孫亞兵

【摘 要】在初中的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，問(wèn)答式教學(xué)是主要的授課方式，老師在課堂上根據(jù)一定的知識(shí)內(nèi)容和學(xué)生已經(jīng)具有的知識(shí)范圍向?qū)W生進(jìn)行提問(wèn)，讓學(xué)生回答。提問(wèn)的目的主要是了解學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握情況，啟發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到最大程度的發(fā)揮等。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué);課堂教學(xué);有效提問(wèn)

開(kāi)創(chuàng)問(wèn)答式教學(xué)先河的是哲學(xué)家蘇格拉底，這種教學(xué)模式就是現(xiàn)代教學(xué)中問(wèn)答式教學(xué)的雛形。在初中的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中老師根據(jù)所教的課堂內(nèi)容向?qū)W生進(jìn)行提問(wèn)，并在提問(wèn)的過(guò)程中和學(xué)生回答的過(guò)程中給予一定程度的提示，不但能啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行積極地思考，更能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，從而促使學(xué)生掌握好本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容?？梢?jiàn)課堂教學(xué)中老師的提問(wèn)方式是多么的重要，下文就探討下教學(xué)中怎樣進(jìn)行有效的提問(wèn)這個(gè)課題，以期對(duì)同行有所作用。

一、有效提問(wèn)中使用的原則

1.實(shí)效原則。初中數(shù)學(xué)課堂上老師只有提出的問(wèn)題具有真實(shí)性和確切性，才能提高提問(wèn)的實(shí)效性。老師在提問(wèn)的時(shí)候要緊扣教學(xué)目標(biāo)和當(dāng)堂課要講的教材內(nèi)容，要具有針對(duì)性、確切性和真實(shí)性，使問(wèn)題的提出真正做到有實(shí)效性。

2.適時(shí)原則。課堂提問(wèn)的適時(shí)原則包括兩個(gè)方面：第一是抓住提問(wèn)的時(shí)機(jī)，第二是適當(dāng)?shù)奶釂?wèn)次數(shù)。要想真正的提高課堂的提問(wèn)效果，就必須要掌握住提問(wèn)的時(shí)機(jī)，講到某個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，應(yīng)根據(jù)課堂的氣氛和學(xué)生的表現(xiàn)，掌握好提問(wèn)的時(shí)機(jī)。有的老師的課堂上熱鬧非凡，老師不停地提問(wèn)，學(xué)生一塊熱鬧地回答，但實(shí)際上有些學(xué)生是不會(huì)的，但也可能隨大多數(shù)學(xué)生一起回答，這樣的提問(wèn)不但不能起到實(shí)際的效果，而且還使部分學(xué)生失去了思考的機(jī)會(huì)，這就要求老師在提問(wèn)時(shí)，要把握好提問(wèn)的次數(shù)和提問(wèn)的方式，次數(shù)太多學(xué)生就會(huì)厭煩，就不會(huì)認(rèn)真的思考答案，提問(wèn)的盲目性就增加很多?？磥?lái)提問(wèn)的適時(shí)原則一定要掌握好，否則出力不落好。

3.梯度原則。知識(shí)的學(xué)習(xí)和學(xué)生不同水平的存在，都要求我們?cè)诮虒W(xué)中要有層次地、有梯度地讓學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)。這就要求我們?cè)诔踔袛?shù)學(xué)的課堂教學(xué)中能根據(jù)教學(xué)的進(jìn)度、教材的總體要求、學(xué)生的層次水平、接受的能力等，把需要提問(wèn)的問(wèn)題按不同的層次和梯度展開(kāi)設(shè)問(wèn)。這樣就能做到從易到難、從低到高，逐級(jí)提問(wèn)，循序漸進(jìn)，充分實(shí)現(xiàn)了因材施教的原則。

二、有效提問(wèn)中要善于傾聽(tīng)

數(shù)學(xué)課堂的提問(wèn)中要想認(rèn)真地傾聽(tīng)學(xué)生的回答，教師提出的問(wèn)題就要有開(kāi)放性，有了開(kāi)放性才能使學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)，如果學(xué)生不能都參與進(jìn)來(lái)，只是老師在課堂上滿(mǎn)堂灌和滿(mǎn)堂問(wèn)，那么就變成了老師的一言堂，實(shí)質(zhì)上承認(rèn)了學(xué)生是不會(huì)自主學(xué)習(xí)的，從而沒(méi)能從根本上改變填鴨式的傳統(tǒng)教學(xué)模式。這樣的教學(xué)模式下老師的傾聽(tīng)就不會(huì)存在，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)也不會(huì)存在，新課程改革理念的貫徹就是空談。

因此，在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，老師只有學(xué)會(huì)認(rèn)真的傾聽(tīng)學(xué)生的回答，才能掌握住學(xué)生回答的是否準(zhǔn)確，是否符合老師提問(wèn)的意圖和初衷。老師在向?qū)W生提出問(wèn)題后，要給學(xué)生留下足夠多的思考時(shí)間，而不是急于讓學(xué)生回答，也不是急于給學(xué)生提示性的答案。這就要求我們數(shù)學(xué)老師提問(wèn)時(shí)要讓學(xué)生感覺(jué)到，老師在認(rèn)真的等待并傾聽(tīng)他們的回答。

三、有效的課堂提問(wèn)方式

在初中的課堂教學(xué)中有很多種提問(wèn)方式，但只有使用恰當(dāng)才能在提問(wèn)中起到良好的作用，從而得到應(yīng)有的提問(wèn)效果。

1.激發(fā)興趣性的提問(wèn)。在初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)有些教學(xué)內(nèi)容非常枯燥難懂，老師教起來(lái)不但無(wú)趣，學(xué)生學(xué)起來(lái)更是索然無(wú)味。但是如果在課堂的教學(xué)中，老師提問(wèn)的時(shí)候能積極地給學(xué)生創(chuàng)造一些激發(fā)起他們回答問(wèn)題的興趣，那么就會(huì)使課堂的氣氛熱鬧起來(lái)，就會(huì)激發(fā)起學(xué)生積極思考的興趣，這樣的話(huà)老師教起來(lái)有勁頭，學(xué)生學(xué)起來(lái)也會(huì)非常興奮地愿意學(xué)。例如學(xué)習(xí)三角形時(shí)，為了讓學(xué)生明白三角形具有穩(wěn)定性，就可以給學(xué)生們提出這樣的問(wèn)題“射擊運(yùn)動(dòng)員在射擊時(shí)，為什么用手托住槍桿就能保證穩(wěn)定性呢？”這樣的提問(wèn)一出，學(xué)生立刻來(lái)了學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生們都積極地思考這樣的問(wèn)題，都想知道答案，然后大家你一言我也語(yǔ)地討論了起來(lái)，課堂氣氛立刻活躍了起來(lái)，學(xué)生們?cè)谳p松愉快的氛圍中開(kāi)始了知識(shí)的探索，這樣的提問(wèn)方式，就把枯燥無(wú)味的教學(xué)內(nèi)容變成了有趣的探討式學(xué)習(xí)。

2.進(jìn)行創(chuàng)造性和發(fā)散性提問(wèn)。創(chuàng)造性和發(fā)散性是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中非常重要的思維方式，如果初中的數(shù)學(xué)老師在提問(wèn)中能夠提出具有創(chuàng)造性和發(fā)散性的問(wèn)題，讓學(xué)生的思維打開(kāi)，進(jìn)行縱向和橫向的聯(lián)合思維，那么學(xué)生就能提高思維的深度和廣度。

四、爭(zhēng)做學(xué)生愛(ài)戴的老師

在教學(xué)中要想讓學(xué)生喜歡所教授的課，相信老師在課堂上提問(wèn)是正確的，能幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)成績(jī)，就要讓學(xué)生喜歡和愛(ài)戴。而每個(gè)老師要想成為學(xué)生喜歡和愛(ài)戴的老師，就必須要具備熱情、期望、可信任這三種品格。

1.熱情。這里指的熱情一是對(duì)所教科目初中數(shù)學(xué)的熱情，二是對(duì)學(xué)生要有熱情。講授初中數(shù)學(xué)是每個(gè)初中老師的職業(yè)，每個(gè)初中數(shù)學(xué)老師只有熱愛(ài)自己的職業(yè)，并能把自己對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的熱愛(ài)傳遞給每個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生感覺(jué)到這種學(xué)習(xí)是有意義的，是有價(jià)值的，那么學(xué)生在老師的言傳身教中就會(huì)默默地對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)感興趣，就會(huì)投入熱情和精力去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)老師在學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)能熱情地幫助他們解答，讓他們知道老師是時(shí)時(shí)刻刻熱愛(ài)他們的，學(xué)生的心理就會(huì)是暖暖的，就會(huì)通過(guò)學(xué)好數(shù)學(xué)來(lái)報(bào)答老師。

2.期望。學(xué)生的成功有多大，一定程度上取決于老師對(duì)學(xué)生的期望有多大。如果老師在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中能夠使學(xué)生感受到老師對(duì)他們學(xué)好數(shù)學(xué)有很大的期望，那么學(xué)生們就會(huì)把老師對(duì)自己的期望內(nèi)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力，進(jìn)而影響學(xué)生學(xué)習(xí)的努力程度。教師需要給學(xué)生提供成功的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生們感受到成功的樂(lè)趣，從而充分地體會(huì)到老師對(duì)學(xué)生的期望是什么。老師對(duì)學(xué)生的期望不僅包括語(yǔ)言上的期望，更應(yīng)從行動(dòng)上，教學(xué)中來(lái)表達(dá)對(duì)學(xué)生的更高期望，從而激發(fā)起他們更強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

3.可信任。學(xué)生只有對(duì)老師信任了，才會(huì)獲得心理上的安全感，才會(huì)相信老師所教授的數(shù)學(xué)知識(shí)是對(duì)的，才能夠接受老師的幫助。如果數(shù)學(xué)老師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)不是很高，在課堂教學(xué)中處處出現(xiàn)差錯(cuò)，就會(huì)失去學(xué)生的信任，那么老師在提問(wèn)的時(shí)候，就會(huì)遭到學(xué)生的懷疑，提問(wèn)的效果就會(huì)大打折扣。如果數(shù)學(xué)老師的人品有問(wèn)題，那么學(xué)生就會(huì)敬而遠(yuǎn)之，更不會(huì)相信老師所教授的數(shù)學(xué)課程。

總之，要想提高提問(wèn)的有效性，就要讓學(xué)生喜歡上老師，信任上老師，愛(ài)戴上老師，那么老師設(shè)計(jì)的提問(wèn)原則、提問(wèn)方式等才有可能實(shí)施，才有可能起到應(yīng)有的效果。

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[3]黃望新.讓精彩的提問(wèn)成為課堂中靚麗的風(fēng)景[J].考試周刊，2008年51期

（作者單位：江蘇省如東縣岔河中學(xué)）