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        內(nèi)地西藏班高中物理"先學(xué)后教"學(xué)案編寫的探討

        2015-11-24 13:52:22藍(lán)天日
        物理教學(xué)探討 2015年10期
        關(guān)鍵詞:編寫先學(xué)后教學(xué)案

        藍(lán)天日

        摘 要:“先學(xué)后教”作為一種先進(jìn)的教學(xué)模式,可以借助它提高課堂教學(xué)的效率。學(xué)案的編寫是其中一個很重要的組成部分,本文結(jié)合“電荷及其守恒定律”和“變壓器”兩部分的內(nèi)容探討并闡述了“先學(xué)后教”學(xué)案的編寫方案。

        關(guān)鍵詞:內(nèi)地西藏班;高中物理;先學(xué)后教;學(xué)案;編寫

        中圖分類號:G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1003-6148(2015)10-0066-3

        內(nèi)地西藏班的學(xué)生語言基礎(chǔ)較為薄弱,自主學(xué)習(xí)、閱讀的能力較弱,在知識的理解上存在一定的難度,尤其是理科學(xué)習(xí)方面。因此,為了能夠幫助內(nèi)地西藏班的學(xué)生把被動地學(xué)變?yōu)橹鲃拥貙W(xué),把課堂的學(xué)習(xí)延伸到課外,幫助學(xué)生學(xué)會自學(xué),同時更有針對性地解決學(xué)生不會的問題,從而提高學(xué)生對知識的認(rèn)識、理解和運用,提高和增加課堂的效率,我們學(xué)校也跟隨教育改革的步伐,提出了“先學(xué)后教”的教學(xué)模式,主旨是讓學(xué)生先學(xué),老師只教學(xué)生不會的。

        對于先學(xué)后教的課堂模式來說,還需要一個載體,這就是學(xué)案,學(xué)案不僅是一種學(xué)生課前先學(xué)的預(yù)習(xí)資料,也是一種學(xué)習(xí)的指導(dǎo)方案。學(xué)案編寫的合理性也是取得良好教學(xué)效果的前提。筆者結(jié)合自己親自編寫的“電荷及其守恒定律”和“變壓器”學(xué)案為例,探討了編寫“先學(xué)后教”學(xué)案的合理性。

        1 “電荷守恒定律”學(xué)案

        為了保證學(xué)生在學(xué)習(xí)時能有的放矢,“電荷守恒定律”這節(jié)課的學(xué)案首先制定了學(xué)習(xí)目標(biāo)和重難點,并將其都編寫在學(xué)案中。主要包括:學(xué)習(xí)過程、當(dāng)堂檢測及知識導(dǎo)圖三部分內(nèi)容。學(xué)習(xí)札記作為學(xué)生學(xué)習(xí)的輔助性留白,便于學(xué)生記錄自己有問題以及困惑的內(nèi)容。學(xué)習(xí)過程部分,依次有課堂引導(dǎo)的問題,相應(yīng)的知識點以及例題分布。整體的學(xué)案布局從表格1中就能看到。

        這個學(xué)案設(shè)計的出發(fā)點就在于把預(yù)習(xí)內(nèi)容和課堂上的提問都放到了整個學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生在使用學(xué)案上課之前通過閱讀、回憶或討論要完成對所有問題鏈的思考和預(yù)習(xí)。思考清楚的就可以寫下來,并完成對知識點的掌握,不理解的問題可以留白或做好標(biāo)注,便于上課能更好地、有針對性地聽講或討論。在上課過程中,老師會讓學(xué)生代表回答所問問題,根據(jù)學(xué)生的回答給予肯定和糾正,從而達(dá)到使學(xué)生理解的目的。學(xué)生自學(xué)完成的知識點也在課堂上進(jìn)行總結(jié),進(jìn)而完成這一部分知識的學(xué)習(xí)。

        第一部分知識完成之后,就開始第二部分知識的學(xué)習(xí)——使物體帶電的三種方法(表2)。

        表2 使物體帶電的三種方法

        這部分的學(xué)習(xí)過程同前一部分知識類似。當(dāng)這部分知識學(xué)習(xí)完畢之后就要檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,讓學(xué)生獨立完成,教師再進(jìn)行糾正匯總。最后,本節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí)完畢后讓學(xué)生再來總結(jié)所學(xué)知識,畫一個知識導(dǎo)圖,理清學(xué)習(xí)的內(nèi)容和框架結(jié)構(gòu)。

        這種類型的學(xué)案使用了一段時間之后,學(xué)生的反響卻不是很好。內(nèi)地西藏班的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對較為薄弱,學(xué)生在閱讀上可能會呈現(xiàn)較大問題,因此導(dǎo)學(xué)案在使用時反映最大的問題就是學(xué)生覺得分不清知識點在哪里,重點知識理不清楚,不如原來記課堂筆記那么清晰明了,復(fù)習(xí)起來很麻煩,必須從頭到尾去閱讀學(xué)案。于是,老師在上課時也會受到學(xué)生課堂反應(yīng)快慢的影響,再加上討論的知識較多,進(jìn)度的推進(jìn)也很緩慢,往往會造成一個課時的內(nèi)容需要分成2個乃至3個課時去上,知識變得零散,如果學(xué)生總結(jié)能力較弱的話往往跟不上。

        在此基礎(chǔ)上,該如何進(jìn)行改善呢?筆者針對學(xué)生反映的問題,嘗試編寫了新的學(xué)案。

        2 “變壓器”學(xué)案

        在“先學(xué)后教”教學(xué)方案的引領(lǐng)下,為了更好地讓學(xué)生知道如何依據(jù)課本,依據(jù)已學(xué)的知識進(jìn)行學(xué)習(xí)。在“變壓器”學(xué)案的目標(biāo)設(shè)計上融入了學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),學(xué)生的先學(xué)也變得更有實效性(表3)。

        表3 “變壓器”的學(xué)案目標(biāo)

        學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)計之后是學(xué)案的自主預(yù)習(xí)部分(表4),這一部分的設(shè)計中融入了對課本新授內(nèi)容的閱讀,引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本,完成變壓器結(jié)構(gòu)的認(rèn)識。此外,給出幾個課本之外的思考問題,這些問題可以通過對以前知識的回憶和復(fù)習(xí)來完成,同時這也將是老師在課堂上會用來解決變壓器原理的問題,學(xué)生課前的思考將幫助學(xué)生在課堂上能緊跟老師的思路,完成教學(xué)。

        表4 自主預(yù)習(xí)

        那么,在課堂學(xué)習(xí)部分,本節(jié)課的導(dǎo)學(xué)案與之前的設(shè)計思路不同,不再列出合作交流的問題,而是分為兩部分,一部分是課堂筆記,一部分是典型例題。課堂筆記的設(shè)置與知識梳理有關(guān),主要采用填空留白的形式,將知識結(jié)構(gòu)理順。對于需要學(xué)生識記的重要知識點或比較重要的規(guī)律則采取留白學(xué)生自己完整填寫的方式。在課堂使用過程中,學(xué)生的討論和問題將圍繞知識點展開,老師需要引導(dǎo)的關(guān)鍵性的問題已在預(yù)習(xí)作業(yè)中給出,從而老師可以根據(jù)學(xué)生的回答有針對性的講解,分解學(xué)生的疑難點。

        對于“變壓器”這節(jié)課來說,課堂中涉及演示實驗,需記錄實驗數(shù)據(jù)。在課堂學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時就可以把實驗所需表格列入,學(xué)生能通過實驗數(shù)據(jù)的記錄來理解變壓器的電壓和匝數(shù)之比,最終得出變壓器的電壓和匝數(shù)之比的結(jié)論。

        這樣的設(shè)計解決了學(xué)生先前提出的課堂知識點較為混亂的問題,達(dá)到了清晰明了的目的。同時,又能化繁瑣為簡潔,讓學(xué)生理清知識結(jié)構(gòu),又不失對重要知識、實驗的突出效果。

        課堂學(xué)習(xí)部分剩下的就是典型例題,對于典型例題主要圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)選擇難度適宜的習(xí)題。同時這類題目要具有普遍性,突出概念和規(guī)律的應(yīng)用,有的題目同時還要兼具解題技巧的點撥及模型的歸納,這個過程可以讓學(xué)生合作討論。教師的指導(dǎo)要破除學(xué)生的困惑,糾正易錯點,同時某些題目可以鼓勵學(xué)生一題多解,既能鞏固之前所學(xué)知識,又能發(fā)散學(xué)生的思維,使學(xué)生對于知識的理解以及解題方法的掌握更加深刻。

        由于課堂的時間是很有限的,課堂的典型例題就要盡可能精而簡。相反,課后的習(xí)題要圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)及重難點設(shè)置,除了鞏固課堂上的典型例題之外,還要能使學(xué)生舉一反三,將所學(xué)知識遷移到其他的物理情景中,為了照顧到各個水平層次的學(xué)生,要盡可能地分層次設(shè)置題目:基礎(chǔ)題、中等題和拔高題,這樣水平較弱的學(xué)生可以鞏固知識,基礎(chǔ)較好的學(xué)生能夠得到進(jìn)一步的提高,達(dá)到因材施教的目的。

        認(rèn)知心理學(xué)把人的認(rèn)知過程假設(shè)為信息加工的過程,知識經(jīng)過再創(chuàng)造之后才能掌握得更牢固。因此,學(xué)案最后一部分是知識導(dǎo)圖部分,目的是希望幫助學(xué)生把知識進(jìn)行一個橫向和縱向的比較,形成有層次的網(wǎng)絡(luò)體系,這樣的知識更有序,同時又便于學(xué)生記憶和提取。

        “變壓器”的學(xué)案把“電荷及其守恒定律”所存在的問題進(jìn)行了改進(jìn)、提煉、修改,以期待有更好的使用效果??傮w上講,學(xué)案可以根據(jù)下列組成內(nèi)容進(jìn)行編寫:學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方法、自主預(yù)習(xí)(融入課本閱讀、舊知識的復(fù)習(xí)、課堂問題的引導(dǎo)等)、課堂筆記(條理清晰、明了、凝練)、典型例題(難度適宜、典型普遍、一題多解)、課后練習(xí)(層次分明、舉一反三、注重知識的遷移)、知識導(dǎo)圖(注重布局的合理性、書寫的規(guī)范性以及邏輯性、精煉而不失重點)。

        “先學(xué)后教”作為一種先進(jìn)的教學(xué)模式,要用好它,真正發(fā)揮好它的教學(xué)功能,學(xué)案的編寫是其中一個很重要的組成部分。從“電荷及其守恒定律”到“變壓器”,學(xué)案雖然在不斷變化之中,但依然存在很多問題值得去反思和研究。

        參考文獻(xiàn):

        [1]吳園園,洪正平. 高中物理習(xí)題課學(xué)案編寫方法探討[J].物理教學(xué)探討,2015,33(6):9—10,13.(欄目編輯 鄧 磊)

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