訾鴻++宣麗萍++宋婀娜++季厭浮++趙巖

摘要：大學生的創(chuàng)新意識不是與生俱來的，它是經(jīng)過一個長期的努力過程而逐漸培養(yǎng)起來的。學校和老師要為學生提高實踐能力、增強創(chuàng)新意識提供良好的條件和氛圍，鼓勵他們的創(chuàng)新積極性，發(fā)揮他們的自主意識，滿足他們個性發(fā)展的需要。

關鍵詞：專業(yè)基礎課；創(chuàng)新意識；教育；實踐能力

一、引言

當前，世界各國競爭日趨激烈，但歸根到底是創(chuàng)新人才的競爭，高等院校作為國家知識創(chuàng)新和技術創(chuàng)新體系的重要基地，肩負著為國家培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重任。實施創(chuàng)新教育就是要從培養(yǎng)創(chuàng)新精神入手，以提高創(chuàng)新能力為核心，帶動學生整體素質(zhì)的自主構建和協(xié)調(diào)發(fā)展。

專業(yè)基礎課是學校為專業(yè)課學習奠定必要基礎的課程，是學生掌握專業(yè)知識技能必修的重要課程。對于專業(yè)基礎課來說，傳統(tǒng)的本科教育模式只重視培養(yǎng)學生的理論知識，而不注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力，從而導致學生動手能力差，沒有社會競爭力。為改變這種現(xiàn)狀，黑龍江科技大學電氣與控制學院的領導和基礎教研室的老師通過努力探索與研究，不斷更新教學觀念、改進教學內(nèi)容和方法，逐步實現(xiàn)學?！爸R+能力+素質(zhì)”的應用型人才培養(yǎng)目標。

二、 改變思維定勢，提倡創(chuàng)新思維

現(xiàn)在的學生從小學到大學都是在傳統(tǒng)的應試教育模式下成長，應試教育以應付升學考試為目的，以反復灌輸為方法，以考試分數(shù)定質(zhì)量，抹煞了學生的積極性和創(chuàng)造性，遏制了學生的想象力，對培養(yǎng)和豐富學生的個性十分不利，要克服這些不足，必須加大改革力度。

為提高學生的創(chuàng)造性思維能力，首先就要為學生營造一個有利于創(chuàng)造性發(fā)揮的環(huán)境。在教學過程中加強學生的思維能動性，鼓勵他們敢于質(zhì)疑，勇于標新立異；提出各種問題，啟發(fā)學生獨立思考；開展課堂討論，鼓勵學生發(fā)表自己的觀點和見解；通過開展自主式學習、互助式研究讓學生掌握分析問題的科學思維方法，感受創(chuàng)新思維產(chǎn)生的過程。

為激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，在考試內(nèi)容和方式上，可適當增加口試、操作考試及演示考試等形式，通過豐富的考試形式不但可以全面評價一個考生的綜合素質(zhì)，而且還有利于學生發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。例如，在學生的能力測評中增加測驗和制作實物環(huán)節(jié)。在平時測驗中，增加一些沒有標準答案的題讓學生去做，讓他們從不同角度、不同方向去思考問題，以培養(yǎng)他們的發(fā)散思維能力。在實物制作中，學生可以根據(jù)自己的喜好選擇具有新意的制作課題，也可結合教師的教研和科研項目完成其中一部分課題。學生可以在教師的指導下利用學校提供的實驗室或?qū)嵺`基地等場所完成設計、制作過程，最終提供開題報告、設計報告及實物作品。對于優(yōu)秀的實物作品，除了給予較高的分數(shù)以外，還應在學校展廳上展示，以此激發(fā)學生參與創(chuàng)新的積極性和主動性。

三、加強實驗與實踐教學環(huán)節(jié)，提高學生創(chuàng)新能力

隨著教改力度的深入， 學院構建和加強了與理論課程接軌的實驗與實踐教學系統(tǒng)。形成了以學生為中心，以創(chuàng)新精神為核心，以理論知識掌握為基礎，以工程實踐能力培養(yǎng)為重點，以素質(zhì)提高為目標的實驗與實踐教育理念。建立了由“模擬電子實驗”“數(shù)字電子實驗”“電路實驗”等組成的基礎實驗平臺，配備了示波器、信號發(fā)生器、穩(wěn)壓電源等多套設備及比較齊全的元器件和工具，為學生提供新想法、新設計付諸實施的試驗條件。根據(jù)各專業(yè)特點調(diào)整實驗教學內(nèi)容，減少驗證性實驗，增加綜合性、設計性實驗。實驗室全天為學生開發(fā)，鼓勵學生利用實驗室提供的設備和器件積極參加科研活動和科技競賽。學院還引入了企業(yè)生產(chǎn)和管理的新技術和新方法，聘請企業(yè)專業(yè)技術人員做技術指導，讓企業(yè)參與制定教學大綱和教學內(nèi)容，使實驗教學與生產(chǎn)實際相結合。這些措施和方法極大地培養(yǎng)了學生做實驗的興趣，提高了他們綜合運用知識的實踐能力。

此外，為加強對學生實踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，學院建立了多個教學實踐基地。其中，針對基礎課程的實踐基地有：電子工藝實踐教學基地、電子工程實踐教學基地、應用電子工程實踐教學基地。在電子工藝實踐教學基地，學生要掌握印制電路板的設計、制作，電子元器件的安裝、焊接、調(diào)試等操作技能，進而學生的手工焊接和貼片焊接能力得到增強；在電子工程實踐教學基地，學生不但要學會識別和使用各種常用元器件，而且要掌握電子電路的設計與調(diào)試方法；在應用電子工程實踐教學基地，通過對電視機、洗衣機等內(nèi)部電路的調(diào)試及常見故障的分析，使學生了解常用家用電器的基本工作原理，掌握簡單維修電子產(chǎn)品的基本技能。各實踐基地之間緊密相連，從簡單的手工焊接到工業(yè)焊接技術；從簡單的電子線路組裝與調(diào)試到電子應用電路的獨立設計；電子線路的分析由簡單到復雜，從理論到日常生活到生產(chǎn)實踐，環(huán)環(huán)緊扣，形成一個漸進的學習過程，可用拓撲圖來描述各基地之間的關系即實踐內(nèi)容的漸進性，如圖1所示。實踐教學不但加深了學生對理論課程的理解和掌握，而且促進了學生的實際動手能力和分析、設計能力，對培養(yǎng)學生的實踐技能、創(chuàng)新能力起到了重要作用。

四、 開展實踐活動，推動創(chuàng)新教育

每個人的能力都是在實踐活動過程中形成和發(fā)展起來的，大學生的創(chuàng)新能力無疑也必須通過參加創(chuàng)造性活動獲得。因此，在實踐教學中教師要引導和鼓勵學生多參加與教學開展有關的實踐活動。例如，讓學生參加一些實踐性比較強的社團組織。我校的大學生電子學會就是與電工、電子技術等課程相關的科技組織，其活動內(nèi)容主要有：電子線路設計制作、電子技術知識講座、義務維修等等。通過知識講座，激發(fā)了學生對科技知識的學習和動手制作作品的熱情；通過電子線路設計制作和義務維修，不但增強了學生的實踐動手能力和創(chuàng)新意識，還培養(yǎng)了學生團結協(xié)作、勇于奉獻的精神。該學會還定期開展經(jīng)驗交流活動和各種競賽活動，提供試驗設備和試驗平臺供會員進行實驗，讓學生得到“真刀實槍”的鍛煉。

此外，作為指導教師，我們還鼓勵學生積極申報由學校組織的大學生創(chuàng)新訓練項目、大學生科研項目，參加省級和國家級大學生電子設計競賽。在參與項目和電子競賽過程中，學生在教師的指導下要完成文獻查閱、方案設計、數(shù)據(jù)分析、論文撰寫等工作，研究和解決實驗中出現(xiàn)的各種問題。因而，學生的科技意識不但得到了提高，而且綜合素質(zhì)得到了增強，對學生今后的畢業(yè)設計和讀碩士期間從事科研活動都有很大的幫助。實踐證明，開展實踐活動，增強了學生的創(chuàng)新精神，全面提高了學生的科研能力、實踐能力和組織、協(xié)調(diào)能力。近年來，參與項目申報的學生數(shù)量正在逐年增加，學生正逐漸由被動參與項目到主動參與項目轉(zhuǎn)變，從小組成員向項目負責人轉(zhuǎn)變，由申請小項目、指導項目向申請大項目、重點項目轉(zhuǎn)變。

五、結束語

要培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新思維，必須讓他們在主觀上對創(chuàng)新有正確的認識，對自己充滿信心，不要輕易對自己的新觀點作出負面評價。同時，學校和老師要為學生提高實踐能力、增強創(chuàng)新意識提供良好的條件和氛圍，鼓勵他們的創(chuàng)新積極性，發(fā)揮他們的自主意識，滿足他們個性發(fā)展的需要。

參考文獻：

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編輯/宋 宇endprint