是引導(dǎo)和啟發(fā)作用,而不是代替學(xué)生思考,讓學(xué)生處于被動(dòng)接受老師所講知識(shí)②。因此,在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中,教師一定要培養(yǎng)學(xué)生積極思考的能力和獨(dú)立解決問(wèn)題的能力,以正確、科學(xué)的方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí),當(dāng)學(xué)生遇到不懂問(wèn)題的時(shí)候,教師不要直接給出答案,而是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

        3.圍繞學(xué)生英文閱讀學(xué)習(xí)的需求,做好閱讀前中后三階段的工作

        閱讀前,英語(yǔ)教師要將文章所涉及到的相關(guān)文化背景簡(jiǎn)要介紹給學(xué)生,這樣有助于學(xué)生閱讀理解文章,而且創(chuàng)設(shè)了英文學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)情境。就具體的形式來(lái)說(shuō),教師可以采用圖片展示、視頻播放或者教師講述等方式,教師可以根據(jù)教學(xué)的實(shí)際狀況靈活選擇。另外,教師可以先向?qū)W生提出自己預(yù)設(shè)好的幾個(gè)問(wèn)題,讓學(xué)生帶著問(wèn)題去閱讀,學(xué)生的閱讀會(huì)變得有目的性,也可以提高學(xué)生對(duì)關(guān)鍵單詞句子或者語(yǔ)法現(xiàn)象的重視,引發(fā)思考。

        閱讀時(shí),教師可以要求學(xué)生先進(jìn)行簡(jiǎn)略閱讀以獲得有用信息,對(duì)文章有一個(gè)大體的把握。然后要求學(xué)生進(jìn)行第二遍閱讀,并且把在閱讀過(guò)程中有疑問(wèn)的地方標(biāo)記出來(lái)。然后通過(guò)小組討論的方式,讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí),學(xué)生通過(guò)自己的思考,對(duì)句子語(yǔ)法進(jìn)行分析達(dá)到的學(xué)習(xí)效果,肯定要比老師直接告訴學(xué)生的效果要好。

        閱讀后,教師可以選擇具有普遍性的問(wèn)題進(jìn)行重點(diǎn)講解,對(duì)于個(gè)別學(xué)生有疑問(wèn)的地方,可以采取課下單獨(dú)講解的方式,這樣既可以顧及到大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,又不至于忽視個(gè)別學(xué)生,在有限的課堂時(shí)間內(nèi)可以最大程度上實(shí)現(xiàn)有效的教學(xué)。

        三、結(jié)束語(yǔ)

        總而言之,要想提高英語(yǔ)閱讀教學(xué)的教學(xué)效率,有效提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力,就必須發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,教師一定要堅(jiān)持從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā),結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)際,以學(xué)生為中心,制定英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略。

        【注釋】

        ① 成文. 以學(xué)生為中心的初中英語(yǔ)閱讀有效教學(xué)研究[J]. 淮海工學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2011(11):75-77.

        ② 孔卓敏. 以學(xué)生為中心的初中英語(yǔ)閱讀有效教學(xué)模式的應(yīng)用[J]. 新校園(中旬),2015(06):146.

        (作者單位:江西省贛縣第二中學(xué))

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