孫輝強

摘 要：隨著社會的發(fā)展，教育事業(yè)也緊跟時代發(fā)展的步伐，在教學系統中引入了新課改，為此初中數學也伴隨新課改和時代的發(fā)展要求引進了很多新的概念和教學方法，在初中教學為指導學生奠定了基礎。以新課改大環(huán)境的變化為背景，對新課改環(huán)境下的初中數學所引發(fā)的新概念進行剖析，并概括出這些新概念的緣由、條件、關鍵性。

關鍵詞：初中數學；新課改；教學

在新課改的大環(huán)境中，教學對教師和學生做出了新的要求和規(guī)定，主要表現為：對教師而言，要求教師摒棄傳統的單純傳授知識的模式，更加側重學生思維能力和擴散能力的培養(yǎng)，同時要求教師適應新技術的發(fā)展，在教學中更多地應用新設備提高教學效率。對學生而言，不再以學習成績?yōu)楹饬繉W生學習水平的唯一標準，要求學生在搞好基礎學習的同時，更加注重思維能力的提升。下面，作者就新課程背景下出現的初中數學新理念，結合自身教學過程談一下自身認識，希望為新理念的普及和應用提供有益探討。

一、啟發(fā)式教學方式的應用

這種教學方式在歐美國家得到了廣泛的應用和普及，在國內，由于傳統教學方式側重應試教育，忽略了啟發(fā)式教學的重要性。新課改對此作出了明確要求，規(guī)定要在初中數學教學過程中加大啟發(fā)式教學方式的應用，因為啟發(fā)式教學模式可以在數學課堂或者課后將所學知識相關的內容作出簡潔明了的歸納和總結，供學生發(fā)散數學思路、提高數學素養(yǎng)，將自身對所學數學知識的認識與看法做出大膽的見解和說明，在這個過程中，學生會認真思考所學知識，既鞏固了課堂所學，也發(fā)散了數學思維，起到了較好的啟發(fā)作用。

二、學生學習數學能動性的調動

新課改對學生學習積極性和能動性提出了較高要求，認為這是提高初中數學學習能力和水平的前提與基礎，只有將能動性和積極性有效調動起來，才能讓學生在數學學習過程中產生濃厚興趣，提高學習熱情和效率。以常見的分組學習為例，在這個過程中學習和同學積極配合，既可以聽取其他同學的建議和看法，也初步建立了合作關系，當遇到證明題時，教師可以事先根據題目特點，結合學生學習能力，將題目和學生合理分組，讓各個小組成員集中討論，認真探討，形成各個小組的意見和觀點。這可以培養(yǎng)學生的合作意識和分析問題的能力。這是新課改的重要兩點之一。對于結果，無論正確與否，教師都應該給予鼓勵和贊美，因為即使結果有偏差，學生的積極能動性得到了調動，潛在地提高了學習初中數學的能力。除了分組學習，教師也可以打破傳統的填鴨式的沉寂的課堂氛圍，采用幽默化的語言和手段，活躍課堂氣氛，提高學習積極性和能動性，真正提高初中數學學習熱情和課堂教學效率。

三、學生探究性學習習慣的培養(yǎng)

傳統教學模式下，學生接觸的知識嚴格意義上屬于間接認識，大多來自于間接渠道，在新課改要求下，教師需要加強學生探究性學習習慣的培養(yǎng)，讓學生的數學素養(yǎng)不單純地來自于教師和課本的知識，需要擴寬知識來源渠道。比如，教師可以在課堂教學過程中減少百分百標準性答案，給學生一定的思維空間，允許模糊性答案的存在，讓學生能夠對一些具有的數學模型從生活中尋找答案，可以鼓勵學生積極動手，對具有事物通過探究性研究得出自身的結論和答案。通過不斷地探究性學習，學生的創(chuàng)造力會得到較大程度的提高，許多創(chuàng)造性的新穎觀點會不斷涌現，既提高了學生學習數學的熱情和興趣，也提高了學生學習數學的自我學習能力。

四、書本和實際的有機結合

書本知識屬于理論知識，理論知識必須和實踐相互聯系，立足實踐操作，才能取得成功，才能進行發(fā)明創(chuàng)造。數學知識在生活中的運用廣闊，數學知識只有脫離課本，和實踐結合才能給人們帶來更大的利用價值，數學就不會簡單地成為計算，比如數學的排列組合和實踐結合產生了手機號碼，數學集合知識經過和實踐結合產生了計算機識別程序，數學函數被利用在計算房屋方面，數學知識不是簡單的加減乘除，簡單的計算，它和我們的生活息息相關，所以教師在進行數學課堂教學時，要注重引導學生將所學的數學知識和生活實踐內容相互關聯在一起，讓學生知道數學被用于實踐，理論和實踐結合后產生的巨大作用。因此，教師教會學生如何將書本和實際有機結合，實際是教學生進行創(chuàng)新。

五、信息技術在課堂教學中的應用

隨著社會的不斷發(fā)展和科學技術的發(fā)展，學校都引進了多媒體教學，現在教師摒棄了以往的黑板式教學，開展有聲有色的多媒體教學。多媒體教學不僅可以更直觀地進行教學，還可以大大節(jié)約老師的課堂時間，提高教學效率，比如教師在教授函數知識的時候，會繪制很多的函數圖像，精確、清楚的函數圖像，這樣就會占用老師的很多時間，但是如果不繪制精確的函數圖像，學生就很難想象和學習抽象的函數知識。而如今的多媒體信息技術在課堂中應用就大大解決了這個問題，老師們可以提前備課，將函數圖形畫好。

編輯 謝尾合