劉青紅

新人教版的生物教材中插圖種類繁多、內(nèi)容豐富、色彩絢麗且圖中都蘊(yùn)藏著重要的生物學(xué)信息。在教學(xué)中，教師要善于深入挖掘與拓展，充分利用這些美麗的課程資源，優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)提高學(xué)生的學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)。為了科學(xué)地運(yùn)用插圖，發(fā)揮其功能，就要充分了解教材插圖的種類及不同插圖的作用。

縱觀新教材中的各類插圖，有微觀層面的細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖，也有宏觀層面的生態(tài)圖，還有各種示意圖、科學(xué)發(fā)展史圖、概念圖、實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程圖和實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程圖等。為了方便應(yīng)用和理解，筆者將圖分為以下幾類：

一、實(shí)物圖

實(shí)物圖是指用光學(xué)顯微鏡或電子顯微鏡拍攝而成的照片，反映出生物的某些現(xiàn)象特征或形態(tài)結(jié)構(gòu)，也可以是攝像機(jī)拍攝的人

物或生活場(chǎng)景的照片。比如每一章節(jié)前面的章首圖和正文中的一些實(shí)物圖，這類插圖以實(shí)物實(shí)景為主，形象逼真，真實(shí)反映了事物的狀況。如：《遺傳與進(jìn)化（必修三）》的圖7-2，展示了《物種起源》原稿、達(dá)爾文手跡和幾種標(biāo)本，一下子就把學(xué)生帶入了那個(gè)年代，思維也跟隨著達(dá)爾文開(kāi)始探索進(jìn)化的奧秘。還有各種在電子顯微鏡下拍攝到的“千奇百怪”的微觀世界圖片，拓展了學(xué)生的視野，同時(shí)增加了真實(shí)感。

二、模式圖

一般是指用概括、簡(jiǎn)潔的圖像來(lái)描述生物體的生理結(jié)構(gòu)、組

成、分子結(jié)構(gòu)等的插圖，也可稱之為示意圖，如：植物細(xì)胞的亞顯微結(jié)構(gòu)圖、T4噬菌體的模式圖、某種胰島素空間結(jié)構(gòu)示意圖等。在某種程度上模式圖可以看成是對(duì)實(shí)物圖的簡(jiǎn)化，它刪除了實(shí)物照片中無(wú)關(guān)緊要的一些信息，留下能表現(xiàn)生物體本質(zhì)特征的重要信息，大大降低了學(xué)生讀圖、繪圖的難度，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。例如，《穩(wěn)態(tài)與環(huán)境（必修三）》圖2-3“突觸的亞顯微結(jié)構(gòu)示意圖”，摒棄了一些如髓鞘等復(fù)雜的信息，重點(diǎn)突出與信息傳遞相關(guān)的結(jié)構(gòu)，使學(xué)生在已有的認(rèn)知水平上對(duì)插圖進(jìn)行分析理解，加深其對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

三、生理過(guò)程圖

用一些直觀、形象、簡(jiǎn)潔的圖像來(lái)表示某些抽象的生物原理、規(guī)律和生命過(guò)程。它是在模式圖的基礎(chǔ)上引入文字和箭頭等，所以可以看成是模式圖的進(jìn)一步加工。此類圖所占的比例很大，包括了合成的分泌蛋白運(yùn)輸?shù)郊?xì)胞外的過(guò)程示意圖、光合作用示意圖、生長(zhǎng)素極性運(yùn)輸示意圖、有絲分裂和減數(shù)分裂的圖解等。利用簡(jiǎn)圖進(jìn)行生理活動(dòng)的講解，可以讓脈絡(luò)變得清楚，過(guò)程變得清晰，而且可培養(yǎng)學(xué)生圖文轉(zhuǎn)換、獲取信息與分析問(wèn)題的能力。如之前所提到的光合作用過(guò)程圖解，可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)光反應(yīng)與暗反應(yīng)兩個(gè)階段進(jìn)行比較，了解其區(qū)別與聯(lián)系，分析物質(zhì)間的關(guān)系，如在突然終止CO2供應(yīng)或停止光照時(shí)C3、C5、[H]、ATP含量的變化情況等。同時(shí)通過(guò)圖解還能分析出影響光合作用過(guò)程的各種因素：光照強(qiáng)度、二氧化碳的濃度、溫度等。如2011年全國(guó)新課標(biāo)卷第29題就是重點(diǎn)考查外界環(huán)境變化后C3、C5量的變化。該題是對(duì)書(shū)本中的示意圖進(jìn)行改編，試題具有一定難度，不僅需要清晰了解光合作用全過(guò)程，還要求對(duì)光合作用中物質(zhì)的變化有詳細(xì)了解。所以在授課過(guò)程中應(yīng)充分利用光合作用示意圖，講透其中知識(shí)，并在平時(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的識(shí)圖訓(xùn)練，這樣才能有效提高學(xué)生對(duì)圖形的分析與解決問(wèn)題的能力。

四、生物實(shí)驗(yàn)流程圖

生物是一門(mén)建立在實(shí)驗(yàn)上的學(xué)科，知識(shí)點(diǎn)的掌握少不了實(shí)驗(yàn)操作，故在必修模塊中存在大量的實(shí)驗(yàn)流程圖。如：傘藻嫁接實(shí)驗(yàn)、熒光標(biāo)記的小鼠細(xì)胞和人細(xì)胞融合實(shí)驗(yàn)示意圖、肺炎雙球菌的轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)等。這類插圖共同的特點(diǎn)是簡(jiǎn)潔、流暢，學(xué)生可以很清晰地了解實(shí)驗(yàn)的全過(guò)程，甚至無(wú)需文字的解釋。在考題中，為了減少試卷中文字的敘述，近年來(lái)這類題型有逐漸增多的趨勢(shì)，值得教師

重視。

五、生物概念圖

這類插圖是新人教版中比較新穎的，是指將若干個(gè)核心概念通過(guò)線條相連接，從而形成一張概念網(wǎng)。因生物學(xué)中概念較為繁雜，所以在新人教版的必修模塊很多章節(jié)后面的自我檢測(cè)中都編排有學(xué)生畫(huà)概念圖的習(xí)題。通過(guò)此方法可以很好地幫助學(xué)生了解概念的內(nèi)涵與外延并理清概念間的關(guān)系，促進(jìn)對(duì)知識(shí)的掌握。

六、遺傳圖解或系譜圖

此類插圖在試卷中主要是考查學(xué)生對(duì)孟德?tīng)柕姆蛛x定律及自由組合定律的應(yīng)用。所以在教材中主要集中在必修二中。要求掌握的知識(shí)點(diǎn)主要有以下幾點(diǎn)：一是對(duì)顯性性狀與隱性性狀的判定；二是對(duì)常染色體與性染色體遺傳的判定；三是對(duì)個(gè)體的表現(xiàn)型與基因型的確定；四是分析與預(yù)測(cè)遺傳病發(fā)生幾率。在近年高考中，這類題經(jīng)常出現(xiàn)，如2010年全國(guó)卷Ⅰ第39題，2011年全國(guó)卷Ⅰ第32題，2014年全國(guó)卷Ⅰ第5題等。遺傳系譜圖是常出現(xiàn)的一類遺傳題，正確解答遺傳題，必須充分挖掘圖中的相關(guān)信息，理清思路，綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析解決問(wèn)題。

七、圖表曲線

生物教材中的圖表曲線圖也比較多，主要包括坐標(biāo)圖和表格

兩種。這類插圖看上去簡(jiǎn)潔明了，但其中蘊(yùn)藏著大量的信息，可以在一張圖中呈現(xiàn)一系列的文字與數(shù)據(jù)，讓學(xué)生在瀏覽此類插圖時(shí)對(duì)信息進(jìn)行比較與歸納并學(xué)會(huì)將圖表轉(zhuǎn)換成文字，這些能很好地反映出學(xué)生的分析能力、靈活應(yīng)變與知識(shí)遷移能力，對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)要求較高。

八、漫畫(huà)

以簡(jiǎn)單而又夸張的手法繪制的圖像，生動(dòng)形象地描述了某種生物現(xiàn)象或生物原理。此類插圖在教材中并不多見(jiàn)。如必修一圖5-1“走隧道需要的能量少”采用了漫畫(huà)形式來(lái)展現(xiàn)酶能降低化學(xué)反應(yīng)的活化能。

總之，新人教版中插圖種類多樣，內(nèi)容豐富且直觀形象，對(duì)學(xué)生的學(xué)與教師的教有很好的輔助作用，是一種不可多得的教育資源。

參考文獻(xiàn)：

孟亞軍.生物教學(xué)屬性論[D].山東師范大學(xué)，2014.

編輯 溫雪蓮