師成翠

【摘 要】師生關(guān)系是學(xué)校最核心、最重要的關(guān)系，是影響校園文化、師生雙方知識(shí)交流、情感交流、態(tài)度交流的關(guān)鍵問題。在班級(jí)文化建設(shè)中，教師與學(xué)生的良性互動(dòng)，是班級(jí)文化為教育目標(biāo)服務(wù)的保證。

【關(guān)鍵詞】班級(jí)管理 ? ?文化建設(shè) ? ? 師生互動(dòng)

師生關(guān)系是學(xué)校最核心、最重要的關(guān)系，是影響校園文化、師生雙方知識(shí)交流、情感交流、態(tài)度交流的關(guān)鍵問題。在班級(jí)文化建設(shè)中，教師與學(xué)生的良性互動(dòng)，是班級(jí)文化為教育目標(biāo)服務(wù)的保證。

一、師生互動(dòng)，共創(chuàng)班級(jí)物質(zhì)文化

建設(shè)班級(jí)文化首先應(yīng)當(dāng)重視班級(jí)物質(zhì)文化的建設(shè)。物質(zhì)文化建設(shè)包括班級(jí)的布置和師生的儀表，它是班級(jí)的硬件建設(shè)，是看得見、摸得著的東西，是班級(jí)文化的基礎(chǔ)及其水平的外顯標(biāo)志，具有“桃李不言”的隱性教育功能與教育效果。優(yōu)美的環(huán)境，溫馨愉悅的氛圍，能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。

在班級(jí)物質(zhì)文化建設(shè)中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。班主任積極組織，師生共同參與，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)整潔、優(yōu)美、富有教育氣息的環(huán)境，促進(jìn)班級(jí)的文化建設(shè)。教室布置要真正做到讓每塊墻壁說(shuō)話，圖文并茂、構(gòu)思精巧、主題突出。例如，許多班級(jí)的墻壁上有“我能行，我精彩”“我們的榜樣”“小荷才露尖尖角”等充滿激勵(lì)的話語(yǔ)以及學(xué)生的優(yōu)秀作品;“手拉手，心連心”“悄悄話信箱”等無(wú)一不體現(xiàn)了班級(jí)里師生之間和諧、民主、平等的關(guān)系和互助互學(xué)的良好人際關(guān)系;“奮進(jìn)求實(shí)，勇攀高峰”“爭(zhēng)做文明之星，爭(zhēng)創(chuàng)和諧班級(jí)”等號(hào)召力十足的班訓(xùn)時(shí)刻引領(lǐng)著學(xué)生;“朝陽(yáng)班”“雪松班”更是班級(jí)文化的高度濃縮。那么如何發(fā)揮班級(jí)環(huán)境建設(shè)的教育功能，應(yīng)該注意以下兩個(gè)方面：一是充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，盡量讓全體學(xué)生參與設(shè)計(jì)的過程，發(fā)揮每個(gè)同學(xué)的優(yōu)勢(shì)，做到博采眾長(zhǎng);二要充分體現(xiàn)教室布置的教育功能，把教育的目標(biāo)通過教室文化體現(xiàn)出來(lái)，發(fā)揮環(huán)境育人的功能，及時(shí)更新教室布置，延續(xù)教室文化。

二、師生互動(dòng)，共鑄班級(jí)制度文化

班級(jí)制度文化，是班級(jí)作為一個(gè)規(guī)范性團(tuán)體的主要表現(xiàn)和存在基礎(chǔ)，包括班級(jí)的規(guī)章制度、班規(guī)、紀(jì)律等內(nèi)容。班級(jí)制度是學(xué)生內(nèi)在的評(píng)價(jià)尺度，加強(qiáng)班級(jí)制度文化建設(shè)有利于學(xué)生自覺遵守和規(guī)范自己的言行，維護(hù)集體利益，朝著班級(jí)目標(biāo)邁進(jìn)。

班級(jí)制度文化主要表現(xiàn)為班級(jí)規(guī)章制度。規(guī)章制度制定得是否科學(xué)、合理，是班級(jí)文化建設(shè)水平高低的一個(gè)重要標(biāo)志，它不僅反映班主任文化水平的高低，更反映其班級(jí)管理水平的高低。班級(jí)制度的制定關(guān)系到班風(fēng)的形成，關(guān)系到班級(jí)文化的建設(shè)，完善的班規(guī)是班級(jí)制度文化建設(shè)的集中體現(xiàn)。班規(guī)的制定必須建立在良好的師生互動(dòng)的基礎(chǔ)之上。教師應(yīng)當(dāng)與學(xué)生多進(jìn)行溝通與交流，多聽取學(xué)生的建議，要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)班級(jí)實(shí)際情況，經(jīng)學(xué)生集體研究討論，確定班級(jí)制度。班級(jí)的制度和紀(jì)律，要考慮學(xué)生的實(shí)際狀況，制度的制定既不能過嚴(yán)，也不能過松，過嚴(yán)則無(wú)法實(shí)施，過松就無(wú)約束之功能。同時(shí)，班規(guī)的約束力應(yīng)體現(xiàn)在對(duì)教師的約束與對(duì)學(xué)生的約束兩個(gè)方面，尤其是對(duì)教師的約束。如果沒有一種民主和諧的師生互動(dòng)關(guān)系，這種約束力是難以有效的，一旦出現(xiàn)這種情況，學(xué)生便對(duì)班規(guī)不再信服，班級(jí)制度文化形成的促進(jìn)作用也大打折扣。

三、師生互動(dòng)，共建班級(jí)精神文化

精神文化建設(shè)主要表現(xiàn)在班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、班集體輿論和班級(jí)人際關(guān)系等方面。每個(gè)集體的發(fā)展都離不開良好的人際關(guān)系。對(duì)于班級(jí)這個(gè)小集體來(lái)說(shuō)，學(xué)生之間和師生之間和諧的人際關(guān)系是班級(jí)精神文化建設(shè)的重要內(nèi)容。一個(gè)有共同的奮斗目標(biāo)，團(tuán)結(jié)互助、充滿愛意的班集體必定是一個(gè)優(yōu)秀的班集體。班級(jí)精神文化建設(shè)必須建立在良好的師生互動(dòng)的基礎(chǔ)上。在班級(jí)生活中，教師與學(xué)生的意識(shí)和觀念是相互滲透和融合的，要做好班級(jí)精神文化建設(shè)應(yīng)該著重從以下幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行：

（一）創(chuàng)造良好的班級(jí)人際關(guān)系

班級(jí)人際關(guān)系主要包括教師與學(xué)生之間的關(guān)系和學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系。教師應(yīng)該樹立正確的教育觀，保護(hù)學(xué)生的正當(dāng)權(quán)益，理解與尊重學(xué)生，積極引導(dǎo)學(xué)生之間形成良好的、正確的人際關(guān)系。多發(fā)揮民主精神，使學(xué)生逐步培養(yǎng)主動(dòng)意識(shí)。只有師生共同積極參與，班級(jí)文化建設(shè)才能順利進(jìn)行。

（二）培養(yǎng)健康的班級(jí)輿論

班集體的輿論是班級(jí)成員觀念態(tài)度的集中體現(xiàn)，是班級(jí)深層次的精神文化。班集體的成長(zhǎng)是離不開健康的班級(jí)輿論的。正確的輿論是推動(dòng)集體不斷前進(jìn)的巨大精神力量，能引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀、人生觀。 教師要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行班級(jí)輿論建設(shè)，利用班級(jí)輿論工具開展有益于學(xué)生人格完善的正確輿論宣傳，進(jìn)行正確的價(jià)值引導(dǎo)和文化熏陶，必然會(huì)利于健康班級(jí)輿論的形成。

（三）培育優(yōu)良的班風(fēng)

班風(fēng)建設(shè)是班級(jí)精神文化建設(shè)的核心和精髓所在，體現(xiàn)一個(gè)班集體的精神面貌和形象，反映班集體共同的價(jià)值理念、道德規(guī)范和班級(jí)精神，反映全班成員的思想認(rèn)識(shí)、情感和意志狀況。班風(fēng)像熔爐一樣，對(duì)全班學(xué)生起著熏陶、感染的作用，是一種巨大的教育力量，必將輻射與影響社會(huì)風(fēng)氣。任何優(yōu)良風(fēng)氣的形成，都不是一朝一夕的事情，它需要一個(gè)漫長(zhǎng)的培育過程。因此，班風(fēng)一旦形成，便形成了一種約束力，影響班級(jí)的每一個(gè)成員。它支配著全班學(xué)生的思想行為，對(duì)鞏固和發(fā)展班集體起著重要的作用。優(yōu)良的班風(fēng)使全班有愉快的情緒，對(duì)集體的力量和未來(lái)充滿了信心，團(tuán)結(jié)友愛，互相尊重，集體榮譽(yù)感強(qiáng)。

在班級(jí)文化建設(shè)當(dāng)中，師生的良好互動(dòng)有利于增進(jìn)班級(jí)師生互信，有利于班級(jí)核心價(jià)值觀的形成，還有利于班級(jí)的“小群體”向著有共同目標(biāo)的“大集體”轉(zhuǎn)化。因此，教師，尤其是班主任，要格外重視師生的良好互動(dòng)。另外，班級(jí)文化建設(shè)當(dāng)中師生互動(dòng)的研究與實(shí)踐探討能進(jìn)一步豐富和深化校園文化建設(shè)的實(shí)踐研究，為校園文化的構(gòu)建提供理論基礎(chǔ)，也為素質(zhì)教育提供最基礎(chǔ)、最現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)性理論與經(jīng)驗(yàn)。