摘 要:本節(jié)課以尋找一起海上事故的幕后真兇為切入點(diǎn),巧妙地設(shè)計(jì)問題,利用實(shí)驗(yàn)結(jié)果與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的矛盾,激發(fā)學(xué)生的探究欲望,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究,積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí),感受到物理不僅是有趣的更是有用的。整節(jié)課教師與學(xué)生積極互動(dòng),共同發(fā)展,同時(shí)教師在媒體的選擇上,注重實(shí)物教具與多媒體課件有機(jī)結(jié)合,體現(xiàn)了信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合。教師根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn),將媒體合理組合,使它們相得益彰。整節(jié)課體現(xiàn)了新的教育思想和教學(xué)理念,運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法,在交流互動(dòng)、自主研學(xué)、資源共享、效益最大化等方面,體現(xiàn)出學(xué)習(xí)方式的變革和數(shù)字化對思維帶來的深刻改變。
關(guān)鍵詞:激發(fā);引導(dǎo);學(xué)習(xí)方式;變革
中圖分類號:G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號:1003-6148(2015)10-0077-4
1 教學(xué)內(nèi)容分析
本節(jié)課是在學(xué)習(xí)固體、液體和氣體壓強(qiáng)的基礎(chǔ)上,順序?qū)W習(xí)的流體壓強(qiáng)的知識(shí),從而能夠形成完整的壓強(qiáng)知識(shí)體系。本節(jié)課將引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)探究流體的壓強(qiáng)與流速的關(guān)系及其在生活中的應(yīng)用。這一關(guān)系在生產(chǎn)、生活中應(yīng)用非常普遍,與社會(huì)聯(lián)系非常密切。
2 教學(xué)對象分析
初二同學(xué)具有強(qiáng)烈的好奇心和探究興趣,但他們?nèi)蕴幱趶男蜗笏季S向抽象思維的過渡時(shí)期,這就需要教師在課上設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),為同學(xué)順利完成探究進(jìn)行必要的鋪墊。由于班級中的同學(xué)基礎(chǔ)和能力的個(gè)體差異很大,因此有必要實(shí)施分層小組探究教學(xué)。
3 學(xué)習(xí)目標(biāo)及重難點(diǎn)
(一)學(xué)習(xí)目標(biāo)
(1)通過實(shí)驗(yàn)探究了解流體壓強(qiáng)與流速關(guān)系,以及其在生活中的應(yīng)用。
(2)通過實(shí)例分析,能利用流體壓強(qiáng)與流速關(guān)系解決一些簡單的實(shí)際問題。
(3)經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)探究過程,提高自身的觀察思維能力和實(shí)驗(yàn)探究的能力。
(4)通過實(shí)驗(yàn)養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度,保持學(xué)習(xí)物理的興趣。
(二)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決方法
(1)教學(xué)重點(diǎn)
通過實(shí)驗(yàn)探究了解流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系。
(2)教學(xué)難點(diǎn)
通過交流討論嘗試用流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系解釋相關(guān)現(xiàn)象。
(3)解決方法
由于本節(jié)內(nèi)容相對八年級學(xué)生較為抽象,所以整節(jié)課采取以知識(shí)應(yīng)用為主線,以實(shí)驗(yàn)探究為依托,以信息技術(shù)為支撐的教學(xué)模式。將實(shí)驗(yàn)探究和多媒體有機(jī)結(jié)合,實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生積極互動(dòng),共同發(fā)展。
4 教學(xué)方法、過程
這堂課以學(xué)生分組合作—自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)—觀察解釋的流程進(jìn)行教學(xué),把課堂交給學(xué)生,讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中體會(huì)科學(xué)態(tài)度和探索精神,在體會(huì)的過程中完成本節(jié)的三維教學(xué)目標(biāo)。
流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系比較抽象,整節(jié)課采取“激趣· 探究·應(yīng)用·反思·創(chuàng)新”五位一體的教學(xué)模式。用現(xiàn)代教育手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,將實(shí)驗(yàn)探究和多媒體有機(jī)結(jié)合,突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn),在進(jìn)行設(shè)計(jì)創(chuàng)造的活動(dòng)中運(yùn)用逆向思維的研究方法,利用小組合作,促進(jìn)全體學(xué)生積極主動(dòng)的發(fā)展,實(shí)現(xiàn)有效的教與學(xué)。
5 教學(xué)環(huán)境
因?yàn)楸竟?jié)課內(nèi)容較抽象,所以教學(xué)過程中充分將信息技術(shù)與實(shí)驗(yàn)探究有機(jī)結(jié)合,由于我校每個(gè)教室內(nèi)都配備了完整的多媒體設(shè)備,且實(shí)驗(yàn)器材容易準(zhǔn)備,所以在教室里就可以完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)。
6 教學(xué)過程
板塊一:導(dǎo)入新課,設(shè)疑激趣
學(xué)生:觀看視頻動(dòng)畫,回顧遠(yuǎn)洋貨輪“奧林匹克”號與鐵甲巡洋艦“豪克”號的海難事故。
教師:是什么神秘力量讓兩船撞在一起呢?相信通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)同學(xué)們就能夠找到答案。
(利用多媒體課件,模擬“奧林匹克”號與“豪客”號相撞的過程,突破時(shí)間、空間的限制,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并認(rèn)識(shí)到物理是有趣的,更是有用的。)
板塊二:合作探究,學(xué)習(xí)新知
教師:我們剛才經(jīng)歷了一場慘痛的海難事故,現(xiàn)在讓我們輕松一下,進(jìn)入到探究樂園。多媒體出示四個(gè)情境,請同學(xué)根據(jù)自己的生活進(jìn)行猜想,物體下一步將會(huì)怎么樣(圖1)?
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圖1 四個(gè)情境
【情境一】往兩張紙中間吹氣,紙會(huì)靠攏還是分開?
【情境二】兩本書并列,把白紙放在課本上,用吸管向白紙下方吹氣,白紙會(huì)被吹起來嗎?
【情境三】兩個(gè)乒乓球放在支架上,用吸管向中間吹氣,乒乓球會(huì)靠攏還是分開?
【情境四】用漏斗盛有乒乓球,使勁吹氣,乒乓球被吹起還是不動(dòng)?
(利用多媒體創(chuàng)設(shè)問題情境,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)猜想物體將怎樣運(yùn)動(dòng)。教師精心設(shè)計(jì)了與本節(jié)知識(shí)密切相關(guān)又簡單易操作的四個(gè)實(shí)驗(yàn),請學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)或已有知識(shí)先預(yù)測實(shí)驗(yàn)結(jié)果,在學(xué)生進(jìn)行預(yù)測的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到想要證明自己的猜想是否正確需要經(jīng)過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。)
學(xué)生:依據(jù)自身的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行猜想,暢所欲言。
教師:要證明我們的猜想是否正確,必須通過實(shí)驗(yàn),進(jìn)行探究,請同學(xué)們以小組為單位合理分工,進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究,并思考以下問題:
(1)哪個(gè)位置氣體的流速大?哪個(gè)位置氣體的流速???
(2)物體向哪個(gè)方向運(yùn)動(dòng)?說明哪個(gè)位置壓強(qiáng)大?哪個(gè)位置壓強(qiáng)?。?/p>
(3)分析歸納氣體壓強(qiáng)與流速有什么關(guān)系?
以小組為單位,相互合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
(在學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)前,提出問題,讓學(xué)生帶著任務(wù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究,激發(fā)學(xué)生的探究欲望,培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、積極思考的科學(xué)品質(zhì)。)
學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)后,進(jìn)行全班交流,每一組選代表把所看到的、所討論的內(nèi)容說出來與大家交流。從而總結(jié)出“氣體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系”。
(學(xué)生實(shí)驗(yàn),老師巡視指導(dǎo),重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)。教學(xué)活動(dòng)從學(xué)生的具體經(jīng)驗(yàn)入手,利用紙片、吸管、乒乓球、漏斗這些學(xué)生身邊的物品進(jìn)行實(shí)驗(yàn),既讓學(xué)生感受到物理就在自己身邊,更在矛盾沖突中學(xué)會(huì)了尋找規(guī)律,構(gòu)建知識(shí)體系 。)
實(shí)驗(yàn)結(jié)束,對學(xué)生實(shí)驗(yàn)中的表現(xiàn)給予肯定、贊揚(yáng),引導(dǎo)學(xué)生利用力學(xué)的知識(shí)儲(chǔ)備嘗試解釋產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因,并大膽進(jìn)行猜想:氣體的壓強(qiáng)與流速的關(guān)系。
教師:流體包含有液體,那液體的壓強(qiáng)與流速是否也存在與氣體相同的關(guān)系呢?
(讓學(xué)生意識(shí)到,要得到流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系僅有氣體的實(shí)驗(yàn)是片面的。)
教師:演示實(shí)驗(yàn),在大水槽中并列兩只小船模型,用注射器向船中間注水,船會(huì)靠攏。
教師:實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象說明什么?
學(xué)生:實(shí)驗(yàn)說明液體和氣體一樣,都是流速大的地方壓強(qiáng)小,流速小的地方壓強(qiáng)大,由此總結(jié)出液體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系,流體在流速大的地方壓強(qiáng)小,流速小的地方壓強(qiáng)大。從而使流體的壓強(qiáng)與流速的關(guān)系完善。
(利用泡沫塑料、針筒、臉盆等實(shí)物設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)M海上事故,使教學(xué)探究活動(dòng)更具體形象,為后續(xù)教學(xué)活動(dòng)做好鋪墊。)
教師:延伸實(shí)驗(yàn),如果將漏斗倒過來,乒乓球放到底端放手后,乒乓球會(huì)怎么樣?
學(xué)生:乒乓球會(huì)下落。
教師:演示,提問為什么會(huì)下落。
學(xué)生:乒乓球受到重力的作用,所以下落。
教師:現(xiàn)在我們恢復(fù)到剛才的樣子,如果放手后不讓它掉下來,同學(xué)們思考,應(yīng)該是吸氣還是吹氣?
學(xué)生:有的回答吸氣,有的回答吹氣。
教師:好,有爭議,那請同學(xué)做實(shí)驗(yàn)試一試。(學(xué)生驚奇地發(fā)現(xiàn)無論是吹氣還是吸氣乒乓球都不會(huì)下落。)
教師:這是什么原因呢?誰能用我們所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行解釋?
學(xué)生:無論是吸氣還是吹氣,都是乒乓球上方的氣體流速快壓強(qiáng)小,下方流速慢壓強(qiáng)大,所以將乒乓球托住,不會(huì)落下來。
(將有形的練習(xí),化作無形的活動(dòng),在矛盾沖突中,激發(fā)學(xué)生興趣,引導(dǎo)學(xué)生在做中學(xué)。讓學(xué)生享受學(xué)習(xí),建構(gòu)知識(shí)。)
(采用實(shí)驗(yàn)探究的方法,讓學(xué)生經(jīng)歷了一次較為完整的科學(xué)探究過程:觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,自己總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論,讓學(xué)生在做中學(xué),根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象去思考問題的實(shí)質(zhì);在實(shí)驗(yàn)探究中構(gòu)建物理知識(shí)體系,并提高自身分析問題的能力。)
板塊三: 學(xué)以致用,討論實(shí)踐
教師:布置任務(wù),出示紙片。提問:如何吹氣,才能讓紙片向上飄起?
學(xué)生:進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
教師:找出典型同學(xué),到講臺(tái)上演示。
(小實(shí)驗(yàn)中蘊(yùn)含著大道理,應(yīng)用物理知識(shí)為生產(chǎn)生活服務(wù)。)
教師:小實(shí)驗(yàn)中蘊(yùn)含著大道理,這里蘊(yùn)含著飛機(jī)升力產(chǎn)生的原因。
教師:引導(dǎo)學(xué)生觀看多媒體視頻飛機(jī)起飛和飛機(jī)機(jī)翼的形狀,利用鼓風(fēng)機(jī)、機(jī)翼模型演示飛機(jī)升空過程。思考以下兩個(gè)問題:
(1)飛機(jī)機(jī)翼的形狀有什么特點(diǎn)?
(2)小組討論飛機(jī)飛行時(shí)升力是如何產(chǎn)生的?
在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上,請小組代表發(fā)言,介紹本組的討論結(jié)果,教師引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充完善。
(利用視頻,將大型客機(jī)的起飛過程逼真地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。在分析機(jī)翼的特點(diǎn)后,利用鼓風(fēng)機(jī)、機(jī)翼模型演示飛機(jī)升空過程 ,同學(xué)們在興奮之余,許多情景不言自明,此時(shí)再借助多媒體演示,引導(dǎo)學(xué)生分析、討論飛機(jī)的升力產(chǎn)生原因,大大降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度,加深了理解,提高了課堂效率,充分體現(xiàn)了信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合。)
教師:如果機(jī)翼倒過來,會(huì)出現(xiàn)怎樣的現(xiàn)象?在此基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生逆向思維,了解汽車氣流偏導(dǎo)器的作用。
(運(yùn)用逆向思維的研究方法。)
教師:流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系在生產(chǎn)、生活中有著廣泛的應(yīng)用。
教師:出示火車鐵軌旁設(shè)置候車線、 刮風(fēng)下雨時(shí)雨傘向上翻、抽油煙機(jī)吸油煙等情境。你能說出其中的道理嗎?
(在學(xué)生歸納出結(jié)論的基礎(chǔ)上,前后呼應(yīng),引導(dǎo)學(xué)生分析本節(jié)課開始提到的海難事故,解釋兩船相撞的原因, 并引導(dǎo)學(xué)生為海事部門提供安全建議。認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)物理的作用。)
教師:提出問題:在生活中你見過相關(guān)的例子嗎?給同學(xué)們介紹一下。
流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用非常普遍,與社會(huì)聯(lián)系非常密切,對學(xué)生來說是非常重要的,很好地體現(xiàn)了新《課程標(biāo)準(zhǔn)》——從生活走向物理,從物理走向社會(huì)的理念,讓學(xué)生體會(huì)到物理的實(shí)用價(jià)值,進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣;同時(shí)促進(jìn)學(xué)生對科學(xué)知識(shí)的內(nèi)化,加深理解。
(采用由易到難,層層遞進(jìn)的方法,循序漸進(jìn)地讓學(xué)生對本節(jié)知識(shí)的實(shí)用價(jià)值充分認(rèn)識(shí)。感受到物理確實(shí)是有用的。)
板塊四:總結(jié)提高
教師:進(jìn)行一個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)探究:能否用兩個(gè)吸管讓水從燒杯中噴出。請你進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并思考其中的道理。
學(xué)生:進(jìn)行實(shí)驗(yàn),在分組討論的基礎(chǔ)上回答問題。
實(shí)驗(yàn)后用動(dòng)畫讓同學(xué)們進(jìn)行分析、了解知識(shí)的應(yīng)用,加深知識(shí)的理解,并進(jìn)一步引發(fā)學(xué)生思考:哪種生活用具是根據(jù)該實(shí)驗(yàn)制成的?
小結(jié):引導(dǎo)學(xué)生說出本節(jié)的收獲。
作業(yè)布置
(1)請你觀察身邊的現(xiàn)象或查閱資料,查找“流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系”在生活、生產(chǎn)中的應(yīng)用。
(2)請你根據(jù)今天所學(xué)的內(nèi)容制作一架小飛機(jī)模型。
布置作業(yè)開放性較強(qiáng),沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)答案,旨在讓每一個(gè)學(xué)生積極參與,應(yīng)用所學(xué)知識(shí),鞏固擴(kuò)展,讓學(xué)生體會(huì)到了物理知識(shí)的實(shí)用性和重要性,培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力。
教學(xué)反思
整節(jié)課以尋找一起海上事故的幕后真兇為切入點(diǎn),巧妙地設(shè)計(jì)問題,利用實(shí)驗(yàn)結(jié)果與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的矛盾,激發(fā)學(xué)生的探究欲望,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究,積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí),感受到物理不僅是有趣的,更是有用的。整節(jié)課教師與學(xué)生積極互動(dòng),共同發(fā)展,同時(shí)教師在媒體的選擇上注重實(shí)物教具與多媒體課件的有機(jī)結(jié)合,體現(xiàn)了信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合。教師根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn),將媒體合理組合,使它們相得益彰。教學(xué)過程注重以學(xué)生的發(fā)展為中心,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,注重教學(xué)相長,體現(xiàn)師生共同成長。教學(xué)活動(dòng)從學(xué)生的具體經(jīng)驗(yàn)入手,利用紙片、吸管、乒乓球、漏斗這些學(xué)生身邊的物品進(jìn)行實(shí)驗(yàn),既讓學(xué)生感受到物理就在自己身邊,更在矛盾沖突中學(xué)會(huì)了尋找規(guī)律,構(gòu)建知識(shí)體系;利用泡沫塑料、針筒、臉盆等實(shí)物設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)M海上事故,使教學(xué)探究活動(dòng)更具體形象;在多媒體真實(shí)再現(xiàn)大型客機(jī)起飛過程的基礎(chǔ)上,用鼓風(fēng)機(jī)吹機(jī)翼模型,同學(xué)們看到機(jī)翼升起時(shí)的興奮,充分體現(xiàn)了信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合。而多媒體課件動(dòng)畫模擬“奧林匹克”號與“豪客”號相撞的過程,突破了時(shí)間、空間的限制。整節(jié)課體現(xiàn)了新的教育思想和教學(xué)理念,運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法,在交流互動(dòng)、自主研學(xué)、資源共享、效益最大化等方面,體現(xiàn)出學(xué)習(xí)方式的變革和數(shù)字化對思維帶來的深刻改變。
反思本節(jié)教學(xué),也還有許多可以改進(jìn)之處。在教授主要內(nèi)容后,還可以再補(bǔ)充一些相關(guān)實(shí)驗(yàn)(如:用水管的水沖乒乓球的實(shí)驗(yàn)等),可更進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生思維,激發(fā)學(xué)生動(dòng)手探究的欲望。在教學(xué)活動(dòng)中,還應(yīng)進(jìn)一步放開讓學(xué)生自主探究、自主思考、自主總結(jié),真正把課堂還給學(xué)生。
參考文獻(xiàn):
[1]劉福強(qiáng).科學(xué)探究:摩擦力[J].物理教學(xué)探討,2010,28(8):29—31.(欄目編輯 鄧 磊)