李桂芳

[摘 要]在小學(xué)語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)中，很多教師都對(duì)實(shí)踐活動(dòng)做出了有意義的探討，但是對(duì)于“綜合”含義的探討卻不多見。通過從知識(shí)層面、能力層面和方法層面等三個(gè)層面對(duì)小學(xué)語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)中的“綜合”含義的探索性研究，能夠明了開展綜合實(shí)踐活動(dòng)的現(xiàn)實(shí)意義。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)語(yǔ)文 綜合實(shí)踐 知識(shí) 能力 方法

[中圖分類號(hào)] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2015）33-026

在小學(xué)語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)中，仍有為數(shù)不少的教師對(duì)語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)的“綜合”二字不能很清楚地理解，很多教師簡(jiǎn)單地認(rèn)為既然是綜合就是什么都可以往語(yǔ)文課里放，這是個(gè)誤解。那么，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教師來說，如何理解并實(shí)踐好“綜合”二字呢？

一、對(duì)知識(shí)的綜合含義的探討

1.選擇精要、明了的知識(shí)

教師在做綜合設(shè)計(jì)方案的時(shí)候，心里要有桿秤。這桿秤就是教師要對(duì)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)有明確的了解，這樣才能清楚學(xué)生到底需要什么知識(shí)，知識(shí)接受的程度如何，教師該讓學(xué)生學(xué)習(xí)什么范圍的知識(shí)。比如，我們?cè)诮虒W(xué)五年級(jí)上冊(cè)的《成語(yǔ)故事》之后，就可以根據(jù)內(nèi)容設(shè)計(jì)一個(gè)“走進(jìn)成語(yǔ)世界”的系列綜合實(shí)踐活動(dòng)。由于成語(yǔ)類型繁多，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，我們應(yīng)盡量選用常用類型的成語(yǔ)來進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)。如廣告中的成語(yǔ)，近（反）義詞的成語(yǔ)，包含數(shù)字的成語(yǔ)等類型。

2.選擇適度、適量的知識(shí)

雖然語(yǔ)文綜合實(shí)踐課沒有固定的教材，但這并不是說教師可以隨意地傳授知識(shí)。對(duì)于知識(shí)的度與量，我們教師一方面要適可而止，另一方面要量體裁衣。既不能傳授給學(xué)生空洞的東西，也不能把收集到的一切知識(shí)一股腦地傳授給學(xué)生。

3.選擇學(xué)生樂學(xué)的知識(shí)

教師只有選擇了學(xué)生樂學(xué)的知識(shí)，并寓教于樂，學(xué)生才會(huì)感興趣，他們才能對(duì)知識(shí)有更深的理解和把握。比如，在“走進(jìn)成語(yǔ)世界”的語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)中，教師可以給活動(dòng)的小組取個(gè)成語(yǔ)名字，采用成語(yǔ)接龍游戲或者成語(yǔ)故事講解、表演等形式，增加活動(dòng)的趣味性。

二、對(duì)能力的綜合含義的探討

1.能力的培養(yǎng)要循序漸進(jìn)

就小學(xué)語(yǔ)文綜合實(shí)踐這門課來說，我們注重的能力之一就是要培養(yǎng)學(xué)生的小組合作能力。教師要關(guān)注學(xué)生的參與度，并且對(duì)不同學(xué)段的學(xué)生要求應(yīng)不同。如對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生，教師主要是培養(yǎng)他們的積極性以及讓他們知道自己在小組中的角色，明白自己是不可缺少的一分子。對(duì)于中高年段的學(xué)生，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)記錄、發(fā)言的能力，另外還要培養(yǎng)學(xué)生互相幫助、互相鼓勵(lì)、互相欣賞的能力。

2.能力的發(fā)展貴在整合

每一次的語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)課，都能培養(yǎng)學(xué)生的能力，而這種能力又是多方面的。因此，教師要善于把每個(gè)學(xué)生的各種能力整合起來，讓學(xué)生的每一種能力都能得到發(fā)展。學(xué)生在語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)中的能力包括：組織能力、設(shè)計(jì)能力、策劃能力、總結(jié)能力、記錄能力、演講能力、整理能力、協(xié)調(diào)能力、合作能力等。教師要在活動(dòng)教學(xué)中，讓每個(gè)學(xué)生親力親為，積極投身其中，從整體上發(fā)展學(xué)生的各種能力。

3.能力的提升要突出重點(diǎn)

當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)到一定階段，他們的能力需要提升到更高的層次時(shí)，就需要教師在教學(xué)中突出重點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生某方面的能力。如學(xué)了《宋慶齡故居的樟樹》后，教師可以實(shí)施“我與香樟共成長(zhǎng)”的語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)，主要提升學(xué)生的探究能力。

三、對(duì)方法的綜合含義的探討

1.選用多樣化的方法

開展綜合實(shí)踐活動(dòng)的方法有很多，如網(wǎng)上查詢、社會(huì)調(diào)查、個(gè)別訪談、科學(xué)實(shí)驗(yàn)、資料統(tǒng)計(jì)等。使用什么方法，最好由師生共同商定。方法得當(dāng)，活動(dòng)的實(shí)施才能富有效果。比如，開展“重走長(zhǎng)征路”主題綜合實(shí)踐活動(dòng)?；顒?dòng)之前，教師要帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)活動(dòng)地點(diǎn)進(jìn)行了解，可以采用先網(wǎng)上查詢，再實(shí)地參觀，然后進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，再對(duì)紅軍對(duì)象進(jìn)行訪談等。只有方法得當(dāng)，才能達(dá)到預(yù)期目的。其實(shí)，每一次語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)中采用的方法應(yīng)不止一種，更多時(shí)候是多種方法的綜合使用。通常我們采用網(wǎng)絡(luò)查詢與實(shí)地考察相結(jié)合；社會(huì)調(diào)查與個(gè)人訪談相結(jié)合。

2.選用科學(xué)的方法

科學(xué)的方法是行動(dòng)的良好指南。如教師采用多媒體進(jìn)行情境教學(xué)時(shí)，在美麗的聲、光、色的光環(huán)下，也要注重語(yǔ)文文字應(yīng)用的魅力。教師在組織一些課外實(shí)踐活動(dòng)，如繪畫、攝影、手工時(shí)，一定要監(jiān)控到位，讓學(xué)生將活動(dòng)與課本知識(shí)結(jié)合起來。另外，當(dāng)一項(xiàng)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)結(jié)束時(shí)，要做好總結(jié)和評(píng)價(jià)工作。最后，還要做好信息的反饋，以便教師更好地改進(jìn)自己的教學(xué)。

總之，只有當(dāng)我們立足于教材，諳熟課標(biāo)，心中裝著學(xué)生，并勤耕于我們的課堂教學(xué)，沉下心來，才能致力于對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)、能力和方法的傳授，培養(yǎng)學(xué)生健康的人格，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

（責(zé)編 劉宇帆）