馮玉婕

【摘 要】作文教學是培養(yǎng)和提高學生創(chuàng)造思維能力的有效途徑。作文教學是語文教學的重頭戲，語文教師不能因循守舊，應(yīng)當適應(yīng)新課程標準的要求，著眼于激發(fā)學生的寫作欲望，張揚學生的個性，以生活為源泉，以觀察為渠道，強調(diào)體驗，自由表達，張揚個性，說真話、吐真情。本文主要探討作文教學中如何培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新思維能力。

【關(guān)鍵詞】作文教學 ? ?創(chuàng)新思維 ? ? 培養(yǎng)

作文是學生語文基礎(chǔ)知識的綜合訓練，也是學生創(chuàng)造性的實踐活動。為了能夠提高小學生的認知水平和文字表達能力，陶冶審美情操，發(fā)展創(chuàng)造能力，教師必須從小學低年級開始，注意對兒童進行作文創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。這不僅是作文教學改革的需要，更是素質(zhì)教育對人才培養(yǎng)提出的戰(zhàn)略要求。小學語文教師應(yīng)該引導學生在寫作文時做到說真話、訴真情，并在寫作中發(fā)展和提高寫作能力和思維水平。

一、作文教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的重要性

《小學語文課程標準》對作文教學提出了明確的要求：“在寫作教學中，應(yīng)注重培養(yǎng)學生觀察、思考、表達和創(chuàng)造的能力，要求學生說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話，并且抵制抄襲行為?！弊魑氖且婚T思維學科，創(chuàng)造性思維的特征體現(xiàn)于作文教學的每個角落，因此作文教學在培養(yǎng)和訓練學生創(chuàng)造性思維方面有著不可估量的作用。而課堂是進行作文教學的最主要陣地，在課堂上通過各種教學手段對學生進行創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，引導學生樹立創(chuàng)造的個性，這樣為學生在以后各方面的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。因此，一定要改變原本傳統(tǒng)的作文課堂教學，注重對學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

二、如何在作文教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維

（一）精心設(shè)計，命題創(chuàng)新

學生作文的成功，首先取決于命題者的指導思想與教學觀念的更新，取決于作文命題的開拓與創(chuàng)新。命題形式的新突破給學生營造了一個和諧而輕松的寫作氛圍，敞開了一片廣闊而自由的寫作天地。教師命題要啟迪學生的思維，讓學生以語言為工具進行思維的創(chuàng)新，將自我潛在的想象力、創(chuàng)造力和表現(xiàn)力都盡情地釋放出來。教師在作文教學中應(yīng)根據(jù)學期作文教學的整體目標和教學設(shè)計，少些限制，使學生覺得有物可寫、有話可說，做到不為作文而作文、不為文而造情。低年級尤其要注意采用圖畫作文、剪貼作文、游戲作文、童話引路等兒童樂于表達的形式。其次，立意上要突破傳統(tǒng)觀念的束縛，真正做到“我手寫我心”。

在新課改的實踐中，不少教師提出在立意上鼓勵學生放開膽子去思考，心里想什么就寫什么，要求寫真實的話，做誠實的孩子，把作文和做人結(jié)合起來。因此，教師指導作文時，主要是活躍學生的寫作思路，促使他們無拘無束地寫出自己的真情實感。

（二）精心選擇素材，培養(yǎng)創(chuàng)造性

選材上的創(chuàng)造性體現(xiàn)在所選取的材料新穎、獨特、不落俗套等方面。在作文選材的問題上，有的教師并沒有注意到創(chuàng)新的問題，學生的創(chuàng)造能力沒有得到施展。這就要求教師引導學生發(fā)現(xiàn)新角度，在選材上創(chuàng)新，堅持人取我棄、人無我有、人有我優(yōu)的原則，寫出人人胸中皆有、人人筆下俱無的新穎、獨到之處來，從而使學生的創(chuàng)造能力得到培養(yǎng)。

（三）指導方法要體現(xiàn)創(chuàng)造性

在教學過程中，教師應(yīng)充分利用教材本身的創(chuàng)造性思維因素，著重引導學生進行思維訓練，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，從而為培養(yǎng)豐富的想象力打下堅實的基礎(chǔ)。在教學中，我們可以通過“續(xù)編故事”“縮寫、擴寫”“科幻作文”“學寫童話”等富有創(chuàng)造性想象因素的作文訓練形式發(fā)展學生的創(chuàng)新思維。在訓練時，要讓學生“解放頭腦”，大膽想象，對新奇、合理的想象要大力表揚，以激發(fā)創(chuàng)造欲和使其有“成就感”。 在寫作技巧上，培養(yǎng)學生創(chuàng)造力的最好辦法是放手大膽讓學生自己構(gòu)思，讓他們從自己的實踐中探索規(guī)律，這樣在作文中才能形成一套自己所特有的風格。

（四）提供寫作空間，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維

初學寫作文的學生，一定要提供寫作空間，培養(yǎng)創(chuàng)造的精神。有的教師在作文前習慣讀些范文，或著提出很嚴密的框框，這樣就束縛了學生的手腳，不利于學生思路的開拓，長期下去就會使學生養(yǎng)成踩著別人腳印走的習慣，不利于學生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

（五）擴大閱讀，豐富知識，為學生作文創(chuàng)作奠定基礎(chǔ)

作文是各種知識的綜合運用，沒有豐厚的知識，是很難寫出思想深刻、內(nèi)容豐富、新穎別致的好作文來的。所以教師要教育學生，要多讀課外書籍，特別是那些名著，甚至自然科學知識，也要了解一些。為了更好地引導學生閱讀和作文，學?？山M織一些讀書班會或?qū)ｎ}沙龍，讓學生交流讀書心得體會，或以講故事、開辯論會等形式來鍛煉口才，再通過辦墻報、校園文學報等形式提高學生的書面作文水平。學生在廣泛閱讀中，從古今中外名著和大量詩文中汲取了健康的思想和藝術(shù)精髓，同時也積累了大量詞匯和第二手作文材料。通過閱讀，學生視野開闊了，知識豐富了，思維活躍了，再不會為“無米之炊”而苦惱。

三、抓住內(nèi)心感受，引導學生樂于表達

每個學生都有自己喜怒哀樂的內(nèi)心世界，作文教學也要尊重學生的獨特感受，讓學生的獨特感受和創(chuàng)造思維在作文中充分表達出來。教師要引導啟發(fā)學生在生活中通過觀察和鑒別加以體驗，從而產(chǎn)生不同感受，自由抒發(fā)。這樣，學生的文章才不會千篇一律，才能情真意切，實現(xiàn)“我口說我心，我手寫我口”。如在教學中，我給學生這樣一個題目《××，我想對你說……》，讓學生根據(jù)自己的心理感受，想一想自己想對誰說什么，把題目補充完整，并鼓勵大家，借這次作文機會，盡量把自己的心里話表達出來，實話實說，想寫啥就寫啥。一篇篇作文感人肺腑，懇切、真誠、坦然的語言令人感動。這樣的作文訓練，緊緊抓住了學生的內(nèi)心感受，充分調(diào)動了學生作文的積極性，開啟了學生思維的閘門，極大地提高了學生的作文興趣。

注重作文訓練，多層次、多角度地開展創(chuàng)新教育，只要我們在平時的作文教學中打破學生原有的思維定式，點燃學生創(chuàng)新思維的火花，誘發(fā)學生的創(chuàng)新靈感，就能不斷提高學生的寫作水平。