史小進(jìn)

[摘 要]在小學(xué)英語教學(xué)中，朗讀可以幫助學(xué)生增強(qiáng)英語知識的記憶，加深對語篇的理解，培養(yǎng)英語語感，是教師常用的教學(xué)方式。通過創(chuàng)新朗讀的方式，可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的活力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的樂趣，讓英語課堂靈動起來。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)英語 課堂教學(xué) 朗讀

[中圖分類號] G623.31 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1007-9068（2015）33-049

朗讀是英語學(xué)習(xí)的必不可少的一種常用手段?，F(xiàn)在的小學(xué)英語課堂上，以教師“教”和學(xué)生“讀”作為主線，經(jīng)?？梢钥吹浇處燑c(diǎn)名讓學(xué)生單獨(dú)朗讀，或者開火車式的逐個朗讀，還會常常聽到全班學(xué)生齊聲響亮的朗讀。毫不夸張地說，朗讀貫穿了英語課堂的始終，甚至延伸到了課外。但是，現(xiàn)在的英語朗讀還比較機(jī)械呆板，實(shí)效性不強(qiáng)。通過以下幾種方式進(jìn)行創(chuàng)造性朗讀，讓英語課堂靈動起來。

一、變聲朗讀，增強(qiáng)學(xué)生模仿興趣

在小學(xué)英語教學(xué)中，通常教師都采用簡單的領(lǐng)讀、學(xué)生集體跟讀的方式，完成單詞、對話的朗讀學(xué)習(xí)活動。這種傳統(tǒng)的朗讀方式雖然也達(dá)到讓學(xué)生模仿的目的，但是，整個過程都是教師要學(xué)生讀，而不是學(xué)生要讀，學(xué)生這種被動的模仿效果并不理想。通過結(jié)合不同的人物、具體的情況進(jìn)行變聲朗讀，可以激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生主動模仿，提高學(xué)習(xí)效率。

例如，在《Unit1 I like dogs》這一單元的“story time”部分教學(xué)時，在完成了教材的聽力訓(xùn)練之后，教師設(shè)計(jì)了一個朗讀訓(xùn)練?！巴瑢W(xué)們，教師家里爸爸、媽媽、奶奶和弟弟喜歡的動物都不一樣。請大家仔細(xì)聽，My farther likes dogs（雄厚的男音），My mother likes cats（溫柔的女音），My grandma likes pigs（慈祥、蒼老的聲音），My little brother likes ducks（天真無邪的童聲）。下面請同學(xué)模仿這段話進(jìn)行朗讀，不同的人要用不同特質(zhì)的聲音朗讀。”學(xué)生聽到教師說的那么有趣，各種聲音十分形象，紛紛想要模仿朗讀。

通過此例說明，小學(xué)生對聲音的改變是比較敏感的，改變朗讀時的聲音、語調(diào)，使英語朗讀變得形象逼真，生動有趣，很容易吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生模仿的興趣，讓英語課堂活起來。

二、變速朗讀，增強(qiáng)學(xué)生朗讀樂趣

語速是影響朗讀的一個重要因素。如果小學(xué)英語朗讀課整節(jié)課都用同一種語調(diào)，語速也一成不變，平平淡淡，缺乏起伏，不但無法突出重點(diǎn)，還會讓學(xué)生產(chǎn)生聽力疲勞，打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，降低學(xué)習(xí)的主動性。教師通過改變朗讀的語速，讓英語朗讀變得抑揚(yáng)頓挫，就可以強(qiáng)化對學(xué)生聽覺神經(jīng)的刺激，使學(xué)生在聽讀、跟讀中發(fā)現(xiàn)樂趣。

例如，在《Unit1 I like dogs》的學(xué)習(xí)過程中，在學(xué)習(xí)Part B Presentation and practice這部分內(nèi)容時，教師先示范朗讀了課文內(nèi)容，第一遍的語速較正常語速慢一些，在最后一句“It’s cute，too.”時特別強(qiáng)調(diào)“cute”這個單詞，然后教師在用正常的速度又讀一遍，教師讓學(xué)生模仿慢速和快速兩種讀法，比較兩者的不同。通過對比，學(xué)生形成強(qiáng)烈的感知，感受語流音變，在模仿中體驗(yàn)慢讀與快讀的節(jié)奏。

由這個例子發(fā)現(xiàn)，朗讀時語速有快有慢，形成強(qiáng)烈的節(jié)奏感，能夠幫助學(xué)生準(zhǔn)確的模仿發(fā)音，感受朗讀的節(jié)奏，對英語語感形成強(qiáng)烈的體驗(yàn)，掌握朗讀的技能，讓英語課堂動起來。

三、變式朗讀，增添學(xué)生學(xué)習(xí)生趣

傳統(tǒng)的英語朗讀都只有嘴巴在動，對于剛接觸英語不久的小學(xué)生來說，英語朗讀的要求大部分還停留在清晰準(zhǔn)確的發(fā)音層面，也就導(dǎo)致現(xiàn)在的小學(xué)英語朗讀缺乏變化，不夠靈活，在一定程度上壓制了學(xué)生在朗讀中模仿創(chuàng)造的靈性。在小學(xué)英語朗讀時，可以增加各種肢體語言，改變呆板的朗讀形式，讓學(xué)生聲情并茂的朗讀。

例如，在《Unit1 I like dogs》的第三課時教學(xué)時，在Warming up這個環(huán)節(jié)教學(xué)中，教師設(shè)計(jì)了一首學(xué)生熟悉的場景，出示了一幅動物園的大圖，一邊讓學(xué)生看圖，一邊給學(xué)生示范朗讀，同時還結(jié)合讀的內(nèi)容，設(shè)計(jì)了一些動作配合朗讀。如在說“I like rabbit.”這個句子時，伸手做了兩個長長的耳朵，配合了個跳躍的動作?！巴瑢W(xué)們，剛才朗讀時，老師加入的動作只是自己想象出來的，同學(xué)們的想象力比老師豐富，大家模仿老師朗讀的時候，可以加入自己的想法，進(jìn)行創(chuàng)新朗讀，相信會非常的精彩?！睂W(xué)生在教師的鼓勵引導(dǎo)下，展開自由想象的翅膀，大膽演繹朗讀的內(nèi)容，并且以小組的形式進(jìn)行同學(xué)之間相互聽讀，指出朗讀錯誤的地方，幫助同學(xué)改正。在變式朗讀的過程中，學(xué)生的思維非常活躍，創(chuàng)造能力很強(qiáng)。

由此例可見，變式朗讀讓學(xué)生不僅嘴巴動，全身都動起來，帶著想象，融入情感，伴著豐富的肢體動作，使學(xué)生感受到朗讀的快樂，給課堂增添了無限的樂趣。

英語是一門語言，只有通過朗讀才能模仿發(fā)音，增強(qiáng)語感，邁出英語學(xué)習(xí)的第一步。通過創(chuàng)新朗讀的方式，改變朗讀的聲音、語速、形式等，讓學(xué)生感受朗讀英語的樂趣，提高語言綜合能力，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂，使英語課堂充滿靈性與活力。

（特約編輯 陳兮琰）