陳軍

摘 要：目前，思維導(dǎo)圖在高中地理的教學(xué)中有著廣泛的應(yīng)用，主要是運用在課堂教學(xué)和課后知識的歸納集中。高中地理知識具有知識點多、內(nèi)容繁雜的特點，有效使用思維導(dǎo)圖能很好地幫助學(xué)生理解、記憶、歸納、運用、解題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：高中地理；思維導(dǎo)圖；教學(xué)；運用

中圖分類號：G633.55 文獻標(biāo)識碼： A 文章編號：1992-7711（2015）20-001-01

思維導(dǎo)圖是一種全新、科學(xué)的教學(xué)方法，圖文結(jié)合地把知識點之間的關(guān)系表達出來，形成一個直觀、清晰的結(jié)構(gòu)圖，幫助學(xué)生在運用的過程中形成一種記憶、探究、應(yīng)用的思考模式。這不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，還能培養(yǎng)學(xué)生主動參與教學(xué)活動的意識，增強獨立解決問題的能力。

一、借助思維導(dǎo)圖，呈現(xiàn)知識結(jié)構(gòu)，突出教學(xué)重點

在高中地理教學(xué)中，思維導(dǎo)圖是我們提高課堂效率的法寶?？梢詭椭覀儗χv學(xué)內(nèi)容進行一個有效的篩選，整理出學(xué)生必須掌握的知識點，對于一些不重要的內(nèi)容，可以一帶而過，使知識點直觀清晰，重點突出。比如，在運用思維導(dǎo)圖教學(xué)的時候，我們可以圈劃出一些關(guān)鍵字，讓學(xué)生在做筆記的時候，對于那部分知識有一個重點的學(xué)習(xí)，在上課的時候注重傾聽這部分的內(nèi)容，進行比較深入的思考學(xué)習(xí)。我在教授“地表形態(tài)的塑造”一課時，考慮到這章節(jié)的內(nèi)容較難，直接講授學(xué)生在接受的時候會有難度，我就根據(jù)章節(jié)的結(jié)構(gòu)層次，采用思維導(dǎo)圖的方法，先讓學(xué)生了解知識大綱，明白自己需要理解把握的是什么，在其對知識有探究欲望的條件下引入教學(xué)。我根據(jù)思維導(dǎo)圖先總講了營造地表形態(tài)的力量有內(nèi)力作用和外力作用，再從兩方面具體展開：內(nèi)力作用形成山地，外力作用形成河流地貌。這樣，學(xué)生就會形成完整有序的知識體系，加深理解鞏固的同時，提高課堂效率。

此外，思維導(dǎo)圖的利用，能幫助學(xué)生關(guān)注重點，很快地進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，直觀的圖文結(jié)合能引發(fā)他們對所學(xué)內(nèi)容的探究興趣，自主地投入其中進行思考。比如，我在講有關(guān)人口與地理環(huán)境的內(nèi)容時，就將其引入到我的教學(xué)中。首先，我先讓學(xué)生根據(jù)我的思維導(dǎo)圖進行自主理解，有一個初步的理解。然后，我就進行系統(tǒng)的教學(xué)，針對一些知識點做具體的展開。最后，我讓學(xué)生自己地章節(jié)進行歸納總結(jié)，并且提出問題。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中難免會產(chǎn)生各種疑惑，像人口的變化規(guī)律、人口對地理環(huán)境以及當(dāng)?shù)匕l(fā)展的影響等，我們要鼓勵他們勇敢地說出，讓我們引導(dǎo)其思考的同時，幫助他們進行知識的歸納梳理，不斷培養(yǎng)學(xué)習(xí)的能力，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。

二、運用思維導(dǎo)圖，加深知識理解，歸納集中

思維導(dǎo)圖不僅能幫助我們有效地教學(xué)，還能幫助學(xué)生解決很多問題。我們在課堂上利用直觀的思維導(dǎo)圖，解決了很多問題，學(xué)生被這種方法吸引，也會想嘗試?！笆谥贼~，不如授之以漁”，我們要把這種好的教學(xué)模式傳授給學(xué)生，讓他們內(nèi)化為自己的學(xué)習(xí)方法，積極發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)主動性，加深對知識的理解記憶，進行概括性地歸納集中。

思維導(dǎo)圖作為一種新型的教學(xué)模式，可以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散式思維的形成。我們在具體傳授的時候，可以用點、線、面、體的概念解釋。點，就是知識的重點、核心，思維導(dǎo)圖最大的好處就是對知識的歸納集中。線，是很重要的一步，對主要內(nèi)容的初步展開，分層來講解，對主干的演繹發(fā)散。面，這是對這要內(nèi)容的具體展開，需要與點、線的內(nèi)容重疊，不能有錯漏，主要是幫助學(xué)生進行檢查補充。體，這是提升思維導(dǎo)圖的一步，對前面三部分的補充整理，便于自己的理解記憶。學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好做一些修飾，選擇不同的顏色、形狀、符號來美化自己的圖，便于自己的理解。拿“地表形態(tài)的塑造”的學(xué)習(xí)來說，學(xué)生關(guān)注的重點是營造地表形態(tài)的力量，那么線就是所謂的“力量”，進行細(xì)化展開就是內(nèi)力作用和外力作用。面就是兩種作用的內(nèi)容是否有重疊，學(xué)生要檢查總結(jié)，方便記憶，加深理解。最后的體，是學(xué)生在原有的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)上作一些補充說明，達到深刻記憶的目的。高中地理的學(xué)習(xí)不是關(guān)注個別的知識點，而是要全面把握，形成系統(tǒng)的理解，學(xué)生學(xué)習(xí)的效率高低在于是否能理清知識的脈絡(luò)，弄懂知識間的關(guān)系。借助思維導(dǎo)圖，學(xué)生能用自己的圖來進行針對性的理解。

三、通過思維導(dǎo)圖，鞏固復(fù)習(xí)知識，便于解題

思維導(dǎo)圖的作用不局限于教師教學(xué)和學(xué)生課堂學(xué)習(xí)，它能很好地被利用在復(fù)習(xí)和解題上，為學(xué)生的地理學(xué)習(xí)提供更多的方便，促使他們?nèi)?、系統(tǒng)地掌握知識。

在上完新課后，我們可以引導(dǎo)學(xué)生使用思維導(dǎo)圖進行復(fù)習(xí)鞏固，起到加強理解的作用。具體來說，就是使用上述的方法將章節(jié)的重點和難點歸納在一起，便于以后回顧復(fù)習(xí)的時候，能一眼看到自己薄弱的地方，著重加強，更好地鞏固知識。

此外，在利用思維導(dǎo)圖進行鞏固復(fù)習(xí)的同時，還能將其運用在解題上。很多學(xué)生解題能力低下，在面對題目的時候，尤其是材料題，看著一大堆的信息，會覺得腦子混亂、無從下手。這種現(xiàn)象，歸根結(jié)底是因為他們在解題的時候容易忽略有用的信息，對所學(xué)知識之間的關(guān)系不清楚，不能快速有效地利用，造成描述和解釋的錯誤。針對這些問題，我們就可以引導(dǎo)學(xué)生利用思維導(dǎo)圖，將知識連貫起來，面對不同的題目，能讓知識點對號入座，形成清晰的解題思路，形成良好的解題習(xí)慣。高考對于學(xué)科的應(yīng)試要求，都是針對不同難易程度的知識點出題，需要學(xué)生清楚知識間的聯(lián)系，好好利用，舉一反三。思維導(dǎo)圖能幫助學(xué)生在這方面做很好的訓(xùn)練，在解題時能夠很快解讀題目、獲取信息、調(diào)動知識、探討題目，最終得出結(jié)果。

總之，思維導(dǎo)圖是一種科學(xué)、有效的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方法，它不僅能幫助我們清楚地傳授教學(xué)重點，還能有效提高學(xué)生的理解力、記憶力和解題能力。所以，我們要貫徹不斷更新教學(xué)方法的理念，讓教育與時俱進，引導(dǎo)學(xué)生熟練運用思維導(dǎo)圖，提升地理綜合素質(zhì)。