張波

【摘 要】在物理教學(xué)中實(shí)施探究式教學(xué)是當(dāng)前教育改革環(huán)境下的一大重要趨勢(shì)，隨著探究式教學(xué)實(shí)踐的增加，這種新型的教學(xué)模式在物理教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)也體現(xiàn)的越發(fā)明顯。然而，作為一種較為新穎的教學(xué)模式，在實(shí)施的過(guò)程中，難免會(huì)遇到一些問(wèn)題。在本文中，筆者就以自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)為依據(jù)，就如何更加有效的在物理教學(xué)中實(shí)施探究式教學(xué)談了幾點(diǎn)自己的看法。

【關(guān)鍵詞】物理教學(xué);探究式教學(xué);學(xué)生主體

探究式教學(xué)是一種以探究為重要特征的教學(xué)活動(dòng)形式，它一改往日以“灌輸”為主要特征的傳統(tǒng)教學(xué)形式的不利影響，開(kāi)始把如何發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體作用、尊重學(xué)生主體地位作為重要的教學(xué)目標(biāo)，這顯然對(duì)學(xué)生素質(zhì)和能力的提升有著更為顯著的作用，因此，如今各個(gè)學(xué)科都在教學(xué)活動(dòng)中將探究式教學(xué)活動(dòng)的研究和實(shí)施作為了重要的關(guān)注點(diǎn)和教學(xué)改革的重要方向。至于如何在高中物理教學(xué)中實(shí)施有效的探究活動(dòng)，筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面入手：

一、制定周密的探究計(jì)劃

傳統(tǒng)的教學(xué)方式是以教師活動(dòng)為主，教師只需要自己做好準(zhǔn)備，充分地備課，就能在一定程度上保證教學(xué)目標(biāo)的順利完成，而探究式教學(xué)的主體是學(xué)生，學(xué)生因素會(huì)更為直接地影響到探究活動(dòng)的效果，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，控制自己的行為相對(duì)簡(jiǎn)單，但要想把控學(xué)生在探究活動(dòng)中的表現(xiàn)則非常困難，要知道，學(xué)生群體不僅數(shù)量眾多，且具有較強(qiáng)的個(gè)體差異性，從而使得學(xué)生群體在學(xué)習(xí)和探究的過(guò)程中充滿很多的不確定性，這就給教師在設(shè)計(jì)和實(shí)施探究活動(dòng)帶來(lái)了很多不確定因素，在探究的過(guò)程中，任何一步?jīng)]有想到，都可能導(dǎo)致整個(gè)探究活動(dòng)的失敗，很多時(shí)候，由于沒(méi)有事先安排好，探究活動(dòng)常常會(huì)出現(xiàn)雜亂無(wú)章、效率低下的問(wèn)題。因此，要想科學(xué)高效的實(shí)施探究活動(dòng)，教師在課前一定要制定好周密的計(jì)劃，并且在制定計(jì)劃的過(guò)程中一定要充分考慮學(xué)生因素，盡量把活動(dòng)任務(wù)安排細(xì)致，這樣才能讓探究活動(dòng)保持秩序的同時(shí)，還能有效實(shí)現(xiàn)探究的目標(biāo)。例如，筆者在講到“超重與失重”這節(jié)的內(nèi)容時(shí)，因?yàn)闇?zhǔn)備采用探究式教學(xué)方式，于是在課前，筆者就圍繞著探究的課題和學(xué)生的特點(diǎn)制定出了一套詳盡的計(jì)劃，首先，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，將全班學(xué)生分成了三個(gè)小組，分別是資料搜集小組、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)小組、理論分析小組，并且明確了各個(gè)小組的任務(wù)，資料搜集小組負(fù)責(zé)從報(bào)刊、雜志、網(wǎng)站等多種途徑搜集有關(guān)“失重與超重”的各類文字、圖片以及視頻資料，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)小組則要負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)來(lái)探究失重與超重條件下物體所受到的支持力和重力之間的關(guān)系。為了提高效率，實(shí)驗(yàn)小組內(nèi)部也可以分成幾個(gè)實(shí)驗(yàn)小組，圍繞著目標(biāo)設(shè)計(jì)不同的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，這樣更利于發(fā)揮小組成員的能力。另外，三個(gè)小組各指定一名負(fù)責(zé)人，用來(lái)統(tǒng)籌管理各自小組的任務(wù)分工，以及協(xié)調(diào)三個(gè)小組之間的支持與合作工作。通過(guò)課前這一詳盡的任務(wù)安排計(jì)劃的制定，在接下來(lái)的探究活動(dòng)中，每個(gè)學(xué)生都各司其職，按部就班地按照計(jì)劃完成自己的任務(wù)，學(xué)生之間也能形成良好的合作與互動(dòng)，最終所取得的效果也十分理想。

二、教師要注意恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)

探究式教學(xué)是以學(xué)生為主體的教學(xué)形式，在此過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)扮演什么樣的角色更合適呢？與其他任何教學(xué)模式一樣，在以學(xué)生為主體的探究式教學(xué)中，教師的作用依然是非常重要的，只是教師發(fā)揮作用的形式在發(fā)生轉(zhuǎn)變而已。在以往，教師是通過(guò)向?qū)W生主動(dòng)地傳輸知識(shí)來(lái)體現(xiàn)自己的作用的，而在探究式教學(xué)中，教師則要通過(guò)恰當(dāng)適時(shí)地引導(dǎo)提示來(lái)發(fā)揮自己的作用。很多時(shí)候，在探究過(guò)程中，教師的一兩句話、一個(gè)簡(jiǎn)單的小問(wèn)題就能瞬間激蕩學(xué)生的思維火花，使得探究活動(dòng)能夠更加有效的進(jìn)行下去。例如，在探究“電磁鐵磁性的強(qiáng)弱受哪些因素影響”的課題時(shí)，正當(dāng)學(xué)生對(duì)這個(gè)探究課題議論紛紛、無(wú)從下手的時(shí)候，筆者就給學(xué)生提了這樣一個(gè)問(wèn)題：“思考一下，改變通過(guò)電磁鐵的電流強(qiáng)度，或者電磁鐵的匝數(shù)，會(huì)影響它的磁性強(qiáng)弱嗎？”此問(wèn)題一出，學(xué)生立刻就有了方向，學(xué)生之間開(kāi)始熱烈的討論起來(lái)，圍繞著教師剛才的提示進(jìn)行各種討論和假設(shè)，從而使得整個(gè)探究過(guò)程中都處于一個(gè)目標(biāo)明確、氛圍熱烈的狀態(tài)中。

三、精心組織學(xué)生實(shí)驗(yàn)

在探究活動(dòng)中，實(shí)驗(yàn)是實(shí)施探究活動(dòng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，很多的推理、論證都需要借助于實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的實(shí)施才能獲得，通過(guò)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生更容易發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，更容易獲得思路和想法。而探究活動(dòng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體作用的發(fā)揮，因此，在探究活動(dòng)中，只要條件允許，教師要盡量多組織學(xué)生開(kāi)展一些學(xué)生實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生精心地設(shè)計(jì)和實(shí)施實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，學(xué)生通過(guò)自己一步步地動(dòng)手操作，可以直觀地獲得很多的感性經(jīng)驗(yàn)，這些感性經(jīng)驗(yàn)通過(guò)進(jìn)一步的抽象概括，可以形成科學(xué)的理性認(rèn)知，因?yàn)橛辛烁行越?jīng)驗(yàn)作為基礎(chǔ)，這些抽象概括化的理論知識(shí)更容易為學(xué)生理解和接受，這樣一來(lái)，可以更加有效地促進(jìn)探究結(jié)論的誕生。

探究式教學(xué)作為一種新型的教學(xué)模式，它的有效實(shí)施給我們的物理教學(xué)帶來(lái)了生機(jī)勃勃的活力，為我們的教育教學(xué)改革指出了明確的方向。一旦探究式教學(xué)能夠順利地在物理學(xué)科改革中推進(jìn)實(shí)施，將會(huì)大大改善我們當(dāng)前的物理教學(xué)工作的有效性，可以更好的發(fā)揮物理學(xué)科在素質(zhì)和能力培養(yǎng)方面的優(yōu)勢(shì)，因此，作為教師，我們一定要關(guān)注探究式教學(xué)，應(yīng)用好探究式教學(xué)，讓物理教學(xué)活動(dòng)在探究的引導(dǎo)下熠熠生輝！

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（作者單位：江蘇省睢寧縣雙溝中學(xué)）