侍富平　祁世林

摘 要：初中學(xué)習(xí)在一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中起到了承上啟下的作用，既是對(duì)前面小學(xué)階段所學(xué)內(nèi)容的回顧，也是為之后高中階段的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。初中階段的學(xué)習(xí)對(duì)于一個(gè)學(xué)生來說是非常重要的，數(shù)學(xué)又是三大主科之一，也就成為學(xué)生初中學(xué)習(xí)的一大重點(diǎn)、難點(diǎn)。隨著國(guó)家對(duì)教育改革的政策變化，我國(guó)的“素質(zhì)教育”將會(huì)逐漸取代“應(yīng)試教育”，而初中數(shù)學(xué)的教學(xué)模式也必然要隨之而改變，所以現(xiàn)階段的教學(xué)實(shí)踐探究尤為重要，只有將教學(xué)的課題探究與初中數(shù)學(xué)教學(xué)融合起來，才能在實(shí)踐探索當(dāng)中找到順應(yīng)改革的正確教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：初中；數(shù)學(xué)教學(xué)；實(shí)踐；課題探究

我國(guó)對(duì)國(guó)民的教育問題越來越重視，并不停地強(qiáng)調(diào)對(duì)教育的深化改革，只是苦于至今都還沒有找到適合中國(guó)國(guó)情和國(guó)民綜合素質(zhì)的改革道路。所以，現(xiàn)階段的教育改革中將“素質(zhì)教育”作為重點(diǎn)，即要求學(xué)生在品德、素質(zhì)、健康等方面共同發(fā)展。就目前的教育改革情況而言，只有在教學(xué)中將教學(xué)實(shí)踐與探究式教學(xué)相結(jié)合，才能使“素質(zhì)教育”改革落到實(shí)處。實(shí)踐探究要從課堂內(nèi)，課堂外，校園內(nèi)和校園外同步進(jìn)行，將課題探究式教學(xué)落實(shí)到工作中。

一、充分利用教學(xué)設(shè)備培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)

如果學(xué)生在聽課時(shí)候沒有集中注意力，那么無論老師所講的內(nèi)容是什么，都沒有意義。故而只有讓學(xué)生積極參與到課堂當(dāng)中，才能達(dá)到課堂教學(xué)的最佳效果。隨著社會(huì)的發(fā)展，教學(xué)設(shè)備越來越齊全，由此在課堂教學(xué)中我們應(yīng)該利用這些教學(xué)設(shè)備在有限的時(shí)間內(nèi)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。各個(gè)學(xué)校都會(huì)有配套齊全的多媒體設(shè)備而且操作簡(jiǎn)單、快捷，這就為我們的課堂教學(xué)提供了有利條件。我們可以充分利用多媒體設(shè)備，將教案制作成PPT的形式會(huì)吸引學(xué)生的注意力，這樣就可以使單調(diào)的課堂變得豐富多彩。另外，PPT演示更容易使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容記憶深刻。比如，在“二元一次方程”的內(nèi)容中，單純地來講，對(duì)于學(xué)生而言，二元一次方程的內(nèi)容比較晦澀難懂，很難有效掌握其知識(shí)點(diǎn)，但如果是利用多媒體設(shè)備直接對(duì)學(xué)生進(jìn)行演示，具體的圖解可以幫助學(xué)生培養(yǎng)空間想象力，使抽象的內(nèi)容形象具體化。所以，充分利用多媒體教學(xué)，就是利用課堂教學(xué)設(shè)備，吸引學(xué)生參與課堂教學(xué)，并且激發(fā)學(xué)生的好奇心，組織學(xué)生完成探究式教學(xué)，這樣就將探究式教學(xué)與課堂實(shí)踐教學(xué)很好地結(jié)合在一起了。

二、培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，養(yǎng)成探究學(xué)習(xí)的好習(xí)慣

要想使學(xué)生學(xué)會(huì)探究式的學(xué)習(xí)，就要培養(yǎng)學(xué)生成為善于獨(dú)立思考的人，學(xué)生獨(dú)立思考的意識(shí)不是一天就可以形成的，而是潛移默化的變化，所以只有學(xué)生在日常生活中時(shí)刻注意并且能夠逐漸養(yǎng)成動(dòng)腦思考的好習(xí)慣，才能在今后的學(xué)習(xí)生活中有獨(dú)立創(chuàng)新意識(shí)，才會(huì)通過探究學(xué)習(xí)發(fā)展自己。隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展和普及，現(xiàn)在的大多數(shù)學(xué)生看到開放性問題，首先想到的就是上網(wǎng)搜索答案，明顯探究精神，但是這種行為阻礙了老師課堂探究式教學(xué)的進(jìn)行。并且，由于大部分學(xué)生沒有明顯的探究意識(shí)，在完成作業(yè)時(shí)為了提高效率，直接將同學(xué)的答案或者參考書上、網(wǎng)上的答案直接謄抄在作業(yè)本上，這也直接導(dǎo)致了教師批改作業(yè)所體現(xiàn)的問題也就一部分學(xué)生所體現(xiàn)出來的問題，不僅對(duì)教學(xué)質(zhì)量有非常嚴(yán)重的影響，而且更不利于學(xué)生探究意識(shí)的形成。所以保證學(xué)生日常作業(yè)能夠自主獨(dú)立地完成，是提高數(shù)學(xué)成績(jī)以及培養(yǎng)學(xué)生積極探究精神的必要條件。故而，教師在日常教學(xué)中應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考問題與獨(dú)立解決問題，以此培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

三、將學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與探究精神相結(jié)合，提高學(xué)習(xí)能力

創(chuàng)新和探究精神在初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中尤為重要，所以，我國(guó)才大力倡導(dǎo)教育改革，提倡“素質(zhì)教育”，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和探究精神。比如引導(dǎo)學(xué)生做題時(shí)不要生搬硬套，學(xué)會(huì)靈活應(yīng)變的探究式學(xué)習(xí)，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。并且由于數(shù)學(xué)題目知識(shí)量大，綜合性強(qiáng)，同時(shí)受教育改革的影響，近年來的一些考題當(dāng)中表現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新能力的題目越來越集中，所以鍛煉學(xué)生自主探究意識(shí)是與之相應(yīng)的。同樣的題目，有的學(xué)生就只會(huì)套用公式，而具體該怎么做卻并不太明白，有的學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)，結(jié)合題意，經(jīng)過思考得出答案，而不是只靠公式解決問題，簡(jiǎn)便容易理解，真正做到了學(xué)以致用，這就是探究式學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。教育改革的目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)意識(shí)，在今后的工作學(xué)習(xí)中更是需要這樣的探究精神，所以創(chuàng)新型的課題探究式教學(xué)是一種科學(xué)有效的教學(xué)方法。

總之，教育改革就需要將教學(xué)與探究緊密結(jié)合，經(jīng)過實(shí)踐才能把教育工作落到實(shí)處，才能真正做到以學(xué)生為主，創(chuàng)建科學(xué)高效的課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生逐漸走上向?qū)W、愛學(xué)和會(huì)學(xué)的道路。

參考文獻(xiàn)：

李倩.數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)理論與實(shí)踐[D].華中師范大學(xué)，2009.

編輯 孫玲娟