摘要： 高校思想政治理論課的重要性勿須多言，對(duì)于思想政治理論課而言，最重要的問(wèn)題依然是提升效果，提高實(shí)效性。通常認(rèn)為提升實(shí)效性，主要是針對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)，筆者多年的思想政治理論課教學(xué)與研究的實(shí)踐說(shuō)明，實(shí)效性的提升是個(gè)系統(tǒng)工程，多管齊下才能提升實(shí)效性，才能實(shí)現(xiàn)思想政治理論課的價(jià)值目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：高校；思想政治理論課；實(shí)效性

圍繞學(xué)習(xí)貫徹落實(shí)中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校宣傳思想工作的意見(jiàn)》，社會(huì)各界對(duì)高校宣傳思想工作，尤其是作為主陣地的思想政治理論課給予了高度關(guān)注。對(duì)于高校思想政治理論課教師來(lái)講，如何推動(dòng)中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系進(jìn)教材進(jìn)課堂進(jìn)頭腦，培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，最終都?xì)w結(jié)到了提高思政理論課的教學(xué)實(shí)效性。

圍繞提升思政理論課的教學(xué)實(shí)效性，各方面進(jìn)行了諸多有益的探索。為此，教育部也啟動(dòng)了思想政治理論課教學(xué)方法改革的擇優(yōu)推廣計(jì)劃。筆者作為一名從事高校思想政治理論課教學(xué)與研究的一線教師，通過(guò)多年的教學(xué)積累和探索，形成了思政理論課的教學(xué)改革模式。筆者認(rèn)為任何一種模式都不可能放之四海而皆準(zhǔn)，都要結(jié)合高校的實(shí)際、地方的實(shí)際，這樣的模式才有創(chuàng)新，才有特色，才會(huì)有實(shí)效性。

一、本教學(xué)改革項(xiàng)目基本情況

為全面提升高校思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性，探索新的理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模式，必須加強(qiáng)對(duì)思想政治理論課教學(xué)的研究和改革。本教學(xué)改革項(xiàng)目的基本思路是，實(shí)施教學(xué)模式改革，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)轉(zhuǎn)變”，解決“兩個(gè)問(wèn)題”，促進(jìn)學(xué)科建設(shè)。

（一） 實(shí)施“2+1”教學(xué)改革模式

寧夏大學(xué)馬克思主義學(xué)院學(xué)院從2010年起對(duì)《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《概論》）課實(shí)施了“2+1”教學(xué)模式改革。即6個(gè)學(xué)分的《概論》課分解為《概論Ⅰ》和《概論Ⅱ》，各3個(gè)學(xué)分，分別在兩個(gè)學(xué)期開(kāi)設(shè)，并進(jìn)一步將3個(gè)學(xué)分分解為“2+1”，即2個(gè)學(xué)分的課堂教學(xué)和1個(gè)學(xué)分的實(shí)踐教學(xué)。課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)是教學(xué)的兩個(gè)環(huán)節(jié)，是一個(gè)相輔相成的有機(jī)整體。通過(guò)教學(xué)安排將實(shí)踐教學(xué)常規(guī)化、制度化。

（二） 解決 “教材體系向教學(xué)體系轉(zhuǎn)化”問(wèn)題

實(shí)施“專(zhuān)題化”“團(tuán)隊(duì)化”教學(xué)改革，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)化教學(xué)隊(duì)伍合力優(yōu)勢(shì)，2個(gè)學(xué)分的課堂授課主要采用團(tuán)隊(duì)專(zhuān)題教學(xué)方式，結(jié)合教材內(nèi)容體系、國(guó)內(nèi)外以及寧夏回族自治區(qū)發(fā)展中的熱點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題設(shè)計(jì)專(zhuān)題教學(xué)內(nèi)容。從大學(xué)生認(rèn)知需要出發(fā)，以大學(xué)生對(duì)專(zhuān)題教學(xué)方式和內(nèi)容的認(rèn)知需求、心理需求現(xiàn)狀的實(shí)證分析為依據(jù)，進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的力量，完善專(zhuān)題教學(xué)內(nèi)容和方式的設(shè)計(jì)。

（三） 解決“理論體系向?qū)嵺`體系轉(zhuǎn)化”問(wèn)題

實(shí)施實(shí)踐教學(xué)改革，在1個(gè)學(xué)分的實(shí)踐教學(xué)中引入“項(xiàng)目教學(xué)法”， 制訂教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐選題，將選題上升為項(xiàng)目，制訂項(xiàng)目教學(xué)的教學(xué)方案、管理、評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，突出針對(duì)性、實(shí)效性、時(shí)代性，深入挖掘?qū)嵺`教學(xué)的教育功能，將實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)緊密結(jié)合，引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)，了解我國(guó)國(guó)情、自治區(qū)區(qū)情，深刻認(rèn)識(shí)中國(guó)特色社會(huì)主義道路的豐富內(nèi)涵。

（四） 促進(jìn)學(xué)科建設(shè)

將教學(xué)改革與學(xué)科建設(shè)緊密結(jié)合，探索《概論》課教學(xué)規(guī)律，堅(jiān)持“問(wèn)題導(dǎo)向”開(kāi)展教學(xué)研究，促進(jìn)馬克思主義理論的中國(guó)化、大眾化、時(shí)代化，提升學(xué)院學(xué)科建設(shè)水平。

二、本教學(xué)改革項(xiàng)目重點(diǎn)解決的教學(xué)問(wèn)題

思想政治理論課內(nèi)容本身蘊(yùn)含著普遍性和現(xiàn)實(shí)性的雙重品格，要求在教學(xué)體系的設(shè)計(jì)和實(shí)施中能實(shí)現(xiàn)理論與現(xiàn)實(shí)的互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)教材內(nèi)容背后所蘊(yùn)含的馬克思主義的立場(chǎng)、觀點(diǎn)、方法，轉(zhuǎn)化為學(xué)生用于觀察、分析和解決現(xiàn)實(shí)中的各種問(wèn)題和學(xué)習(xí)其他各門(mén)科學(xué)知識(shí)的可靠的方法論武器。因此，“2+1”教學(xué)模式改革致力于解決理論的抽象化向形象化、具體化的轉(zhuǎn)變以及理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合問(wèn)題?？朔鹘y(tǒng)教學(xué)模式中被動(dòng)教學(xué)、單向灌輸、內(nèi)化乏力、影響短暫等一系列問(wèn)題。創(chuàng)造學(xué)生主動(dòng)參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型教學(xué)模式，從而提高教學(xué)的實(shí)效性。只有在“授之以漁”的方法論上下功夫，變理論為方法，才能使學(xué)生正確應(yīng)對(duì)現(xiàn)實(shí)中各種紛繁復(fù)雜的現(xiàn)象和矛盾，發(fā)揮思想政治理論課的功能。

三、本教學(xué)改革項(xiàng)目的創(chuàng)新點(diǎn)

（一）教學(xué)內(nèi)容“專(zhuān)題化”。深化和凝練教學(xué)內(nèi)容，變抽象理論為形象語(yǔ)言，落實(shí)“化理論為方法、化理論為德性”教學(xué)理念。將研究型教學(xué)方式“專(zhuān)題教學(xué)”引入公共政治理論課的課堂。結(jié)合教材內(nèi)容體系，精心設(shè)計(jì)專(zhuān)題，深化理論教學(xué)。

（二）教學(xué)組織“團(tuán)隊(duì)化”。教學(xué)組織強(qiáng)調(diào)組織協(xié)調(diào)，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)力量和優(yōu)勢(shì)，既明確教學(xué)任務(wù)分工，又注重專(zhuān)題深化和系統(tǒng)。

（三）實(shí)踐教學(xué)“實(shí)效化”。突出理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，突出實(shí)踐教學(xué)的“實(shí)踐性”“實(shí)效性”， 實(shí)現(xiàn)“理論——體驗(yàn)——思考——內(nèi)化——信念”的價(jià)值目標(biāo)。

（四）教學(xué)實(shí)施“項(xiàng)目化”。 引入項(xiàng)目教學(xué)法，實(shí)施實(shí)踐教學(xué)“項(xiàng)目化”管理，“以項(xiàng)目為主線、教師為引導(dǎo)、學(xué)生為主體”， 改變以往思想政治理論課“教師講，學(xué)生聽(tīng)”被動(dòng)的教學(xué)模式，創(chuàng)造學(xué)生主動(dòng)參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型教學(xué)模式。從項(xiàng)目計(jì)劃、管理、組織、考核、評(píng)價(jià)、總結(jié)、展示等環(huán)節(jié)入手，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)精細(xì)化管理。

（五）教學(xué)保障“制度化”。 將實(shí)踐教學(xué)納入到正式的教學(xué)學(xué)分和學(xué)時(shí)計(jì)劃中，將實(shí)踐教學(xué)改革納入教師教學(xué)評(píng)價(jià)體系，切實(shí)保障教學(xué)管理制度化。

四、寧夏大學(xué)《概論》課專(zhuān)題團(tuán)隊(duì)教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)探索

如何將教材內(nèi)容轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容？團(tuán)隊(duì)專(zhuān)題教學(xué)模式是我院探索的重點(diǎn)。團(tuán)隊(duì)專(zhuān)題教學(xué)模式在我?！陡耪摗氛n教學(xué)中的實(shí)踐和探索已有9年之久，歷經(jīng)從教師個(gè)人在本班講授專(zhuān)題到形成教學(xué)團(tuán)隊(duì)流動(dòng)講授專(zhuān)題；從個(gè)別班次擴(kuò)展到全體本科生班次；由簡(jiǎn)單專(zhuān)題的設(shè)置到各專(zhuān)題之間的有機(jī)結(jié)合和互相鋪墊等各個(gè)階段的發(fā)展，取得了較好的教學(xué)效果和學(xué)生的認(rèn)可。

我院經(jīng)過(guò)9年的教學(xué)實(shí)踐之后，逐漸發(fā)現(xiàn)了團(tuán)隊(duì)專(zhuān)題教學(xué)模式的不足與其相對(duì)弊端，例如：專(zhuān)題的設(shè)置缺乏科學(xué)性、合理性；教學(xué)團(tuán)隊(duì)教師流動(dòng)過(guò)于頻繁；教學(xué)體系與教材體系的銜接問(wèn)題；專(zhuān)題教學(xué)內(nèi)容太多導(dǎo)致疏于課堂教學(xué)管理；專(zhuān)題講授方式過(guò)于單一等，由于這些問(wèn)題的出現(xiàn)直接影響到了教學(xué)效果，團(tuán)隊(duì)專(zhuān)題教學(xué)模式處于有待完善的時(shí)期。

針對(duì)問(wèn)題，團(tuán)隊(duì)成員從專(zhuān)題教學(xué)模式的不足、弊端出發(fā)，探索進(jìn)一步完善專(zhuān)題教學(xué)模式的思路。“05”課改方案實(shí)施以來(lái)，我們注意到學(xué)生們最為喜歡的政治理論課是《形勢(shì)與政策》，沒(méi)有教材，依據(jù)教學(xué)要點(diǎn)來(lái)準(zhǔn)備的一門(mén)課程，教師根據(jù)上《形勢(shì)與政策》課與上其他課程的效果比較，認(rèn)為《形勢(shì)與政策》課的效果明顯要好。通過(guò)與教師、學(xué)生座談、分析，我們認(rèn)為《形勢(shì)與政策》課最大的優(yōu)勢(shì)是內(nèi)容新、“熱”、專(zhuān)題式教學(xué)模式。授課內(nèi)容都是學(xué)生關(guān)心的熱點(diǎn)問(wèn)題，更加貼近學(xué)生的生活，能夠引起學(xué)生的心理共鳴。只要學(xué)生認(rèn)真起來(lái)，我們價(jià)值引領(lǐng)的教學(xué)目標(biāo)就更加容易實(shí)現(xiàn)。

因此，本項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)成員將這一經(jīng)驗(yàn)引入《概論》課專(zhuān)題設(shè)計(jì)之中。結(jié)合最新版《形勢(shì)與政策教學(xué)要點(diǎn)》，仔細(xì)研究、設(shè)計(jì)，如2013年群眾路線實(shí)踐教育、大國(guó)外交、嫦娥三號(hào)、十八屆三中全會(huì)等要點(diǎn)、熱點(diǎn)都可以和教材相關(guān)內(nèi)容有效銜接，并將其專(zhuān)題化。有理論、有現(xiàn)實(shí)、有分析、有方法地實(shí)施教學(xué)內(nèi)容，將教材內(nèi)容有效地向教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化。

《概論》課的性質(zhì)和特點(diǎn)決定了它和中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)的實(shí)際聯(lián)系十分緊密，“理論聯(lián)系實(shí)際”在本課程上得到充分的體現(xiàn)，因而，實(shí)踐性是該課程的主要特點(diǎn)之一。自2005年課改方案之后，我們一直探索《概論》課專(zhuān)題教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的有效結(jié)合方式。我們堅(jiān)持實(shí)行專(zhuān)題教學(xué)，每個(gè)專(zhuān)題都配有大量教學(xué)案例。實(shí)行專(zhuān)題、案例教學(xué)方式之后，專(zhuān)題設(shè)計(jì)更加靠近社會(huì)熱點(diǎn)，案例時(shí)效性有很大改進(jìn)，我們通過(guò)“走出去”的形式帶領(lǐng)學(xué)生參觀、考察，通過(guò)“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的方式，請(qǐng)專(zhuān)家、學(xué)者、生產(chǎn)一線人員進(jìn)入課堂，帶來(lái)大量鮮活的生產(chǎn)、生活內(nèi)容，這些探索對(duì)于《概論》課的實(shí)踐性、實(shí)效性的提高起到很大作用。

然而，通過(guò)反復(fù)的調(diào)研、實(shí)踐和總結(jié)，我們發(fā)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)的短板還是“走出去”的問(wèn)題，是缺乏一手資料、直接經(jīng)驗(yàn)的問(wèn)題。針對(duì)所存在的問(wèn)題，寧夏大學(xué)《概論》課實(shí)施 “2+1”教學(xué)改革，安排1個(gè)學(xué)分進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。通過(guò)教學(xué)安排將實(shí)踐教學(xué)常規(guī)化、制度化。實(shí)踐教學(xué)制訂了實(shí)踐教學(xué)方案，包括指導(dǎo)思想、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)要求、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、實(shí)踐教學(xué)考核、評(píng)價(jià)指標(biāo)等。

我們要求實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容要針對(duì)教材、教學(xué)專(zhuān)題、學(xué)生和社會(huì)實(shí)際，挖掘?qū)嵺`教學(xué)的有效教育功能，將實(shí)踐教學(xué)與思想政治理論課緊密結(jié)合，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容必須突出實(shí)效性、時(shí)代性。實(shí)踐教學(xué)要突出改革開(kāi)放的主題、當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的難點(diǎn)、熱點(diǎn)問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)，了解國(guó)情、區(qū)情，了解改革開(kāi)放的動(dòng)因、現(xiàn)狀、進(jìn)程、成就和困難。為此，我們要求團(tuán)隊(duì)教師調(diào)查研究，緊緊圍繞實(shí)踐教學(xué)制訂切實(shí)可行的實(shí)踐教學(xué)選題范圍。如新一輪西部大開(kāi)發(fā)、新農(nóng)村建設(shè)、新型工業(yè)化道路建設(shè)、生態(tài)移民區(qū)建設(shè)、黃河金岸、黃河善谷等密切聯(lián)系實(shí)際的選題。

五、項(xiàng)目教學(xué)法在實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用

《概論》課實(shí)踐教學(xué)首次嘗試引入項(xiàng)目教學(xué)法。在項(xiàng)目教學(xué)中，學(xué)習(xí)過(guò)程成為一個(gè)人人參與的創(chuàng)造實(shí)踐活動(dòng)，是師生共同完成項(xiàng)目的過(guò)程。我們制定了實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的選題之后，將選題上升為項(xiàng)目，如《寧夏生態(tài)移民狀況研究》《寧夏新農(nóng)村建設(shè)狀況研究》《寧夏新型工業(yè)化道路的路徑探索》等，要求學(xué)生根據(jù)自己的興趣和知識(shí)儲(chǔ)備進(jìn)行項(xiàng)目選擇，同時(shí)依據(jù)教師的教學(xué)、研究背景，分配項(xiàng)目，并撰寫(xiě)項(xiàng)目實(shí)施方案。依據(jù)項(xiàng)目確定若干團(tuán)隊(duì)，教師是項(xiàng)目負(fù)責(zé)人，對(duì)團(tuán)隊(duì)起領(lǐng)導(dǎo)、管理、指導(dǎo)作用，根據(jù)團(tuán)隊(duì)成員情況分解任務(wù)，認(rèn)真準(zhǔn)備，使學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)踐過(guò)程中。理解和把握《概論》課基本知識(shí)要求，體驗(yàn)創(chuàng)新的艱辛與樂(lè)趣，培養(yǎng)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的思路和方法。在項(xiàng)目教學(xué)法的具體實(shí)踐中，項(xiàng)目選題設(shè)定內(nèi)容對(duì)于教師來(lái)講也是有待于解決的課題，教師的作用不再是一部百科全書(shū)或一個(gè)供學(xué)生利用的資料庫(kù)，而成為了一名導(dǎo)師和顧問(wèn)，大家共同協(xié)助、創(chuàng)新，共同解決問(wèn)題。

實(shí)踐教學(xué)之后根據(jù)團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)教師的安排，學(xué)生根據(jù)獲得的一手資料及調(diào)查問(wèn)卷，完成自己負(fù)責(zé)的項(xiàng)目?jī)?nèi)容撰寫(xiě)。教師最終將項(xiàng)目?jī)?nèi)容整合，修改、完善之后形成最終《概論》課實(shí)踐報(bào)告。同時(shí)，要求學(xué)生代表制作關(guān)于實(shí)踐教學(xué)過(guò)程的PPT，并在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)集中展示，因?yàn)閷W(xué)生負(fù)責(zé)不同項(xiàng)目，不能夠同時(shí)參與所有的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，為了讓所有學(xué)生全面認(rèn)識(shí)《概論》課實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生講給其他學(xué)生聽(tīng)，以學(xué)生視角來(lái)觀察實(shí)踐教學(xué)。

六、本教學(xué)改革項(xiàng)目的效果

“2+1”教學(xué)模式改革是提高教學(xué)實(shí)效性的重要探索，其理論和實(shí)踐意義在于：豐富和發(fā)展了新形勢(shì)下思想政治理論課教育教學(xué)理論；突破傳統(tǒng)思想政治理論課教育教學(xué)管理模式；探索提高思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性的有效途徑；切實(shí)解決學(xué)生能“帶頭——抬頭——點(diǎn)頭”的課堂教學(xué)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，切實(shí)解決“入腦、入心、真懂、真信”的深層次效果問(wèn)題。

從前期實(shí)施教學(xué)改革實(shí)踐的效果及影響看，已產(chǎn)生了積極效果。主要表現(xiàn)在：

1.相較傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)取得了同行和學(xué)生的積極認(rèn)可。參與《概論》課“2+1”教學(xué)模式改革的教師近三年在我校學(xué)生打分評(píng)價(jià)中，分?jǐn)?shù)都在90分以上，并獲得多項(xiàng)教學(xué)獎(jiǎng)項(xiàng)。

2.通過(guò)專(zhuān)題教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)在人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新與改革、課程體系建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容改革、教學(xué)方法，特別在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力等方面取得明顯效果。

3.教師開(kāi)展教學(xué)改革的意識(shí)和研究能力普遍提高，部分教師已經(jīng)發(fā)表了相關(guān)教學(xué)、研究論文，并且受邀到自治區(qū)內(nèi)其他高校就思想政治理論課專(zhuān)題教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行教學(xué)研討和交流。

4.學(xué)院實(shí)施教學(xué)改革的做法得到認(rèn)可，推廣價(jià)值初步顯現(xiàn)。《深化思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)，積極探索實(shí)踐育人長(zhǎng)效機(jī)制》一文在“民族院校馬克思主義理論教育創(chuàng)新論壇”上進(jìn)行了交流，并得到了來(lái)自全國(guó)同行專(zhuān)家的一致認(rèn)可，認(rèn)為該教學(xué)改革具有一定的示范作用和應(yīng)用價(jià)值。自治區(qū)內(nèi)部分高校在我院相關(guān)教師的指導(dǎo)下，開(kāi)始實(shí)施思想政治理論課專(zhuān)題教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)。進(jìn)一步推動(dòng)了我院思想政治理論課“2+1”教學(xué)模式的改革和推廣工作。

5.《概論》課“2+1”教學(xué)模式改革取得階段性成果?！陡耪摗氛n“2+1”教學(xué)模式改革獲得寧夏大學(xué)2013年校級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)，獲得2013年寧夏高等教育教學(xué)成果獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)，項(xiàng)目主持人黨銳鋒入選教育部2012年“全國(guó)高校優(yōu)秀中青年思想政治理論課教師擇優(yōu)資助計(jì)劃”，并獲得教育部人文社會(huì)科學(xué)研究專(zhuān)項(xiàng)任務(wù)項(xiàng)目。

七、操作中應(yīng)該注意的幾個(gè)問(wèn)題

（一）普遍性與特殊性的問(wèn)題

思想政治理論課的教材是全國(guó)統(tǒng)編，因此，課程內(nèi)容視角高度宏觀，涉及世情、國(guó)情的普遍性內(nèi)容多，涉及地方省情、區(qū)情（自治區(qū)）的特殊性內(nèi)容少。

區(qū)情是自治區(qū)政治、經(jīng)濟(jì)、文化等各個(gè)方面的基本情況和特點(diǎn)。區(qū)情是動(dòng)態(tài)的、不斷發(fā)展變化的，對(duì)區(qū)情的認(rèn)識(shí)是一個(gè)永恒的課題，須要不斷比較、分析、研究和提煉，經(jīng)過(guò)“實(shí)踐——認(rèn)識(shí)——再實(shí)踐——再認(rèn)識(shí)——獨(dú)立思考——形成結(jié)論”的不斷反復(fù)。對(duì)于少數(shù)民族地區(qū)的高校，在傳達(dá)黨和中央的理論、政策之外，了解自己所處區(qū)位的實(shí)際情況，也顯得十分必要，否則學(xué)生依然感覺(jué)課本內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)生活有很大距離。本教學(xué)改革項(xiàng)目初步解決了這個(gè)長(zhǎng)期在教學(xué)和學(xué)生中存在的主要問(wèn)題，通過(guò)教學(xué)讓教師和教育對(duì)象。對(duì)地方的發(fā)展有了動(dòng)態(tài)的認(rèn)識(shí)，尤其為課堂教學(xué)提供了更加新鮮的素材。

（二）實(shí)踐教學(xué)體現(xiàn)思想政治理論課性質(zhì)的問(wèn)題

以往實(shí)踐教學(xué)在項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施之前，學(xué)生上交實(shí)踐報(bào)告內(nèi)容往往不能體現(xiàn)出課程性質(zhì)和特點(diǎn)，學(xué)生們從各自的專(zhuān)業(yè)視角出發(fā)，化工、生物、農(nóng)業(yè)等，撰寫(xiě)出來(lái)的實(shí)踐報(bào)告專(zhuān)業(yè)性很突出，這樣的結(jié)果引發(fā)我們思考：思想政治理論課的實(shí)踐教學(xué)和專(zhuān)業(yè)課的實(shí)踐教學(xué)的區(qū)別是什么？通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)法，我們初步改變了這一狀況，讓學(xué)生按照教師的預(yù)先設(shè)計(jì)，完成實(shí)踐報(bào)告，體現(xiàn)教材內(nèi)容、專(zhuān)題內(nèi)容，從理論和政策的角度認(rèn)識(shí)社會(huì)。

（三）實(shí)踐地點(diǎn)的選擇要有代表性

不同的思想政治理論課程要根據(jù)課程內(nèi)容和特點(diǎn)選擇實(shí)踐地點(diǎn)，以突出實(shí)踐教學(xué)的課程針對(duì)性。思想政治理論課的5門(mén)課程之間要做好銜接和協(xié)調(diào)、統(tǒng)籌規(guī)劃，如何根據(jù)學(xué)生身心、認(rèn)知特點(diǎn)、學(xué)習(xí)規(guī)律以及課程教學(xué)內(nèi)容，選擇差異化的、典型的實(shí)踐教學(xué)地點(diǎn)，對(duì)于實(shí)踐教學(xué)實(shí)效性的提高有一定的影響，也可有效避免不同課程在實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和題材上的重復(fù)。

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編輯/魏繼軍