宋凌云

【摘 要】語境可分為社會語境和情景語境。今年來全國各大高校都在進行大學英語教學改革，大學英語課堂教學中，語境的作用是不容忽視的，它對大學英語課堂的教學效果會產(chǎn)生巨大的影響。

【關(guān)鍵詞】語境設(shè)置;大學英語課堂;教學

1.什么是語境

語境即言語環(huán)境，它包括語言因素，也包括非語言因素。上下文、時間、空間、情景、對象、話語前提等與語詞使用有關(guān)的都是語境因素。王建平先生從語用學的角度給語境下了定義“語境是人們在語言交際中理解和運用語言所依賴的各種表現(xiàn)為言辭的上下文或不表現(xiàn)為言辭的主觀因素”。語境可分為社會語境和情景語境。社會語境指的是語言賴以生存和發(fā)展的文化背景，如傳統(tǒng)習慣、風土人情等;情景語境是指語言運用的具體情景，如時間、場合、參與者和內(nèi)容等等。

2.現(xiàn)階段的大學英語課堂教學

近年來全國各大高校都在進行大學英語教學改革，但是從實際的狀況來看，存在著許多的問題。不難發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)高校還在沿著舊的大學英語教學模式，課堂形式單一，學生還是在忙著記筆記。課堂程序模式化;教師自身存在的問題影響了大學英語課堂的教學環(huán)境，妨礙了英語課堂教學;全國大學英語四六級考試對學習、老師和學生的影響也反映在課堂教學里，為了取得合格的考試成績，教師在課堂上過分關(guān)注做題和考試，以講題為主，忽略了學生其它語言技能的培養(yǎng)。當然，大學英語課堂教育中存在的現(xiàn)狀不僅這些，還有其他諸如學校硬件設(shè)施不足，評價體系不合理，師生溝通不暢等諸多問題，這都是教育環(huán)節(jié)中不可忽視的部分，但大學英語課堂教學中，語境的作用是不容忽視的。

3.把語境設(shè)置應(yīng)用于大學英語教學

大學英語教學中的各個環(huán)節(jié)和部分，比如：語音、詞匯、語法和語義等方面的掌握和運用都要依賴語境的作用。因為英語對于中國學生來說和他們的母語不一樣，是一門地地道道的外語，在理解上由于缺乏必要的文化背景知識和對運用環(huán)境的了解，依靠簡單，單一的教學模式勢必會在教學上失敗。英語中的一些字、詞、短語和句子在不同的語言環(huán)境下意義是不一樣的。著名瑞士語言學家索緒爾這樣說“：任何一個詞的價值都決定于它周圍的環(huán)境，如果不首先考慮它的環(huán)境，甚至連這個詞的價值也不能確定?！遍L期以來，大學英語教學都沒有走出語言語境缺失的困境，尤其是課堂教學上，教師對職業(yè)教育理論的學習還不夠，對學生教學的引導缺乏。大多數(shù)教材沒有自然生活環(huán)境，沒有真實的英語語境。所以，針對這些問題，我們要強化語境在大學英語課堂的應(yīng)用和實施。因為語境具有非常強大的優(yōu)勢。

4.語境設(shè)置的功能

首先語境具有解釋說明的功能。語境在說話人和聽者之間起著非常重要的解釋說明作用。它可以消除歧義和誤解，以及語言中的模糊現(xiàn)象。比如說，英語中的很多詞都是一詞多義，如果離開這個詞出現(xiàn)的語境單獨去理解這個詞，就很容易出現(xiàn)歧義。聽者不但要聽清一句話，還要根據(jù)上下文的意思準確猜出這個詞的含義。

其次，語境設(shè)置具有確定所指功能。在人們?nèi)粘５慕浑H中經(jīng)常使用I，you，he，she，this，that等代詞，尤其是在從句當中，往往會出現(xiàn)指示不明的現(xiàn)象，因為沒有上下文，人們很難猜出所指的人或事物。

最后，它是對文化有關(guān)的內(nèi)容的一種解釋。語言是反映社會文化的載體，我們在實際運用語言中不僅是對語言形式本身的理解，也是對這種語言的文化語境的了解。大學英語教學是以課堂教學為主，缺乏目的的語言使用環(huán)境。在課堂上教師要注意，設(shè)置的語境必須是現(xiàn)實生活中可能出現(xiàn)的語境，要真實自然，可以結(jié)合其他的教學手段，如多媒體設(shè)備，這樣，創(chuàng)造一種真實的氣氛，讓學生們可以感受到語境的暗示和感染，進而自覺地吸收這種語言。語境設(shè)置的本來目的就是想要幫助學生學會使用語言，克服死記硬背的現(xiàn)象。課堂上，教師要注意對舊知識的復習和與新知識的結(jié)合，在講新知識是，注意做好鋪墊，為他們提供充分的語言材料，進行自然的交際。哈佛大學的語言專家經(jīng)多年的研究，根據(jù)嬰幼兒學習語言的過程，提出了類似母語學習的語境學習方法，Mobile English和Pattison English。這兩種自然母語學習方給我們的啟示就是，讓學生完全沉浸在這種語言環(huán)境之中，隨意地向嬰幼兒一樣，隨聽隨學，去模仿說這種語言。我國語言學專家王初明（2007）認為“：語境在外語學習過程中的作用，并不是輕視語言形式的學習。恰恰相反，語言形式的學習是外語學習的核心內(nèi)容。補缺假說所要強調(diào)的是，脫離語境的語言學習不存在，外語形式一定要在恰當?shù)恼Z境中同步學習，否則，母語語境知識一定要介入補缺，多年學下來，學到的很可能不是啞巴外語就是漢式外語。”

此外，語境設(shè)置可以激發(fā)學生的學習英語的興趣和需求。因為興趣是最好的老師，興趣是人們認識事物的一種心理傾向，教師利用語境吸引學生的注意力，讓學生感興趣，這時，教師可以在一旁稍加點撥，學生很容易就會理解新教的語言知識。因為語境是鮮活的，是可以遷移的，學生通過語境所學得的知識是牢固的。

5.結(jié)語

大學英語教學改革是一個規(guī)模巨大的系統(tǒng)工程，改革方略既要符合政治、經(jīng)濟、文化日益全球化的大環(huán)境，又要符合外語教學的特點和教育規(guī)律。大學英語教學就是應(yīng)該以情景、話題為主線來進行，在具體，自然的語境中呈現(xiàn)教學的內(nèi)容。事實上，學生對語境的認識是與對語言本身的認識同步增長的，從最初的入門階段開始，教師就要注意兩者的平衡，逐步導入，切合語言教學的深入，幫助學生從更深的層次獲得語言。語境的設(shè)置是當前大學英語課堂教學改革的重點問題，它對大學英語教學中學生語言運用能力的培養(yǎng)很有幫助。在教學過程中，教師要時刻注意課堂語境氛圍的營造，彌補語境缺乏帶來的缺陷，使學生們能在輕松如母語一樣的語言環(huán)境中學習語言和獲得更多的知識。

【參考文獻】

[1]王初明.論外語學習的語境[J].外語教學與研究，2007.5

[2]余柳娟，吳秀文.設(shè)置母語化英語學習環(huán)境的高職外語教學創(chuàng)新模式[J].廣東輕工職業(yè)技術(shù)學院學報，2008.7（3）

[3]肖禮全.英語教學方法論[M].外語教學與研究出版社，2005endprint