周小莉

【摘 要】文章通過查閱大量文獻資料，在對有效教學理解的基礎(chǔ)上，深層次剖析了提高體育課堂教學效率的策略。新課改要求把有效教學納入體育課堂，以提高教學質(zhì)量。但是，研究表明，有效教學的效果并不明顯，仍存在著“低效”、“無效”的教學現(xiàn)象。那么，如何基于有限的課時，在高中體育課堂上進行有效教學？是我們當下亟需解決的問題。

【關(guān)鍵詞】有效教學;策略;體育課堂教學

體育有效教學是指體育教師通過一段時間的教學后，學生在身體、心理和社會適應(yīng)等方面獲得了一定的發(fā)展和進步，需要注意的是這里的進步不單指知識與技術(shù)技能的進步，它還包括情感、態(tài)度和價值觀等方面的發(fā)展與進步。近幾年對有效教學的研究比較熱，但在體育教學中的研究卻相對較少，受西方體育思想影響較大，對有效教學的研究只是停留在理論層面，缺少對相關(guān)課程的深層研究，基本上處于模仿階段，缺乏具有可操作性的教學技術(shù)的支撐。因此進一步探討體育有效教學的理論問題，進一步分析提高體育課堂教學效果的有效性策略，以提高學生的學習效率，提升學生參與體育運動的積極性和興趣。通過對體育有效教學思想的剖析，能夠為提高體育教學的效果奠定基礎(chǔ)，為各級體育教師反思、規(guī)范自己的教學行為實踐，提高體育課堂教學的效率提供行動指南。

1.提高課堂有效教學的策略

有效教學策略實質(zhì)上主要在體育課堂教學中使用，在新課改要求下，許多專家學者對有效教學策略研究主要側(cè)重于以學生發(fā)展為主體的策略上，通過師生對教學環(huán)境、設(shè)計、內(nèi)容、方法和評價策略的應(yīng)用來提高教學的有效性。文章按照有效教學的過程從準備、實施、評價三個方面介紹新課程背景下相對比較成熟的教學策略，以有效提高體育課堂的教學效果，完成教學任務(wù)，達成教學目標。

1.1有效教學的準備策略

在設(shè)計單元教學計劃前，教師要做的不僅是對教材的深入理解，教學目標的把控，還要注重對教學對象——學生實際水平的剖析，診斷學生的個體需求與差異。以教學目標為方向，教材為舵手，學生的個性特點得到張揚為目標作為提高課堂教學有效性的奠基石，進而設(shè)計教學計劃。

1.2有效教學的實施策略

在體育課堂教學中，學生知識與技術(shù)技能或是心理層面上的提升是關(guān)鍵，如何讓學生在教學過程中，知識與技能得到提升，心理認識得到改善，就需要教師在教學過程中注重有效教學的實施策略。需要注意的是在實施的過程中，并非是單一教學策略的運用，而是多種有效教學策略的結(jié)合。

如在課堂教學的導(dǎo)入階段，即開始部分，可運用環(huán)境激發(fā)策略、情景導(dǎo)入策略，也可選擇師生互動策略;在基礎(chǔ)部分以教學方法策略和師生互動策略為主，也可加入適當?shù)谋荣?、游戲，以吸引學生的注意力，加強學生學練的投入度，提高練習密度;而在結(jié)束部分，可采用情景導(dǎo)入等策略。其實在課堂教學中教學策略的運用并非是一成不變的，而是根據(jù)當時的實際教學環(huán)境，充分發(fā)揮創(chuàng)新性思維，選擇適當?shù)慕虒W策略，以提高教學效率。

如在教授挺身式跳遠時，由于動作技術(shù)較為復(fù)雜，因此教師在課堂中加以多媒體式的教學視頻，以小組合作的方式進行學練探究，也可以以遠度為規(guī)則小組間進行比賽，總之教學中教師最大限度變換練習方法不斷吸引學生的注意力。

1.3有效教學的評價策略

改變過去的課后終結(jié)性教學評價方式，因為在體育課程的實踐教學中，許多教學目標如學習態(tài)度、健康行為、集體意識等，都是在教學過程中完成的，因此，應(yīng)擴大高效的教學評價策略的評價時機，課前、課中、課后選擇最有利的時機及時評價，形成性、終結(jié)性評價相結(jié)合;使學生能夠及時收到反饋的信息，為知識技能的學習奠定基礎(chǔ)。

改變過去傳統(tǒng)的單一的教師評價方式，將教師評價與學生自評、互評相結(jié)合，全方位、多角度反饋學生技術(shù)技能學習的情況，加快學生對自己技術(shù)技能掌握的程度，高效完成教學目標。

2.結(jié)論與建議

2.1教師、學生等受傳統(tǒng)教學思想的影響，體育教學能夠取得如此大的效果實屬不易，通過對中學體育課堂有效教學的理解，不難解釋為什么要（怎么）實施有效教學策略的問題。因此，要重視師生關(guān)系的建立、良好課堂氣氛的創(chuàng)設(shè)、學校教學環(huán)境的合理布置。

2.2從教師的角度來看，體育教師要不斷學習體育知識與技能，更新教學觀念，提高自己的專業(yè)素質(zhì)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)性作用。確定學生的“最近發(fā)展區(qū)”，選擇新穎的教學內(nèi)容和恰當?shù)慕虒W方法。

2.3從學生的角度來看，教學過程中要注重學生的需求和興趣、注重學生的個體差異、注重學生的主體地位。

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（作者單位：浙江省文成中學）