德晶

摘 要：初三作為知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)階段，如何讓學(xué)生將復(fù)習(xí)作為學(xué)習(xí)新知識(shí)的延續(xù)，投入相當(dāng)?shù)臒崆槭浅跞⒄Z教師努力的方向。初三的學(xué)習(xí)是學(xué)生對(duì)知識(shí)的積淀和升華，提高能力是目標(biāo)，因此，教師在制訂學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)要站在學(xué)生的角度進(jìn)行，針對(duì)不同知識(shí)結(jié)構(gòu)的學(xué)生，構(gòu)建梯度的學(xué)習(xí)計(jì)劃，形成完整的復(fù)習(xí)鏈條。

關(guān)鍵詞：初三英語；復(fù)習(xí)；任務(wù)化

初三學(xué)習(xí)是非常關(guān)鍵的一年，是初中階段學(xué)習(xí)的分水嶺，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)鞏固情況的好差有較大的差距，那么如何給中下的學(xué)生補(bǔ)充能量，提高自己的學(xué)習(xí)成績(jī)是初三英語老師亟待解決的問題。牛津英語的教材內(nèi)容豐富，信息量大，有許多貼近生活的話題。針對(duì)牛津英語初三的教學(xué)，筆者根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)了幾點(diǎn)建議。

一、語法復(fù)習(xí)

近些年來中考不斷地改革，對(duì)語法知識(shí)的直接考查逐漸減少，反而對(duì)語言綜合運(yùn)用能力的考查增多。經(jīng)過兩年的初中英語的學(xué)習(xí)，在初三復(fù)習(xí)階段，教師應(yīng)該將重點(diǎn)放在讓學(xué)生整理語法知識(shí)，練習(xí)語法知識(shí)，運(yùn)用語法知識(shí)上，通過設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在完成的過程中鞏固和運(yùn)用語法知識(shí)。

比如，在一般過去時(shí)的復(fù)習(xí)中，我設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生能自己獨(dú)立自主地歸納語法知識(shí)，掌握過去時(shí)態(tài)的運(yùn)用，并能夠用一般過去時(shí)態(tài)表達(dá)。教師將學(xué)生分成小組，小組成員之間提問“What did you do a moment ago？”“What did you do last day/Sunday？”然后組織學(xué)生描述一件過去的事，由小組成員對(duì)小短文進(jìn)行改錯(cuò)和評(píng)價(jià)。這樣一來學(xué)生能夠全面地掌握過去時(shí)態(tài)，并能有效地進(jìn)行運(yùn)用。

二、結(jié)對(duì)子合作學(xué)習(xí)

結(jié)對(duì)子合作學(xué)習(xí)是教師慣用的教學(xué)方式，讓好生和差生結(jié)對(duì)子，充分發(fā)揮好生的領(lǐng)頭羊功能，督促差生向上學(xué)習(xí)。教師在布置任務(wù)時(shí)，有意識(shí)地讓好學(xué)生幫助差學(xué)生。比如，在找資料的時(shí)候，以結(jié)對(duì)子小組為單位，每小組搜集不同的資料，最后進(jìn)行匯總。在這一過程中，教師需要鼓勵(lì)好學(xué)生帶動(dòng)差學(xué)生，并以資料的完整程度作為小組考核的標(biāo)準(zhǔn)。結(jié)對(duì)子合作學(xué)習(xí)，大大激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來的興趣，對(duì)復(fù)習(xí)起到事半功倍的效果。

總而言之，初三英語復(fù)習(xí)任務(wù)化是提高英語水平的有效方式之一。教師在幫助學(xué)生理解和掌握具體英語知識(shí)的同時(shí)還要將不同的知識(shí)點(diǎn)羅列成簡(jiǎn)潔的知識(shí)體系，通過一個(gè)個(gè)任務(wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，把握英語知識(shí)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，為進(jìn)一步提高英語水平夯實(shí)基礎(chǔ)。

編輯 謝尾合