藍(lán)天日

摘 要：“先學(xué)后教”作為一種先進(jìn)的教學(xué)模式，可以借助它提高課堂教學(xué)的效率。學(xué)案的編寫是其中一個很重要的組成部分，本文結(jié)合“電荷及其守恒定律”和“變壓器”兩部分的內(nèi)容探討并闡述了“先學(xué)后教”學(xué)案的編寫方案。

關(guān)鍵詞：內(nèi)地西藏班；高中物理；先學(xué)后教；學(xué)案；編寫

中圖分類號：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-6148（2015）10-0066-3

內(nèi)地西藏班的學(xué)生語言基礎(chǔ)較為薄弱，自主學(xué)習(xí)、閱讀的能力較弱，在知識的理解上存在一定的難度，尤其是理科學(xué)習(xí)方面。因此，為了能夠幫助內(nèi)地西藏班的學(xué)生把被動地學(xué)變?yōu)橹鲃拥貙W(xué)，把課堂的學(xué)習(xí)延伸到課外，幫助學(xué)生學(xué)會自學(xué)，同時更有針對性地解決學(xué)生不會的問題，從而提高學(xué)生對知識的認(rèn)識、理解和運用，提高和增加課堂的效率，我們學(xué)校也跟隨教育改革的步伐，提出了“先學(xué)后教”的教學(xué)模式，主旨是讓學(xué)生先學(xué)，老師只教學(xué)生不會的。

對于先學(xué)后教的課堂模式來說，還需要一個載體，這就是學(xué)案，學(xué)案不僅是一種學(xué)生課前先學(xué)的預(yù)習(xí)資料，也是一種學(xué)習(xí)的指導(dǎo)方案。學(xué)案編寫的合理性也是取得良好教學(xué)效果的前提。筆者結(jié)合自己親自編寫的“電荷及其守恒定律”和“變壓器”學(xué)案為例，探討了編寫“先學(xué)后教”學(xué)案的合理性。

1 “電荷守恒定律”學(xué)案

為了保證學(xué)生在學(xué)習(xí)時能有的放矢，“電荷守恒定律”這節(jié)課的學(xué)案首先制定了學(xué)習(xí)目標(biāo)和重難點，并將其都編寫在學(xué)案中。主要包括：學(xué)習(xí)過程、當(dāng)堂檢測及知識導(dǎo)圖三部分內(nèi)容。學(xué)習(xí)札記作為學(xué)生學(xué)習(xí)的輔助性留白，便于學(xué)生記錄自己有問題以及困惑的內(nèi)容。學(xué)習(xí)過程部分，依次有課堂引導(dǎo)的問題，相應(yīng)的知識點以及例題分布。整體的學(xué)案布局從表格1中就能看到。

這個學(xué)案設(shè)計的出發(fā)點就在于把預(yù)習(xí)內(nèi)容和課堂上的提問都放到了整個學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生在使用學(xué)案上課之前通過閱讀、回憶或討論要完成對所有問題鏈的思考和預(yù)習(xí)。思考清楚的就可以寫下來，并完成對知識點的掌握，不理解的問題可以留白或做好標(biāo)注，便于上課能更好地、有針對性地聽講或討論。在上課過程中，老師會讓學(xué)生代表回答所問問題，根據(jù)學(xué)生的回答給予肯定和糾正，從而達(dá)到使學(xué)生理解的目的。學(xué)生自學(xué)完成的知識點也在課堂上進(jìn)行總結(jié)，進(jìn)而完成這一部分知識的學(xué)習(xí)。

第一部分知識完成之后，就開始第二部分知識的學(xué)習(xí)——使物體帶電的三種方法（表2）。

表2 使物體帶電的三種方法

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這部分的學(xué)習(xí)過程同前一部分知識類似。當(dāng)這部分知識學(xué)習(xí)完畢之后就要檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生獨立完成，教師再進(jìn)行糾正匯總。最后，本節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí)完畢后讓學(xué)生再來總結(jié)所學(xué)知識，畫一個知識導(dǎo)圖，理清學(xué)習(xí)的內(nèi)容和框架結(jié)構(gòu)。

這種類型的學(xué)案使用了一段時間之后，學(xué)生的反響卻不是很好。內(nèi)地西藏班的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對較為薄弱，學(xué)生在閱讀上可能會呈現(xiàn)較大問題，因此導(dǎo)學(xué)案在使用時反映最大的問題就是學(xué)生覺得分不清知識點在哪里，重點知識理不清楚，不如原來記課堂筆記那么清晰明了，復(fù)習(xí)起來很麻煩，必須從頭到尾去閱讀學(xué)案。于是，老師在上課時也會受到學(xué)生課堂反應(yīng)快慢的影響，再加上討論的知識較多，進(jìn)度的推進(jìn)也很緩慢，往往會造成一個課時的內(nèi)容需要分成2個乃至3個課時去上，知識變得零散，如果學(xué)生總結(jié)能力較弱的話往往跟不上。

在此基礎(chǔ)上，該如何進(jìn)行改善呢？筆者針對學(xué)生反映的問題，嘗試編寫了新的學(xué)案。

2 “變壓器”學(xué)案

在“先學(xué)后教”教學(xué)方案的引領(lǐng)下，為了更好地讓學(xué)生知道如何依據(jù)課本，依據(jù)已學(xué)的知識進(jìn)行學(xué)習(xí)。在“變壓器”學(xué)案的目標(biāo)設(shè)計上融入了學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，學(xué)生的先學(xué)也變得更有實效性（表3）。

表3 “變壓器”的學(xué)案目標(biāo)

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學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)計之后是學(xué)案的自主預(yù)習(xí)部分（表4），這一部分的設(shè)計中融入了對課本新授內(nèi)容的閱讀，引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本，完成變壓器結(jié)構(gòu)的認(rèn)識。此外，給出幾個課本之外的思考問題，這些問題可以通過對以前知識的回憶和復(fù)習(xí)來完成，同時這也將是老師在課堂上會用來解決變壓器原理的問題，學(xué)生課前的思考將幫助學(xué)生在課堂上能緊跟老師的思路，完成教學(xué)。

表4 自主預(yù)習(xí)

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那么，在課堂學(xué)習(xí)部分，本節(jié)課的導(dǎo)學(xué)案與之前的設(shè)計思路不同，不再列出合作交流的問題，而是分為兩部分，一部分是課堂筆記，一部分是典型例題。課堂筆記的設(shè)置與知識梳理有關(guān)，主要采用填空留白的形式，將知識結(jié)構(gòu)理順。對于需要學(xué)生識記的重要知識點或比較重要的規(guī)律則采取留白學(xué)生自己完整填寫的方式。在課堂使用過程中，學(xué)生的討論和問題將圍繞知識點展開，老師需要引導(dǎo)的關(guān)鍵性的問題已在預(yù)習(xí)作業(yè)中給出，從而老師可以根據(jù)學(xué)生的回答有針對性的講解，分解學(xué)生的疑難點。

對于“變壓器”這節(jié)課來說，課堂中涉及演示實驗，需記錄實驗數(shù)據(jù)。在課堂學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時就可以把實驗所需表格列入，學(xué)生能通過實驗數(shù)據(jù)的記錄來理解變壓器的電壓和匝數(shù)之比，最終得出變壓器的電壓和匝數(shù)之比的結(jié)論。

這樣的設(shè)計解決了學(xué)生先前提出的課堂知識點較為混亂的問題，達(dá)到了清晰明了的目的。同時，又能化繁瑣為簡潔，讓學(xué)生理清知識結(jié)構(gòu)，又不失對重要知識、實驗的突出效果。

課堂學(xué)習(xí)部分剩下的就是典型例題，對于典型例題主要圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)選擇難度適宜的習(xí)題。同時這類題目要具有普遍性，突出概念和規(guī)律的應(yīng)用，有的題目同時還要兼具解題技巧的點撥及模型的歸納，這個過程可以讓學(xué)生合作討論。教師的指導(dǎo)要破除學(xué)生的困惑，糾正易錯點，同時某些題目可以鼓勵學(xué)生一題多解，既能鞏固之前所學(xué)知識，又能發(fā)散學(xué)生的思維，使學(xué)生對于知識的理解以及解題方法的掌握更加深刻。

由于課堂的時間是很有限的，課堂的典型例題就要盡可能精而簡。相反，課后的習(xí)題要圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)及重難點設(shè)置，除了鞏固課堂上的典型例題之外，還要能使學(xué)生舉一反三，將所學(xué)知識遷移到其他的物理情景中，為了照顧到各個水平層次的學(xué)生，要盡可能地分層次設(shè)置題目：基礎(chǔ)題、中等題和拔高題，這樣水平較弱的學(xué)生可以鞏固知識，基礎(chǔ)較好的學(xué)生能夠得到進(jìn)一步的提高，達(dá)到因材施教的目的。

認(rèn)知心理學(xué)把人的認(rèn)知過程假設(shè)為信息加工的過程，知識經(jīng)過再創(chuàng)造之后才能掌握得更牢固。因此，學(xué)案最后一部分是知識導(dǎo)圖部分，目的是希望幫助學(xué)生把知識進(jìn)行一個橫向和縱向的比較，形成有層次的網(wǎng)絡(luò)體系，這樣的知識更有序，同時又便于學(xué)生記憶和提取。

“變壓器”的學(xué)案把“電荷及其守恒定律”所存在的問題進(jìn)行了改進(jìn)、提煉、修改，以期待有更好的使用效果?？傮w上講，學(xué)案可以根據(jù)下列組成內(nèi)容進(jìn)行編寫：學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方法、自主預(yù)習(xí)（融入課本閱讀、舊知識的復(fù)習(xí)、課堂問題的引導(dǎo)等）、課堂筆記（條理清晰、明了、凝練）、典型例題（難度適宜、典型普遍、一題多解）、課后練習(xí)（層次分明、舉一反三、注重知識的遷移）、知識導(dǎo)圖（注重布局的合理性、書寫的規(guī)范性以及邏輯性、精煉而不失重點）。

“先學(xué)后教”作為一種先進(jìn)的教學(xué)模式，要用好它，真正發(fā)揮好它的教學(xué)功能，學(xué)案的編寫是其中一個很重要的組成部分。從“電荷及其守恒定律”到“變壓器”，學(xué)案雖然在不斷變化之中，但依然存在很多問題值得去反思和研究。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳園園，洪正平. 高中物理習(xí)題課學(xué)案編寫方法探討[J].物理教學(xué)探討，2015，33（6）：9—10，13.（欄目編輯 鄧 磊）