陳小文

摘 要：作文在語文教育中占據(jù)著十分重要的位置，它是評價學生語文綜合素質(zhì)的尺度，是學生進行社會交際的重要語言手段。如今，隨著新課改的深入盛行，各種教學新理念層出不窮，而語文教學與生活相結(jié)合，是當代語文教學觀發(fā)展的需求，這就要求高中語文教師將作文教學融入生活教育中，實現(xiàn)作文的生活化教學，以此激發(fā)學生的寫作欲望，調(diào)動學生的寫作熱情。

關鍵詞：高中作文；生活化；觀察；體驗；思考；表達；品位

作文教學，歷來都是令教師頭疼的問題，一方面，學生厭惡寫作，一提寫作就抓耳撓腮、唉聲嘆氣，寫出來的文章常常是言不由衷、胡編亂造，空話、假話、套話連篇，缺乏真情實感；另一方面，學生寫作功底較差，無論采取怎樣的寫作教學方法，寫作教學都收效甚微。這就導致學生越來越怕“學”，教師越來越怕“教”，致使作文教學陷入了一個惡性循環(huán)的怪圈中。

美國著名教育家懷特曾說：“語文的外延和生活的外延相等，而作文，更應是生活的再現(xiàn)和映照?！被诖?，作為高中語文教師，我們應當使作文教學回歸到學生的生活中去，實現(xiàn)作文教學的生活化，構(gòu)建出一個生活化的寫作教學課堂，使學生變得喜歡寫作、熱愛寫作，并寫出有生活味且富有真情實感的文章。

下面，筆者就結(jié)合自身多年教學實踐，對高中作文生活化教學談幾點個人看法和見解。

一、引導學生觀察生活、體驗生活，積累作文素材

我國著名學者陶行知先生曾說：“寫作材料的來源普遍于整個生活里?！睕]錯，我們的生活是多姿多彩的，我們唯有指導學生去觀察生活、體驗生活，學生才能獲得豐富的寫作素材，進而做到厚積而薄發(fā)。

比如，我們要指導學生時刻關心熱點時事政治和社會現(xiàn)象，如2015年6月1日載有456人的客輪在長江傾覆，第13號臺風“蘇迪羅”登陸福建中部，北京獲2022年冬奧會舉辦權，8月12日天津濱海新區(qū)發(fā)生爆炸，以及宿遷市的交通、治安狀況和城市環(huán)保情況等等，針對這些事件和情況，讓學生寫出自己的認識和體會。

另外，我們也要指導學生在體驗中豐富寫作素材。如清明節(jié)學校組織學生去烈士陵園進行掃墓，各班之間舉辦拔河比賽、籃球比賽，高一新生開學參加軍訓等等，都可以要求學生用寫日記的方式把這些活動的感想和體會寫出來。這樣，學生通過對生活的認真觀察和體會，就積累了豐富的寫作素材，在寫作時不會空話、套話連篇，寫作材料會像連綿江水一樣涌出來，寫出來的內(nèi)容也會極富生活氣息且?guī)в姓媲閷嵏小?/p>

二、指導學生思考生活、表達生活，提升寫作能力

高中階段的學生，知識認知水平和思考問題能力已發(fā)展成熟，所以，我們要引導他們對豐富多彩的生活進行思考和表達，并有條理地去闡述和表達，如此才能使學生的寫作能力得到鍛煉和提升。

比如，我們可以引導學生對生活中經(jīng)常發(fā)生的一些現(xiàn)象進行思考，然后將思考的結(jié)果以文字的形式寫出來。如：進入高中，看著父母經(jīng)常為了自己的生活和學習緊張地忙碌，你有什么感想？在家時，父母經(jīng)常對你說哪些話，你有什么反應和感想？每次離開家去學校，回頭看看父母，望著他們期望的眼神和孤獨的背影，你有什么心理反應？每次考試結(jié)果出來，父母會以怎樣的心理和語言面對你？然后，給學生布置一篇有關寫父母之愛的作文，這樣，學生通過對這些問題的思考和以前積累的寫作素材，就會寫出具有濃濃親

情和感人至深的文章。

三、帶領學生走進生活、品味生活，提高寫作質(zhì)量

高中寫作教學慣用的教學手法是將學生局限在封閉式的環(huán)境中，教師給出一個命題，學生開始冥思苦想，這種寫作教學手段，既會使教學氣氛顯得沉悶壓抑，學生提不起寫作的興趣，作文質(zhì)量也常常達不到我們預期的效果。所以，作為高中語文教師，我們應當適當?shù)亟o予學生自由，帶領學生走出教室，真正地走進生活中，如此，便能發(fā)現(xiàn)和感受生活的精彩之處，進而寫出飽含真情的文章，提高學生的寫作質(zhì)量。

比如，我們可以帶領學生融合到自己家鄉(xiāng)的環(huán)境中，欣賞田野風光，參觀生產(chǎn)工廠，或者感受一下宿遷市的民間藝術，如旱船、高蹺、跑驢、舞獅等等，通過詢問本地老人聽聽動人的傳說等等，這樣，我們就把學生從局限的課本中帶入廣闊無邊的生活中，學生不再是局外人，而是真真正正成為生活的主人，品味到了生活的精彩有趣，有利于培養(yǎng)學生寫作的生活情感，提高學生的寫作質(zhì)量。

綜上所述，生活化的寫作教學，能夠拉近學生和寫作之間的距離，調(diào)動學生寫作的積極性，使學生寫出具有生活氣息、富有真情實感的文章，所以，身為高中語文教師，我們應當將學生的現(xiàn)實生活作為切入點，讓學生在生活中積累素材，構(gòu)建出一個生活化的寫作教學課堂，從而促進高中寫作教學生活化的進程，使高中寫作的教學水平邁上一個新的臺階！

參考文獻：

[1]郝淑美.對高中作文教學的困境及出路研究[D].山東師范大學，2007（04）.

[2]張士建.用生活教育理論破解高中作文教學難題[J].江蘇教育研究，2012（11）.

編輯 趙飛飛