鄭彥聞

【摘 要】隨著科技的發(fā)展與教育理念的不斷改革，探究性學習作為一種新的教育理念在教育界受到廣泛認可。探究性學習提倡引導、挖掘學生的自主探索實踐能力，通過合理利用信息技術環(huán)境，為學生創(chuàng)造探究性學習的條件，從而推動學生的個性化發(fā)展，提高學生獲取信息、分析問題、處理問題的能力。本文闡述了小學語文探究性學習的基本內(nèi)涵，結合小學語文探究性學習現(xiàn)狀，提出深化小學語文探究性學習的實踐策略。

【關鍵詞】信息技術 ? ?小學語文 ? ? 探究性學習

一、引言

求知與探索，是接受新知識新事物最有效的學習策略。在小學語文教學中，構建探究性學習模式，讓學生積極主動地參與到語文學習中，可以讓學生成為學習工作真正的主體，并發(fā)揮學生的主觀能動性，從而提高學生的學習水平。信息技術的發(fā)展，為小學語文探究式學習模式的應用提供了良好的環(huán)境。在學習過程中，應當充分利用信息技術的優(yōu)勢，發(fā)揮學生的主觀能動性，從而提高學生的學習效果。

二、探究性學習的基本內(nèi)涵

探究性學習理念最早是由布魯納的“發(fā)現(xiàn)學習”理論演化而來的，它是指學生在學科領域內(nèi)或現(xiàn)實生活中選取某個問題作為突破點，通過質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)問題、調(diào)查研究等探究性學習活動，從而獲取知識、激發(fā)情趣，有效掌握程序和方法。探究性學習注重培養(yǎng)學生收集、分析、處理問題的能力，讓學生感受、體驗知識的產(chǎn)生過程，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力，從而改變學生的學習方式。

探究式學習與傳統(tǒng)的教學方式具有很大的不同。隨著探究式教學方法的不斷發(fā)展，已經(jīng)形成了自己的特點。一方面，探究式教學法具有很強的自主性，在該教學模式下，學生可以自覺地運用已有的知識和經(jīng)驗，探索適合自己的學習方式，利用現(xiàn)有資源自主學習。另一方面，它具有很強的實踐性，在教學過程中，通過設計教學情境及實踐活動，可以讓學生掌握語文的規(guī)律，體會語文的魅力。同時，探究式教學又具有很強的合作性，它需要學生之間、師生之間形成一個良好的合作關系，才能發(fā)揮學生潛能，提高學生的學習效率。

三、信息技術環(huán)境下探究性學習的優(yōu)勢

信息技術在小學語文教學中的應用，極大豐富了小學語文的教學形式，有利于提高小學語文教學水平。在小學語文教學過程中，信息技術手段可以讓小學語文教學內(nèi)容圖文并茂、生動形象，在短時間內(nèi)呈現(xiàn)大量信息，形成一個良好的畫面，為學生學習創(chuàng)設情境。而小學生對活動、生動的事物特別容易引發(fā)興趣，這就可以激發(fā)學生的認知動機，從而發(fā)揮學生的學習積極性，主動參與到語文教學中。

利用信息技術創(chuàng)設的學習環(huán)境，本身就包含有大量的知識信息，學生在無意識的狀態(tài)下就學習了大量知識信息?？茖W利用信息技術的圖像、動畫、音像等情景，建立一個良好的互動式學習環(huán)境，符合探究性教學工作的條件，為探究式教學工作提供了環(huán)境基礎。探究式教學借助信息技術環(huán)境調(diào)動學生的積極性，激發(fā)了學生的學習動機，極大提高了小學語文教學工作效果。

在信息技術環(huán)境下開展小學語文教學工作，可以形成一種全新的教學程序。在教學工作開展過程中，我們利用信息技術的強大功能，可以充分發(fā)揮學生的主體意識，創(chuàng)設學習情境，進而實現(xiàn)教學效果。一般而言，在信息技術環(huán)境下開展探究式教學工作需要經(jīng)歷以下過程：確定教學主題—設教學情境—實踐交流—工作總結—拓展升華。

四、信息技術環(huán)境下小學語文探究性學習的研究

（一）建立探究式學習情境

在小學語文教學過程中，探究式學習需要建立一個良好的學習情境，從而提高學習效果。探究式學習需要建立一個良好的環(huán)境，利用信息技術條件引誘學生發(fā)現(xiàn)問題、探究問題，從而激發(fā)學生的探究欲望，給學生以強大的學習動力。但是，這就需要創(chuàng)設一個良好的問題情境，激發(fā)學生的求知欲，并通過教師的教學引導，讓學生去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。例如，在小學《挑山工》一文教學中，教師可以錄制一些泰山的挑山工視頻，讓學生欣賞一下泰山的美景，體驗挑山工的生活。通過視頻教學，可以極大提高學生的學習效果。

（二）培養(yǎng)學生的問題意識

在小學語文教學過程中，開展探究式學習，需要培養(yǎng)學生的問題意識，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題，讓學生從一個被動的接受者轉變成一個挖掘者。在教學過程中，轉變學生在教學中扮演的角色，可以轉變學生的學習思維，讓學生成為主動學習者，可以大幅度提高學生的學習效果，從而全面提高學生的學習效果。培養(yǎng)學生的問題意識，可以讓學生對所學的知識進行科學的分析、判斷、選擇，在信息處理中找到答案，避免“填鴨式”教學。通過利用信息技術網(wǎng)絡，開展小學語文教學，引導學生主動發(fā)現(xiàn)知識、獲取知識。

（三）科學應用信息技術條件，服務于學習主題

在小學語文探究性學習中，信息技術環(huán)境的應用可以大幅度提高學生的學習效果。但是，如果信息技術應用過度，會導致教學的娛樂性大于知識性，學生的學習效果將會大大減弱。因此，為了提高學生的學習效果，在教學過程中應當適當使用多媒體等設備，在不影響教學秩序的情況下，適當增加語文教學的娛樂性，從而提高學生學習效果。在信息技術環(huán)境下，如果將學習任務完全交給學生，學生將會沉溺于信息網(wǎng)絡的娛樂中，而忽略教學活動。因此，我們需要根據(jù)教學工作需要，制訂科學的教學工作計劃，由教師進行科學的引導，指導學生開展探究式學習，從而提高學生的學習效果。科學把握信息技術環(huán)境的作用，正確引導學生學習，才能發(fā)揮好學生的主動性，實現(xiàn)教學目的。

【參考文獻】

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