邱婷茹

音樂是一門培養(yǎng)學(xué)生審美素養(yǎng)的重要課程，音樂教育能塑造學(xué)生的審美情趣，尤其在小學(xué)階段，培養(yǎng)學(xué)生的音樂細(xì)胞，不僅能夠提高學(xué)生對(duì)音樂的欣賞能力，而且還能完美地塑造一個(gè)孩子的全面人格，有利于孩子的健康發(fā)展。然而由于種種原因，音樂課程在教學(xué)中得不到重視，尤其在農(nóng)村小學(xué)，學(xué)生的音樂素養(yǎng)現(xiàn)狀與國家標(biāo)準(zhǔn)相差甚遠(yuǎn)。我作為一名農(nóng)村小學(xué)教育的普通工作者，深深感到農(nóng)村小學(xué)音樂教育現(xiàn)狀不容樂觀。

一、農(nóng)村小學(xué)音樂教育現(xiàn)狀及對(duì)策分析

1.傳統(tǒng)落后的教學(xué)觀念

目前，在農(nóng)村小學(xué)，評(píng)價(jià)教師和學(xué)生的重要標(biāo)準(zhǔn)仍是語數(shù)成績的好壞，為追求升學(xué)率，為了出成績，學(xué)校只關(guān)注主要考試科目，不按《大綱》開足音樂課的情況比比皆是;用語文、數(shù)學(xué)等主科搶占音樂課的現(xiàn)象在農(nóng)村大有市場;有的學(xué)校雖然開設(shè)了音樂課，但認(rèn)為音樂課沒有考試壓力，出不了成績，就隨便應(yīng)付了事，學(xué)生受傳統(tǒng)教育觀念的影響，對(duì)音樂不夠重視，不愿意把時(shí)間花在與考試無關(guān)的課程中。

2.學(xué)生的樂理知識(shí)較為貧乏，對(duì)音樂的欣賞能力較弱

對(duì)一些本應(yīng)掌握或熟悉的樂理知識(shí)知之甚少，有的甚至全然不曉，連基本的音符都不認(rèn)識(shí)，更不用說一些拍號(hào)、拍子等專業(yè)術(shù)語。許多教師只是機(jī)械地把歌曲教給學(xué)生，教師一句句教，學(xué)生一句句學(xué)，學(xué)生對(duì)一首歌曲的內(nèi)涵并不理解，這樣的教學(xué)不僅抹殺了學(xué)生對(duì)音樂的感覺，更談不上培養(yǎng)學(xué)生的審美素養(yǎng)。

3.農(nóng)村小學(xué)專業(yè)師資匱乏，兼職教師素質(zhì)低

農(nóng)村小學(xué)音樂教師的數(shù)量不足。就我所在的學(xué)區(qū)而言，中心校有32個(gè)班級(jí)，接近2000名學(xué)生，配備的專職音樂教師只有2名;其余十多所小學(xué)則沒有配備專職音樂教師，這些學(xué)校的音樂課則由兼職教師來擔(dān)任，不少兼職教師發(fā)音不準(zhǔn)，對(duì)于演唱、發(fā)聲等一些樂理知識(shí)也是知之甚少。

提高農(nóng)村小學(xué)生的審美素養(yǎng)，加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)音樂教育是關(guān)鍵。以下是我的幾點(diǎn)看法。

（1）轉(zhuǎn)變教育觀念，實(shí)施素質(zhì)教育

全面落實(shí)素質(zhì)教育的根本宗旨，培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的綜合素質(zhì)的人才。教育主管部門和教育工作者應(yīng)當(dāng)真正關(guān)心農(nóng)村小學(xué)的音樂教育，倡導(dǎo)音樂教育的新理念，建立正確的教師評(píng)估機(jī)制，把音樂擺到與其他學(xué)科同等重要的議事日程上來。

（2）倡導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展

如果我們的孩子只接受應(yīng)試教育的觀念，那么他將會(huì)缺少靈活性、操作性和多面性，將很難在這個(gè)重視科技、重視個(gè)性特長發(fā)展的社會(huì)中立足。讓孩子多參加音樂課外輔導(dǎo)，支持孩子的音樂行為，只有家長轉(zhuǎn)變了應(yīng)試教育的觀念，孩子才能真正地找到學(xué)習(xí)音樂的興趣。

（3）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

教師是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者和促進(jìn)者，教師的音樂素養(yǎng)直接決定了音樂的教學(xué)成果。首先要合理有效地利用現(xiàn)有師資，充分發(fā)揮現(xiàn)有師資的長處，為他們的能力發(fā)揮創(chuàng)造良好的環(huán)境。其次，加大對(duì)兼職教師的培訓(xùn)，全面提高音樂教師整體素質(zhì)。

二、提高農(nóng)村小學(xué)學(xué)生審美素養(yǎng)的途徑

在農(nóng)村小學(xué)音樂教育現(xiàn)狀得以改善的前提下，我們?cè)賮碚務(wù)勅绾翁岣咿r(nóng)村小學(xué)生的審美素養(yǎng)。

1.創(chuàng)設(shè)情境，邊“玩”邊學(xué)，激發(fā)審美情趣

小學(xué)生由于受年齡、文化、生活經(jīng)驗(yàn)的局限，審美趣味是狹窄的。要想讓學(xué)生在課堂上享受音樂帶給自己美的享受，我們就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)美的情境來讓學(xué)生融入音樂當(dāng)中來，如創(chuàng)設(shè)課堂情境。在教學(xué)《小駱駝》這首歌時(shí)，我以“沙漠之旅”為情景主題，依次采用“走進(jìn)沙漠的準(zhǔn)備—沙漠中的腳印—沙漠中的風(fēng)沙—沙漠中的綠洲—沙漠中的歌聲—沙漠中的收獲”這六個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)，將歌曲的兩個(gè)難點(diǎn)巧妙地設(shè)計(jì)在“沙漠中的腳印”和“沙漠中的風(fēng)沙”這兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低知識(shí)點(diǎn)的難度，使學(xué)生得到充分體驗(yàn)，邊玩邊學(xué)。

2.注重生活體驗(yàn)，促進(jìn)審美想象

具有豐富的音樂想象力是培養(yǎng)音樂審美素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。音樂來源于生活而依附于生活，因此，真正內(nèi)心情感豐富的人，審美的過程就是一種生活回放的過程，它具有一定的色彩性和畫面感，儲(chǔ)存在大腦中的生活畫面也會(huì)因此得到展現(xiàn)。如作曲家經(jīng)常采用弦樂來表達(dá)憂傷的情緒，以此來體現(xiàn)秋天的蕭瑟景象，那么此時(shí)最容易出現(xiàn)的一個(gè)畫面就是泛黃的暮色中落葉飄零、秋風(fēng)洗面的情景，這就是人通過大腦的記憶功能對(duì)音樂做出的反應(yīng)。因此，音樂審美想象力的培養(yǎng)必須重視平時(shí)的生活體驗(yàn)。

3.動(dòng)之以情，培養(yǎng)審美感知

聽，是音樂藝術(shù)最基本的特征。學(xué)會(huì)感知就是學(xué)會(huì)用審美的耳朵、審美的眼睛去發(fā)現(xiàn)、探索音樂作品的美。作為音樂教師，要抓住音樂的特點(diǎn)，通過體驗(yàn)感受、直觀感知、興趣誘發(fā)等方法，形成藝術(shù)審美施教力。在學(xué)唱《中華人民共和國國歌》時(shí)，我首先讓學(xué)生在安靜、嚴(yán)肅的課堂氣氛中來欣賞，然后講述了中國人民萬眾一心，為爭取民族獨(dú)立、解放，冒著敵人的炮火，前赴后繼與敵人戰(zhàn)斗的情景，激發(fā)學(xué)生愛國主義熱情及對(duì)革命先輩的崇敬之情，鏗鏘地演唱“起來，起來，起來”。

4.拓展延伸，增強(qiáng)審美創(chuàng)新

審美創(chuàng)造能力是人類創(chuàng)造能力的一個(gè)重要組成部分。音樂創(chuàng)造是小學(xué)音樂教學(xué)中極為重要的一項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，教師應(yīng)該將音樂創(chuàng)造教學(xué)滲透到欣賞、歌唱、器樂演奏、律動(dòng)等教學(xué)活動(dòng)中去。在學(xué)唱《“六一”的歌》這一課時(shí)，這富有動(dòng)感的音樂，讓每個(gè)小朋友都會(huì)產(chǎn)生情感表現(xiàn)。在學(xué)會(huì)這首歌后，我請(qǐng)同學(xué)們動(dòng)起來，發(fā)揮自己的想象，根據(jù)自己對(duì)歌曲的理解來表現(xiàn)歌曲，該怎樣表演就怎樣表演，同學(xué)們都根據(jù)自己的理解，積極地參與表演，充分發(fā)揮了想象能力。

總之，農(nóng)村小學(xué)音樂素養(yǎng)的提高需要社會(huì)、學(xué)校和家庭共同努力來實(shí)現(xiàn)，農(nóng)村小學(xué)音樂素養(yǎng)的形成對(duì)孩子的“美育”的形成具有很重要的作用，并將影響孩子一生。因此，我們必須重視農(nóng)村小學(xué)的音樂教育，讓我們的音樂課堂變成提高學(xué)生審美素養(yǎng)的重要陣地，提高音樂教學(xué)質(zhì)量，在教學(xué)實(shí)踐中重視審美素養(yǎng)的培養(yǎng)，從而達(dá)到改進(jìn)美育，提高學(xué)生審美素質(zhì)的最終目的，為培養(yǎng)全面人才不懈努力！