嚴孝軍

摘 要：情景再現(xiàn)法，就是教師在教學過程中運用各種教學媒體再現(xiàn)歷史情境或創(chuàng)設歷史情境，幫助學生通過具體形象的感知，形成歷史表象，掌握歷史知識，并通過具體場景的體驗，激起積極的情感，進而達到教學目的的教學方法。本文著重探討了情景再現(xiàn)法在歷史教學中的運用。

關鍵詞：歷史教學；情景再現(xiàn)法；運用

中圖分類號：G633.51 文獻標識碼： A 文章編號：1992-7711（2015）20-001-01

初中的孩子學習歷史知識實際上就是在頭腦中重新構筑歷史的過程，初中階段的歷史教學，首先應該培養(yǎng)孩子對歷史知識的興趣，然后在此基礎上逐步培養(yǎng)學生分析歷史事件、人物，探索因果關系的能力。情景再現(xiàn)法在歷史教學中能夠起到比較明顯的效果。

一、為什么要應用情景再現(xiàn)法呢

首先，從歷史學科的特點來看。歷史具有客觀性和過去性的特點，有著時間、空間、人物等特定的場景。由于初中歷史教材篇幅和學生學習課時的限制，教材所引史實比較簡短，讓學生單純的根據(jù)教材去理解那些遠距離的知識還有一定難度。所以在教學中，教師可以適當補充資料，運用各種教學手段使歷史情景化，再現(xiàn)具體時間和空間條件下活動的歷史人物和歷史事件，再現(xiàn)人類社會的生活方式、風俗習慣、心理特征，引導學生追溯歷史。學生只有充分感知了歷史，才能真正理解、掌握歷史知識。

其次，從青少年心理特點來看。初中學生的抽象思維能力較兒童時期有較大的發(fā)展，但形象思維仍在起重要作用。所以在講課過程中多采用畫面、史料、圖片等直觀手段，有助于培養(yǎng)學生敏銳的觀察能力和提取有效信息的能力。從另一方面來說，人的大腦左半球負責邏輯思維，包括分析綜合、理性思考和言語活動；右半球管形象思維，包括直覺、創(chuàng)造力、體驗和想象力的情感活動。情景再現(xiàn)法，是讓學生先感受、體驗再用語言表達。在感受體驗時，大腦右半球興奮；在用語言表達時，左半球興奮，這就大大挖掘了大腦的潛力，使學生始終在輕松愉快的氛圍中學習。

最后，從課程改革的趨勢來看。隨著素質教育的全面施行和課程改革的深入開展，創(chuàng)新教育已經(jīng)被放到了首要位置。我們必須要使用更多更先進更實用的教學方法，來培養(yǎng)學生的思維能力、創(chuàng)新能力。而情景再現(xiàn)法作為一種比較有效的教學方法，更應該得到推廣和應用。

二、“情景再現(xiàn)法”在歷史教學中的運用

創(chuàng)設歷史情境的方法很多，教師可以用語言文字敘述和描述，也可以用照片、圖畫、幻燈、投影、電影等多種教學媒體，或通過角色扮演、模擬表演，課件展示等方法再現(xiàn)歷史，主要可以歸納為以下幾點：

1. 利用材料，想象場景。我市現(xiàn)在使用的人教版歷史教材中有大量小字部分和史料，對正文涉及到的具體人物或史實做了較生動的描述和補充。如七年級下第12課《蒙古的興起和元朝的建立》中引自《蒙古秘史》中的“沒有逃避地方，只有沖鋒打仗。沒有平安幸福，只有互相殺伐?！本托蜗蟮乇憩F(xiàn)出了當時蒙古諸部互相混戰(zhàn)、社會動蕩不安的情景。教材中還有大量的名人名言，也是很好的素材。如“封侯非我愿，但愿海波平”，從中學生體會到了戚繼光平息倭患的決心和不羨功名利祿的高尚品德；“茍利國家生死以，豈因福禍避趨之”，則體現(xiàn)了林則徐禁煙的決心以及全心為國的勇氣……這些名人名言從不同的角度展示人物崇高的思想境界和道德風貌，有強烈的情感色彩和感染力。另外，教材中許多實物圖都表現(xiàn)了我國古代勞動人民的成就，可以指導學生觀看并做生動的說明。如著名的唐三彩中的駱駝載樂俑，世界上現(xiàn)存最古老的石拱橋趙州橋，世界上最大的藝術寶庫之一敦煌莫高窟的佛像、壁畫等等。地圖作為教材的重要組成部分也不可不提。在教學過程中，注意與地圖結合，有利于學生對地域變化的感知。有效利用教材所給材料，可以加強學生對歷史人物、事件等的形象思維，在頭腦中重現(xiàn)歷史，從而更深入地認識、掌握知識。

2. 扮演角色，再現(xiàn)場景。情景再現(xiàn)法中的表演，就是由學生擔任所學課文中的角色，對當時的歷史情境進行表演。在教學中，通過模擬歷史情境，讓學生置身于歷史中，和歷史人物一樣思考、行動，以調動其思維的積極性。

3. 參觀演示，呈現(xiàn)場景。歷史教師可以帶領學生走出課堂，從課內走到課外，從學校走到社會，參觀實物展覽，將課堂上較為空洞的說教，變成可以看得見、摸得著的歷史，也是情景教學的有效方法之一。我們南京市有許多歷史古跡博物館，講燦爛的青銅文明可以帶學生去江蘇省博物院看看青銅器，講日本人侵略可以帶學生去江東門南京大屠殺紀念館看看，講中華民國相關內容可以去總統(tǒng)府，可以去中山陵等等。

4. 運用媒體，創(chuàng)設場景。在歷史課堂教學中，有些內容可以巧妙地利用音（錄音）像（CAI課件、電影、投影、幻燈）等手段，生動具體地再現(xiàn)當時的歷史場景，把學生帶入歷史之中，從而激起學生強烈的求知欲望。其實，很多的文獻片，記錄片甚至歷史題材故事片都是歷史教學豐富的材料。通過《鴉片戰(zhàn)爭》、《甲午風云》，學生能更形象地感知這兩場戰(zhàn)爭，激起對清朝腐朽的統(tǒng)治者的憎恨，對愛國者的崇敬；通過《虎！虎！虎！》、《珍珠港》可以讓學生了解第二次世界大戰(zhàn)中標志著太平洋戰(zhàn)爭開始的珍珠港事件的始末及其造成的影響；通過《開天辟地》、《開國大典》，能激起學生對中國共產黨、對我們偉大祖國的熱愛。

總之，再現(xiàn)情景可以打破時空的界限，使學生目睹“歷史的真實”縮小學生和歷史的時代距離，變以前被動地“聽”“記”為主動地“看”這就可以激發(fā)學生學習的濃厚興趣。再現(xiàn)情景可以把形、聲、色、態(tài)同時作用于學生感官，使之同時接受各種信息，從而引發(fā)學生的積極思維。因此，情景再現(xiàn)法可以使學生獲得有血有肉，生動且豐富的知識，學生在接受知識的同時，也受到了思想教育。因此，在初中歷史教學中，情景再現(xiàn)法的應用是非常有效而且切實可行的。