呂迎春

摘 要：所謂的算理是指計(jì)算過程中的道理，是指計(jì)算過程中的思維方式，是解決為什么這樣算的問題。也就是說，在素質(zhì)教育思想的影響下，教師要加強(qiáng)算理教學(xué)，要通過多種活動(dòng)的組織來提高學(xué)生的計(jì)算能力，以期能夠大幅度提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量，使學(xué)生在積極參與活動(dòng)的過程中掌握知識(shí)。

關(guān)鍵詞：算理教學(xué)；計(jì)算質(zhì)量；實(shí)物圖

算理的教學(xué)是提高學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力的重要內(nèi)容之一，是提高學(xué)生計(jì)算能力、提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的重要方面。但是，在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，我們并不太注意算理的教學(xué)，而是通過多練、大量練習(xí)題的解答來達(dá)到提高計(jì)算能力的目的，根本不利于高效數(shù)學(xué)課堂的順利實(shí)現(xiàn)。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要更新教育教學(xué)觀念，要通過多種活動(dòng)來加強(qiáng)學(xué)生的算理教學(xué)，進(jìn)而為學(xué)生綜合能力的提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，本文就從以下幾個(gè)方面入手對如何提高算理教學(xué)的質(zhì)量進(jìn)行論述，以確保高效數(shù)學(xué)課堂的順利實(shí)現(xiàn)。

一、借助實(shí)物圖進(jìn)行算理教學(xué)

借助實(shí)物圖進(jìn)行算理教學(xué)的目的就是將抽象的知識(shí)形象化，以幫助學(xué)生更好地理解相關(guān)的算理，提高學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要通過實(shí)物圖的展示來掌握計(jì)算的原理，進(jìn)而在提高學(xué)生計(jì)算質(zhì)量的同時(shí)，順利實(shí)現(xiàn)高效數(shù)學(xué)課堂。

例如，在教學(xué)《2-5的分與合》時(shí)，為了初步培養(yǎng)學(xué)生的分析能力，我借助實(shí)物圖進(jìn)行了教學(xué)，如下圖。首先，借助多媒體向?qū)W生展示下面幾張圖，并引導(dǎo)學(xué)生思考：除了可以按照圖片進(jìn)行分之外，還有沒有其他的分法？然后，引導(dǎo)學(xué)生自己在練習(xí)本上畫一畫，以幫助學(xué)生更好地理解“分”的算理，進(jìn)而提高學(xué)生的計(jì)算質(zhì)量、鍛煉學(xué)生的計(jì)算能力。所以，在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要充分發(fā)揮實(shí)物圖的作用，以確保學(xué)生在高效的數(shù)學(xué)課堂中掌握知識(shí)、強(qiáng)化認(rèn)識(shí)。

二、借助教學(xué)工具進(jìn)行算理教學(xué)

教學(xué)工具是為了將抽象的知識(shí)形象化，使學(xué)生在高效的數(shù)學(xué)課堂中掌握知識(shí)。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要相信學(xué)生，并通過多種教具的應(yīng)用來提高學(xué)生的算理學(xué)習(xí)質(zhì)量，進(jìn)而使學(xué)生在高效的數(shù)學(xué)課堂中獲得良好的發(fā)展。

例如，在教學(xué)《20以內(nèi)的退位減法》時(shí)，為了提高學(xué)生的計(jì)算能力，我選擇了小棒輔助教學(xué)，通過對小棒的擺弄來掌握“十幾減幾”的計(jì)算過程，這樣不僅能夠幫助學(xué)生更好地理解“十幾減幾”的算理，而且能提高學(xué)生的計(jì)算能力。比如：以“15減9”為例，在教學(xué)時(shí)，我們先組織學(xué)生將20根小棒拿出來，然后數(shù)出15根小棒，并在此基礎(chǔ)上拿走9個(gè)小棒。很顯然，這一過程的數(shù)理就是，從15根小棒中拿走9根。可見，借助這樣的教學(xué)工具進(jìn)行輔助教學(xué)，不僅能夠提高低年級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力，而且有助于高效數(shù)學(xué)課堂的順利實(shí)現(xiàn)。

三、借相關(guān)概念進(jìn)行算理教學(xué)

數(shù)學(xué)概念的學(xué)習(xí)和掌握是提高學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力、了解知識(shí)本質(zhì)的有效途徑之一。所以，在數(shù)學(xué)算理教學(xué)過程中，教師要做好概念課的教學(xué)，要通過多種活動(dòng)的組織來幫助學(xué)生理解相關(guān)的數(shù)學(xué)概念，繼而逐步提高學(xué)生的計(jì)算能力。

例如，在教學(xué)《加法交換律》時(shí)，為了提高學(xué)生的算理學(xué)習(xí)能力，也為了構(gòu)建出高效的數(shù)學(xué)課堂，在這節(jié)課的概念教學(xué)時(shí)，我選擇了“情境教學(xué)法”，引導(dǎo)學(xué)生在形象的情境中理解加法交換律的概念：指兩個(gè)加數(shù)相加，交換加數(shù)的位置，和不變。之后，再引導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)的計(jì)算式進(jìn)行交流，說一說算理。比如，40+56=（ ）+40；29+（ ）=89+（ ）組織學(xué)生在情境理解后對相關(guān)的數(shù)學(xué)練習(xí)題進(jìn)行計(jì)算和練習(xí)，這樣不僅能夠鍛煉學(xué)生的計(jì)算能力，強(qiáng)化學(xué)生對相關(guān)知識(shí)的理解，而且與學(xué)生數(shù)感的形成、學(xué)生算理學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高都有著密切的聯(lián)系。

四、借數(shù)形結(jié)合進(jìn)行算理教學(xué)

數(shù)形結(jié)合作為數(shù)學(xué)教學(xué)中的一項(xiàng)主要的輔助性教學(xué)手段，不僅能夠提高學(xué)生的數(shù)學(xué)理解能力、鍛煉學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力，而且能將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)形象化，使學(xué)生在數(shù)形的結(jié)合中掌握知識(shí)，提高效率。

例如，甲、乙分別從A、B兩地同時(shí)出發(fā)相向而行，甲每分鐘走100米，兩人相遇后，乙再走1000米來到A地，甲再走12分鐘來到B地。乙每分鐘走多少米？

組織學(xué)生通過數(shù)形的結(jié)合來對該題的算理進(jìn)行理解和應(yīng)用，以幫助學(xué)生更好地掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的解題效率。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)算理教學(xué)過程中，教師要相信學(xué)生，要通過多種活動(dòng)的組織來提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量，使學(xué)生在自主交流和思考中掌握知識(shí)，鞏固知識(shí)。

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