朱躍峰

摘 要：微課已成為當前我國教育信息化發(fā)展的重點和熱點。在如今的數(shù)字化“微”時代，微課將成為一種新型的教學模式和學習方式。本文將結(jié)合中職學校計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的現(xiàn)實情況，論述了微課的概念、組成、特點和類型，并以Word軟件中插入圖片的使用為例，探討微課在計算面應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：微課；計算機應(yīng)用基礎(chǔ)；問題；概念與特點；應(yīng)用

中圖分類號：G633.67 文獻標識碼： A 文章編號：1992-7711（2015）20-001-01

計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程作為一門重要的文化課基礎(chǔ)課程，最突出的特點是操作性，同時兼具任務(wù)性和邏輯性。中職生，根據(jù)調(diào)查研究普遍反映，計算機應(yīng)用基礎(chǔ)中許多知識點難于理解和記憶。但傳統(tǒng)的教學方式重共性不重個性，不能體現(xiàn)“做中學，學中做”的教學理念，在很大程度上學生被動接受知識點，這不僅抑制了學生的學習興趣，而且教師在教學過程中也會感到“身心疲憊”。為了發(fā)揮學生的主觀能動性，培養(yǎng)學生的學習興趣，提高學生的學習能力，筆者在計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學中引入了微課教學法。

一、計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學的現(xiàn)狀及存在的問題

由于現(xiàn)行教育體制還是以應(yīng)試教育為主，計算機課程在初中開設(shè)的不是很全面，學生學習的也不夠深入，學生入學前的計算機水平存在較大的差異，由于中職學生普遍缺乏父母的關(guān)愛，普遍存在學習能力差、不高興學習、自我控制力弱等現(xiàn)象，造成了中職學生的層次不一致。由于學生的基本操作技能和接受能力存在差異，個別輔導也不能面面俱到，嚴重影響了計算機應(yīng)用基礎(chǔ)的教學質(zhì)量。因此，課堂教學不能停留在傳統(tǒng)的以教師為中心的說教式教學上，而應(yīng)該嘗試借用教育信息技術(shù)手段，將知識變得容易理解，將枯燥的、客觀的學習內(nèi)容，融入精心設(shè)計的小故事、小活動中，讓學生在主觀體驗中完成學習。

二、什么是微課

（一）微課的概念。“微課”是指以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學過程中圍繞某個知識點（重點難點疑點）或教學環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學活動全過程?！拔⒄n”的核心組成內(nèi)容是課堂教學視頻（課例片段），同時還包含與該教學主題相關(guān)的教學設(shè)計、素材課件、教學反思、練習測試及學生反饋、教師點評等輔助性教學資源，它們以一定的組織關(guān)系和呈現(xiàn)方式共同“營造”了一個半結(jié)構(gòu)化、主題式的資源單元應(yīng)用“小環(huán)境”。因此，“微課”既有別于傳統(tǒng)單一資源類型的教學課例、教學課件、教學設(shè)計、教學反思等教學資源，又是在其基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展起來的一種新型教學資源。

（二）微課的特點。微課的特點可以概括為“短小精悍”：教學活動時間短，一般不超過10分鐘；教學內(nèi)容較少；教學內(nèi)容精練、教學設(shè)計精細，以及教學活動精彩；資源組成 “情景化”，資源使用方便。

三、微課在計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課教學中的應(yīng)用

根據(jù)筆者的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學實踐經(jīng)驗，結(jié)合中職的教學資源環(huán)境，以及學生的學習特征，選擇了以Word中Rank排序函數(shù)的使用為例，探索微課的設(shè)計、制作與應(yīng)用實踐。

（一）微課的教學設(shè)計

1.確定教學內(nèi)容?！爸谱麟娮颖砀馱ord”是計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的重要組成部分，其中Word函數(shù)的學習是重點和難點，本次選擇其中的一個Rank排序函數(shù)作為例子。

2.設(shè)定教學目標。本次微課通過創(chuàng)設(shè)真實的問題情境，以完成班級學生成績的綜合排名和專業(yè)科各班每周常規(guī)評比、每月先進團支部評比的排名為目標，激發(fā)學生的學習熱情，從而更好地掌握Rank排序函數(shù)的使用。

3.教學活動設(shè)計。本次微課采用啟發(fā)式教學法和任務(wù)驅(qū)動教學法，并通過操作真實的實例來說明Rank（）函數(shù)各個參數(shù)的作用，以及具體的使用過程。

（二）微課的制作過程

1. 工具與軟件：性能較好的計算機一臺、耳麥（附帶話筒）、視頻錄像軟件CamtasiaStudio7中文版、ppt軟件。

2. 過程簡述：第一步，針對所選定的教學內(nèi)容，搜集有關(guān)插入圖片的教學材料（包括微練習題），制作PPT課件。第二步，根據(jù)教學設(shè)計方案，制作簡略的錄制腳本語言。第三步，在電腦屏幕上同時打開視頻錄像軟件和教學PPT。帶好耳麥，調(diào)整好話筒的位置和音量，并調(diào)整好PPT界面和錄屏界面的位置后，開始錄制。一邊演示一邊講解，盡量使教學過程生動有趣。第四步，對錄制完成后的教學視頻進行必要的處理和美化。

（三）微課的應(yīng)用。當微博、微信、微小說、微電影大量涌入我們的生活時，“微時代”已經(jīng)來臨，學生對于“微作品”特別感興趣，因此，筆者嘗試將它作為課堂教學的引入，發(fā)現(xiàn)在激發(fā)學生學習熱情方面起了作用。另外，對于中職學生來說，要快速熟練掌握插入圖片的使用是有一定的難度，所以，又嘗試了將它作為教學輔助資源，指引后進生完成實例操作。課后，應(yīng)部分學生的要求，把微課程視頻和相關(guān)配套資料放在了實訓室的服務(wù)器共享目錄中，供學生晚修期間下載學習使用，進行查缺補漏、強化鞏固知識，達到觸類旁通的效果。

初次嘗試取得成功后，筆者又選取了Word中的另外幾個重點操作，將其開發(fā)成系列化微課程，形成一個專題，并付之教學實踐。一段時間后，在進行Word的綜合應(yīng)用測試中，相比其它模塊的學習情況，發(fā)現(xiàn)應(yīng)用微課進行教學對學生的學習起到明顯的幫助；再對比相同專業(yè)平行班學生的測試成績，同樣發(fā)現(xiàn)有明顯的優(yōu)勢。

微課由微見廣，它放大了教學中最重要、最難的知識點，教師和學生獲得了更深層次的學習資源，提高了課堂教學的實效性。教師應(yīng)善用微課，引用微課的理念和宗旨——重視引導，微處入手，關(guān)注孩子們每一個微變化，讓他們實現(xiàn)自己的夢想。

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